優秀教案《魚游到了紙上》

2023年12月4日發(作者：發現的近義詞)

-

優秀教案《魚游到了紙上》

優秀教案《魚游到了紙上》 篇1

一、導語，析題，整體感知

這節課，黃老師和大家一起來學習一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據課題提出一些問題嗎？……

看著課題俺們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得褒揚，俺們預習過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”

師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

二、學習“畫得好”

師：下面俺們就來學習課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）

師：剛才大家都聽的很認真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。

（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

２、誰能說說什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語言環境中解詞）

這句話中哪個詞最能看出他畫得細致、畫得認真？（一絲不茍） “一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

“絲”是什么意思？（極細小的） 還對什么不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）

朗讀。

３、下面俺們運用剛才的學習方法學習“揮筆速寫”，誰能結合語言環境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

４、朗讀整句：

連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩驚奇地叫起來。

⑴ 你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

⑵ 讀出驚奇的語氣，指導“喲”──驚奇，“叫”

⑶ 體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

⑷ 讀

⑸ 可配上動作讀。

圍觀的人是什么反應？（越來越多。贊嘆、議論）

這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？ ① 圖上，插圖可以協助俺們理解課文。

② 前文，瞻前顧后，聯系上下文來學習。

怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調、語氣、神態上聽出看出是什么人。

一起來贊嘆一下吧！（讀課題）

三、“紙上”、“心里”的關系

１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

２、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到紙上是什么關系？

３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）

“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度

四、分析“忘俺”

快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：

１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

⑴ 同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘俺的境界？

⑵ 哪些詞？這么多同學都知道了，俺現在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

指導：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

⑶ 朗讀。 ⑷ 他這么專注、這么忘俺的看魚，會看些什么呢？

⑸ 這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？

正因為他這么特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心里。

２、還有哪些地方看出他忘俺？

⑴ 他好像和游魚融為一體了

⑵ 還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什么？

正因為他長時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。

五、學到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

當知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當作者知道后呢？

佩服──感嘆號

驚訝──咯噔一跳

羞愧──好驕傲地青年

六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服

其實作者初次見到他時就已經特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？

七、他的特別之處也正是俺們需要學習的地方

正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實，這篇__中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。

優秀教案《魚游到了紙上》 篇2

學習目標

①認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會評文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

（學習作者觀察和描寫人物的辦法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

第一課時

●導入新課，提出自讀要求

①魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

②請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？ ●學生充分自讀后小組內交流

●檢查自讀情況

①檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

④說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時

●回顧上節課內容，明確學習目標

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

●研讀課文，體會人物品質

①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

③全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。 b．他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c．他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著,才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

●學習作者觀察和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注） ②小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好__。

●識記生字，指導書寫

●隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進行交流。

③課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

優秀教案《魚游到了紙上》 篇3

教學目標：

1、理解課文內容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。

2、學會生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。

3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關系。

教學準備： 課文掛圖；

生字詞卡片。

教學過程：

第一課時

一、啟

1、師生共同讀課題。啟發激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？

2、學習本課學習要求。

3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。

二、讀練一自學程序與方法一、二

學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。

三、知一

1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。

2、學生匯報生字掌握情況

3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。

4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

四、讀練二自學程序方法三（學習第一段）

1、學法提示： （1）課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

（2）作者為什么要定這一自然段？

（3）完成旁批中的問題。

（4）有感情地朗讀課文。

2、學生自讀，教師個別輔導。

五、知二

1、學生讀第一段后述說。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚池清澈見底、魚兒自由自在地游來游去，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。

2、理解旁批中的問題。

3、指導有感情地朗讀第一段。

六、練知

1、學生完成課后練習題。

2、學生自檢、教師點拔訂正。

七、結

學生質疑。明確下節課的學習任務。

第二課時

一、啟 上節劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。

二、讀練一自學程序與方法三（學習第二段）

1、學生常規性讀課文。

2、完成旁批中的問題。

學生讀、想、說、寫，教師重點輔導后勁生。

三、知一

1、學生讀第二段后述說。

2、學生讀描寫青年外貌的句子。

3、有感情地朗讀本段。

四、讀練二自學程序與方法三（學習三、四段）

1、學法提示：

（1）聯系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質？

（2）完成旁批中的問題。

（3）有感情地朗讀課文。

2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

五、知二

1、學生讀第三段后述說： 因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說金魚游到了他的紙上來了！

2、學生述說：

作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：

（1）從他的動作、神態。

（2）對大家的議論，，他沒有任何反應。

（3）講看魚、畫魚十分投入。

師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

3、從他不說一句話和胸前的廠徽上看出他是個聾啞青年。

4、魚游到心里是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。

5、學生說從中受到的啟發，教師總結。

6、指導有感情地朗讀。

六、練知

學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。

1、學生談學習體會。

2、教師小結： 這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現了這位聾啞青年專注、勤奮的品質。

學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。

七、結

1、學生自說學習所得，教師予以肯定。

2、教師提出學生今后應努力的方向。

板書：

魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上

自由自在

呆呆地站

一絲不茍

賞心悅目

靜靜地看

揮筆速寫

魚游到了紙上

優秀教案《魚游到了紙上》 篇4

第 一 課 時

創設情境，提煉研讀專題 1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

第 二 課 時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。

研讀魚游到了紙上 1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。 b.舉止和神態描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的.關系（因果關系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！

-