教師在課堂上如何有效地組織學(xué)生討論

2023年12月7日發(fā)(作者：新創(chuàng)業(yè))

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教師在課堂上如何有效地組織學(xué)生討論

新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與課堂討論就是一種大眾化的探究性學(xué)習(xí)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論？如何為學(xué)生提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我和成功的機(jī)會(huì)？我在教學(xué)中作了如下的嘗試。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生“動(dòng)起來”

1、帶著笑容進(jìn)課堂

課堂教學(xué)中，師生是互動(dòng)的，教師的情緒很容易感染學(xué)生。作為一名合格的教育工作者，我們不應(yīng)把自己生活中的情緒帶入課堂。學(xué)生的察覺能力非常敏銳。假如我們帶著煩躁不安的心情走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)感不安、壓抑，課堂氣氛變得沉悶，知識(shí)傳授會(huì)異常困難，學(xué)生不敢或不愿張開口，討論就難以展開；假如我們面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、愉悅和溫暖，學(xué)習(xí)的疲勞感得到緩解，思維變得活躍，能高效地接受授課知識(shí)，能充分大膽地表達(dá)想法。

2、注意課掌語(yǔ)言藝術(shù)

古語(yǔ)道：“嚴(yán)師出高徒”。但有些老師曲解了“嚴(yán)”的含義，錯(cuò)誤地認(rèn)為“嚴(yán)”就是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，孰不知“嚴(yán)”是指對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，且更要嚴(yán)格要求自己。這部分老師習(xí)慣于課上訓(xùn)斥學(xué)生，以為這樣能集中注意力，實(shí)際上破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，破壞了和諧的課堂氛圍。學(xué)生的心情不舒暢，又怎能集中精神來認(rèn)真聽課，認(rèn)真討論呢？當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要記住這樣一句話：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真”。

3、充分地運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)已成為一種常規(guī)教學(xué)手段之一，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以通過豐富的圖文、形象的動(dòng)畫等多渠道直觀地向?qū)W生展現(xiàn)物理世界的奧妙，展示物理現(xiàn)象產(chǎn)生的詳細(xì)過程。在多媒體的作用下，學(xué)生多種感官受到刺激，思維活躍了，科學(xué)靈感產(chǎn)生了，就能充分地融入到小組討論。

二、精心設(shè)計(jì)討論問題

1、難點(diǎn)知識(shí)

難點(diǎn)知識(shí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置討論時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)比較清楚的了解，確保提出的問題能通過探討的形式得以解決。設(shè)置的問題有指向性，難度適宜，學(xué)生有明確的討論方向，就可以通過討論理解和識(shí)記此知識(shí)點(diǎn)，避免了死記硬背。

2、知識(shí)的混淆點(diǎn)

物理教學(xué)過程中概念、定律比較多，有些知識(shí)學(xué)生極容易混淆，在學(xué)習(xí)過程中相互纏繞，答題運(yùn)用時(shí)張冠李戴。如果把這些知識(shí)點(diǎn)集中起來，讓學(xué)生討論，找出相同或不同的地方，就能準(zhǔn)確區(qū)分。 這樣既可以對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能通過類比討論，讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分相關(guān)概念。

3、開放性問題

開放性問題其特征是問題的答案不確定，解答的策略多種多樣，由于內(nèi)容、形式新穎，思維發(fā)散程度廣，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很適合課上討論。通過討論，學(xué)生既可以梳理已有知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能增強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的熟練運(yùn)用。特別是對(duì)一些比較貼近生活的問題，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在討論過程中，積極發(fā)言，并努力利用已有知識(shí)為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，收到了良好效果。

三、安排充足的討論時(shí)間

有些老師雖然設(shè)置了課上討論環(huán)節(jié)，但缺少耐心，提出問題后只象征性地留兩三分鐘，要么直接讓學(xué)生匯報(bào)，要么就迫不及待地代替學(xué)生回答。這樣做可能認(rèn)為討論時(shí)間長(zhǎng)浪費(fèi)時(shí)間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失討論熱情，不再主動(dòng)思考并展開討論。課堂討論流于形式，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 討論應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都表達(dá)其想法。假如我們安排了課堂討論，就一定要確定好討論所要采用的方式，充分考慮到可能碰見的各種情況，在課前估足時(shí)間。時(shí)間安排要遵循“即使多也不能少”的原則。我們安排課堂討論的同時(shí)，可以再額外地準(zhǔn)備些“機(jī)動(dòng)任務(wù)”。根據(jù)課上討論情況，合理調(diào)整討論時(shí)間，假如安排時(shí)間過多，則可以處理“機(jī)動(dòng)任務(wù)”。

四、調(diào)動(dòng)部分“旁觀”學(xué)生

課堂討論中有部分學(xué)生始終以旁觀者的姿勢(shì)參與，很少發(fā)表意見。這部分學(xué)生平時(shí)可能被轟轟烈烈的課堂討論氛圍“掩蓋了”，被老師忽視了。如果我們不加以關(guān)注，他們可能就逐漸地習(xí)慣于被動(dòng)接受，還對(duì)學(xué)習(xí)不利。如何避免這部分學(xué)生的旁觀？

首先，在提問過程中，注意提問面要廣，爭(zhēng)取注意照顧到每位學(xué)生。課堂不能僅僅是成績(jī)好的學(xué)生表演的舞臺(tái)。課堂提問要遵循“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到桃子”的原則，根據(jù)問題難易，提問不同層次的學(xué)生，激發(fā)其自信，發(fā)揮潛能。

其次，在課后，多找小組長(zhǎng)了解情況：在討論過程中，誰沒有發(fā)言，然后找這些同學(xué)單獨(dú)談話，分析原因。課上提問時(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸地扭轉(zhuǎn)旁觀現(xiàn)象。

五、老師積極參與引導(dǎo)

1、做到學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)

討論不是放任自流。我們應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，變成小組一員，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)小組討論出現(xiàn)僵局時(shí)，我們應(yīng)點(diǎn)播誘導(dǎo)；當(dāng)小組討論偏離了問題方向時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)矯正；當(dāng)發(fā)言者出現(xiàn)了紕漏，而其他同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)委婉指出；當(dāng)討論的小組成員爭(zhēng)論地面紅耳赤，互不相讓時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的見解、精辟論述時(shí)，我們應(yīng)予以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。

2、做到學(xué)會(huì)傾聽 在巡視過程中，我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生發(fā)言，做到心中有數(shù)：哪些知識(shí)是學(xué)生討論的熱點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生掌握比較熟練，哪些問題分歧較大。在最后點(diǎn)評(píng)時(shí)，就可以重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，提高課堂效率。

在新課改的今天，教師一定要注重學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮課堂討論的優(yōu)勢(shì)。只有這樣才能使我們的教學(xué)水平有新的突破，讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績(jī)。

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