蘇教小學音樂四上《8鈴兒響叮當》word教案 (3)

2023年12月6日發(作者：戰略策劃)

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鈴兒響叮當

單位：三嘉九年制

作者：馬艷艷

教學內容：合唱歌曲《鈴兒響叮當》

教學目標：

一、 通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

教學重點：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。

教學難點：

歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。

教學過程：

導入：

學生聽《鈴兒響叮當》進教室。

師：同學們，我們剛才聽的那首曲子叫什么名字？ 生答：鈴兒響叮當。

師：對，鈴兒響叮當是一首圣誕名曲。同學們對圣誕節再熟悉不過了，誰來談談你對圣誕節的了解。

學生回答。

師：這首《鈴兒響叮當》又叫《雪橇歌》，是一首美國名歌，原來是一首嬉戲歌曲，是人們在冬天滑雪橇時所唱的歌曲。

授新課：

再次播放《鈴兒響叮當》。

師：請同學們仔細觀察歌譜，你能找出相似的兩段嗎？

學生回答。

出示標好色塊的歌譜。

師：你觀察的真仔細，頭尾兩段是相似的，中間一段和這兩段不同。

師：我們來把用橘色標出來的兩段的唱一下。（一、三直接填詞唱）

師：同學們唱得真棒，可是光會唱詞不希奇，我們可不能做小音盲，請同學們把第二段的歌譜唱一下。

師唱第二段歌譜，啟發學生發現第二段旋律的特點，即以前一句旋律的最后一個音作為這一句開始的音。

學生填詞演唱第二段。

完整演唱歌曲。

鞏固：

師：冬天，假如是你駕著雪橇在雪地里嬉戲玩耍，你的心情是怎樣的？

學生回答。

師：你覺得應該用怎樣的演唱方法來表現這三個段落的情趣。（老師提醒一下可以用跳躍、有彈性的聲音或是優美、連貫的聲音來表現。）

學生回答。

按學生的回答完整演唱歌曲。

師：同學們唱得真棒。可是，我覺得光用我們的歌聲還不夠表現這首曲子的歡快、熱鬧的場景。

老師今天還帶來了些打擊樂器。（師出示三角鐵、碰鈴、雙響筒）

請你為歌曲的第一段設計節奏型。

學生設計節奏型，師板書。

師：中間那段老師想請你們用自己的嘴巴模仿雪橇鈴兒響叮當的聲音來為歌曲伴奏。

學生說出叮當的伴奏節奏型，師板書。

把學生分成兩組，一組演唱，另一組伴奏。

最后這一段和第一段怎樣？

生答：相似。

師：我們也可用打擊樂器為第三段伴奏。 啟發學生最后一句可以是全曲的高潮，最后一個九拍可以聲音可以越來越強；

也可以想象成圣誕老人駕著雪橇出發去送禮物，最后的九拍可以處理成越來越弱。

學生跟著錄音完整表演唱。部分學生用打擊樂器伴奏。

師：除了用以上那么多種方式來表現這首歌曲外，我們還可以用輪唱的方法表現《鈴兒響叮當》。

學生分兩組，輪唱該曲。

師：同學們唱得真棒。李老師也來唱唱這首《鈴兒響叮當》。請同學們仔細聽，老師唱的和你們唱的有什么不同？

師范唱變拍子的《鈴兒響叮當》。

學生回答。

師出示兩拍子和三拍子的對比譜。

請學生仔細觀察，說出其中的相同和不同。（音高相同，節拍不同）

師介紹變拍子。

出示第二段的變拍子的譜子。（三拍子）

學生跟琴唱譜。

師：我們來唱唱這個三拍子，體會一下變拍子給我們帶來的不同感受。

生填詞演唱。

請學生說出三拍子的特點，三拍子的強弱規律。 完整演唱變拍子后的《鈴兒響叮當》。讓學生邊唱邊隨著歌聲輕輕晃動身體，體會一下三拍子的感覺。

小結：

今天，我們在歌聲中乘雪橇進行了冬之旅，體驗到了冬天帶給我們的歡樂，也感受了用不同節拍演唱相同歌曲給我們帶來的新感覺。

老師留個小作業，課后請你用變拍子的方法演唱《銀色的樺數林》。下面，讓我們唱著歌兒走出教室，把你愉快的心情帶到下面的學習中去。

播放《鈴兒響叮當》，學生唱著兒出教室。

《鈴兒響叮當》教學反思

單位：三嘉九年制

作者：馬艷艷

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現了孩子熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節等節日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。

了解到歌曲屬于圣誕歌曲，我便通過網絡查閱了有關圣誕節的一些習俗與文化，希望可以從中找到靈感，找到課的切入點。這首歌曲也讓我想到了每年在12月25日，我國各大城市各大商場舉辦的那些火爆的通宵購物活動，我不禁地想：一個傳統盛大的西方節日，給中國孩子們的印象僅僅如此嗎？于是，一個想法孕育而生——讓學生通過學習這首歌曲，從中體驗一個文化主題。

課的開頭通過視聽結合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當》，欣賞精美的圣誕節圖片），為學生創造一個情境，喚起孩子們學習的興趣。再以游戲闖關的形式（過圣誕節，贏取過圣誕節的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領孩子們感受歌曲；學習副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節的節拍等知識技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節屬于西方節日，和我國的春節一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節也好，西方的圣誕節也好，共同之處都是家人朋友團聚、增進感情的節日。

整節課要學習完成的內容很多，我將部分環節有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中；將唱歌曲曲調、感受不同節拍產生的不同情緒融入到改編節拍中。這樣的融合大大的提高了這節課的課堂效率。學生通過這節課，無論是知識的學習還是音樂情感的體驗都比較豐富。這節大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。

《鈴兒響叮當》說課稿

單位：三嘉九年制

作者：馬艷艷

一說教材

1、教材

人民音樂出版社義務教育九年一貫制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》第一課時。《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。

2、教學目標：

通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

3、教學重點、教學難點：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。 歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。

二說教法

1、 首先讓孩子們欣賞歌曲，體會其中的意境。

2、 帶同學們把學習中將要 遇到的重點難點節奏練習幾次，讓同學在即將學習的歌曲中能輕松順利的，準確把握節奏，唱出感覺。

3、 在老師的提醒中，讓提醒回憶其以前學習過的符號，以及新的符號，加以詳細講解，讓同學可以在演唱歌曲時能靈活自如的運用。

4、 把歌詞按節奏清晰的讀出來，學生能夠把握這首歌曲的典型節奏

5、 由教師清晰的范唱，讓同學在對歌曲稍有熟悉的情況下，更加清晰。

6、 教師一句一句的教唱，在學生熟悉節奏的前提下，很快熟悉旋律。

7、 由教師彈奏歌曲旋律，帶動學生輕聲哼唱，進一步把握節奏、熟悉旋律

8、 分組演唱，以提高學生學習興趣，認真糾正錯誤及缺點。

9、 最后，學生齊唱歌曲，讓學生演唱歌曲更流暢，并加以感情投入，唱出完美富有感情色彩的旋律。

三說學法

學生緊隨老師思路，老師通過提出啟發式的問題，讓同學走入歌曲境界

四說教學程序

一、師生問好

二、導入新課：讓學生聽歌曲進教室，來引入本課課題

三、歌曲欣賞

四、歌曲學習

1、2/4拍的含義：以四分音符為一拍，每小節兩牌

2、重、難點節奏練習。

3、小知識學習，反復跳躍記號，換氣記號。

4、按節奏讀歌詞

5、學唱歌曲：有教師一句句教唱

6、伴奏齊聲演唱

五、結束本節課：教師引領學生帶著歡快的心情，幻想在圣潔雪白的冰雪世界里，嬉戲玩耍的快樂場景來演唱歌曲！

五說板書

鈴兒響叮當

左半板

新朋友

“Ｖ”換氣記號：換氣記號用∨來標記，記寫在譜表的上方，在歌唱中表示要在此處換氣

新朋友 反復跳躍記號：,反復跳越記號,反復跳越記號是段落反復記號的一種補充.一般有1、2兩端，彈奏時從頭到1結束，再從頭彈跳過1彈2，然后結束。

右半板

典型節奏

2/4 1、ＸＸ 2/4 2、ＸＸ 2/4 3、ＸＸ

ＸＸ ｜ＸＸ ＸＸＸ

ＸＸ ｜Ｘ 。 Ｘ

ＸＸ ｜Ｘ 。 ＸＸ

｜ ｜ ｜ 《鈴兒響叮當》評課稿

單位：三嘉九年制

作者：小學教研組

歌曲《鈴兒響叮當》作為一首廣為流傳的圣誕歌曲，有其獨特的文化內涵。全曲歡快、風趣并有律動感，速度稍快，演唱音色清新明亮、帶有活潑喜悅的情趣，至始至終洋溢著美國式的風趣幽默。

音樂是一門聽覺藝術，欣賞更是如此。根據本歌曲的特點，顧老師是以聽覺領先，動態感受為突破口，圍繞感受歌曲歡快輕松的情緒這一教學重點，來設計教學環節，解決教學難點的。從一開始雪地意境的創設，到一步步借助各種多彩的律動來感受歌曲情緒；然后在理解歌曲內容的基礎上為歌曲伴奏；再自然而然地完成主旋律的視唱，解決教學難點；最后在拓展部分，把課堂氣氛推向高潮，讓學生盡情地感受，并引領學生理解多元文化，使整節課的意義上升到一個新的高度。歌曲中的律動感來源于拉動雪橇的馬或狗，在奔跑時產生的運動頻率。因此整個欣賞也應充滿運動感。在初次聆聽歌曲錄音、了解歌曲內容后，就可以動態感受為切入口，引導學生借助各種雪地運動方式進行多彩的律動。

需要引起注意的是：

為了更好的理解這首歌曲，讓學生感受圣誕節的氣氛是好的。但在鼓勵學生營造圣誕氛圍這一環節時，要做到適度，否則學生很容易興奮過度，造成課堂上的失控現象，而影響教學效果。 因此，在今后的教學設計中，還應該提前預設面對學生的興奮過度的解決方法。并提前做好應對。

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