申請免費電子郵箱

2023年12月4日發(作者：個人英語)

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《申請免費電子郵箱》教學設計

一、教材內容分析

“申請免費電子郵箱”是河大版的小學《信息技術》第三冊,第13課的內容。本節課是在學生已掌握了前面因特網的基本操作,如利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索等操作的基礎上設置的高層次的學習任務。目的是讓學生利用網絡資源獲取免費電子郵箱,在一定程度上可以培養學生的實踐操作能力和創新能力,同時為下節課學習“收發電子郵件”作鋪墊。

二、學生情況分析

本部分知識的教學對象是五年級學生。他們在學習前面因特網的有關知識時,就已經充滿了好奇心和神秘感,而且具有了一定的實踐操作能力,因此我將充分運用“任務驅動法”來激發他們的學習熱情。同時根據課前調查,部分學生已經擁有了自己的電子郵箱(QQ郵箱),考慮到學生的起點不同,我將學生進行分組,有效地運用“協作學習法”,以“小組合作、組間交流”的模式,增強學生的團體協作能力,真正提高課堂時效。

三、教學目標

1.知識與技能

(1)掌握申請免費電子郵箱的操作方法以及郵箱地址的正確書寫格式。

(2)激發學生使用網絡與他人交流的興趣,培養學生利用網絡進行健康網頁的瀏覽,培養為學習和生活服務的意識,增強自主探究、團體協作能力。

2.過程與方法

在演示郵箱的申請步驟時,通過“任務驅動法”,讓學生親自動手實踐,積極主動地思考,結合“小組合作、組間交流”的模式逐步完成任務。

3.情感態度與價值觀

(1)感受網絡提供的便利與快捷,體驗交流的愉悅。

(2)進一步使學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣,養成瀏覽健康網頁的習慣。

四、教學重點

申請免費電子郵箱的操作步驟,引導學生進行健康網頁瀏覽的方法,了解黃色暴力網站對青少年的危害。

(設計意圖:雖然學生在學習本課知識時,思維活躍,興趣濃厚,但對于操作步驟容易麻痹大意,忽略細節,因此,我將通過“任務驅動法”讓學生在我的引導下逐層深入,最終到達成功彼岸。)

五、教學難點

注冊資料的填寫

(設計意圖:根據以往的經驗,學生在填寫注冊資料時往往回出現許多錯誤,導致申請失敗,所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫,特別是用戶名和密碼的選擇。在教學過程中,我將運用“演示法”來解決這一難點問題。)

六、教學策略

在新課程理念中更多地強調了學生的主體性,強調在課程中體現“生本”思想,強調了學生在完成教學目標和任務時付出自己的努力,從實踐操作中獲取親身的體驗,從而在體驗的過程中完成學習,獲得成就感。 在此過程中,我采用的教學方法如下:

1.任務驅動法

任務驅動法強調:學生的知識不是靠老師的灌輸被動接受的,而是在老師的指導和同學的相互交流學習中主動建構起來的。在教學過程中,教師通過精心設計,將教學內容寓于每個子任務中,組成任務鏈,便于學生踏者任務的階梯去建構知識。結合本課教學內容,我將通過小的子任務,讓學生逐步獲得成就感,從而更大地激發他們的求知欲,形成“以任務為主線,教師為主導,學生為主體”的任務驅動法。

2.演示法

考慮到學生的自主探索能力不是很強,且形象思維占主導地位,讓他們獨立完成一項任務還是有一定的困難的。針對郵箱申請步驟的細節部分,我采用演示法,使學生直觀地獲取知識,更快更好的掌握操作要領。

在此過程中應具備的學法有:

1.自主學習法

2.協作學習法

培養學生的自主探究能力,對于出現的問題,小組同學互相討論,組間同學互相交流,以求得問題的解決和認識的深入。鍛煉他們分析、歸納和表達的能力,增強合作競爭意識。

七、教學媒體

1.計算機網絡教室

2.網絡教學平臺 3.網頁課件

八、教學過程

1.創設情景,激趣導學

師:上課前某某同學收到一個好消息,在全國作文比賽中獲得了一等獎,他想利用微機課時間將這一消息告訴在遠方從事IT工作的爸爸。想一想他可以利用哪些辦法?

生:QQ、MSN、E-mail等

師:你擁有屬于自己的E-mail(電子郵箱)嗎?你想申請一個屬于自己的電子郵箱嗎?

生:想

師:你知道在哪些網站申請免費電子郵箱嗎?

生:163、126、雅虎、新浪等

2.提供資源,演示任務

師:這里老師為你提供了一些可以申請免費電子郵箱的網站地址,大家可以直接使用。(申請免費郵箱網址.doc)

師:大家可以參考申請免費電子郵箱演示,然后注冊屬于自己的免費郵箱。(注意用戶名和密碼的規則)(重點強調利用網絡引導學生進行健康網頁瀏覽的方法)

生:練習注冊免費郵箱。同組間相互幫助,認真閱讀屏幕提示,解決遇到的問題。

3.學生演示,鞏固學習成果

請一位學生上臺演示,同時講解注冊步驟。其他同學認真觀察,想一想在注冊過程中遇到了哪些問題,是怎樣解決的。

總結:在注冊過程中遇到的問題,及解決辦法。

學生完成注冊過程。

4.完成作業,認識電子郵箱的正確格式

師:請申請完成的同學將自己電子郵箱地址寫到黑板上。(三、四個不同網站申請的)

大家觀察這些同學的電子郵箱地址有何不同?有何相同?分為幾部分?

生1:不同點:用戶名不同、網站不同

生2:相同點:都有一個@符號。

生3:這些同學的電子郵箱地址可分為三部分:@前面是一部分,@后面是一部分和@這部分。

師:@前面這部分是我們申請時輸入哪一部分?@后面這部分是什么?

生:前面這部分是我們的“用戶名”,后面是申請時所的網站。

總結:

電子郵箱的正確格式是:用戶名@提供免費電子郵箱服務的網站名。

出示作業,利用網絡完成相應練習。(申請免費郵箱作業.doc)

《申請免費電子郵箱》教學反思

推薦五年級信息技術課本中有一課是教學生如何申請免費郵箱,并通過自己申請的郵箱發郵件到指定的郵箱。在給五年級一班上課的過程中我采用的是傳統的講授法。也是就說,我叫同學們打開126電子信箱網站,然后點擊那個連接,我講一步學生操作一步。跟著我的思路走。在這個過程中會出現比如“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個同學解釋,最終把自己搞的很累,自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不理想,到課后只有二十來位同學成功的申請了郵箱并發送了郵件。

接下去的一節課是五年二班的。因為上節課的教學效果不理想,而且已經把自己搞得很累,因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅動教學法。所以在給同學們上課的一開始我就提出一個情境:上課前某某同學收到一個好消息,在全國作文比賽中獲得了一等獎,他想利用微機課時間將這一消息告訴在遠方從事IT工作的爸爸。想一想他可以利用哪些辦法?在這么一個真實的情境下,我要求同學們自己在126電子郵局上申請一個免費郵箱并給我的郵箱發送郵件,來告知學生自己的郵箱。看誰最早完成。接下去學生就自己開始上機操作。當有某位同學成功發送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經收到了某某的郵件了,然后這樣我不斷的刺激下面還沒有發送成功的學生,“驅使”他們去通過各種方法來完成這個“任務”。最后,一節課下來全班有四十多人成功的發送電子郵件。

從上面的兩種教學效果中我最深刻的體會到兩點:

(一)在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創造真實,良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們的學習興趣,吸引他們進入學習的境界。另外,從建構主義學習理論的觀點來看,學習總是與一定的“情境”相聯系。因此,我在上課的導入時,創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境,使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。

(二)在采用“任務驅動”法的時候要設計好任務。我的感受是任務的設計要具備以下四點:

1、教育性,任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中,傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養教育等內容,做到寓德于教。

2、科學性,任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構,同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點,由淺入深、合理安排。

3、實用性,任務的實用性指學生能利用所學的知識,完成計算機的一些簡單任務(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等),使學生能夠體驗到成功的喜悅,進一步激發其學習動機。

4、開放性,設計任務時要具有一定的靈活性,使學生有發揮創造能力的機會。

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