案例教學法:理論與實踐的有效結合

2023年12月7日發(作者：郵票尺寸)

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案例教學法:理論與實踐的有效結合

2019-10-11

案例教學法，新課程教學中較為常見一種教學方法，能夠改變以往學生學習中過于強調被動接受知識、死記硬背、大量題目訓

練的現狀，從而使學生理論聯系實際，通過理解知識點之間的聯系，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，最終形成積極

主動的學習態度。

一、對案例教學法的認識

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，而不象是在

傳統教學中，教師僅僅是知識的傳授者。在教師上課的過程中，通常會尋找各種案例展示給學生，但在傳統教學方法中，教師

會直接來分析、解釋這些案例。而在案例教學法的課堂中，教師更注重引導學生思考。展示了案例之后，教師會拋出事先設計

好的一些問題，經過學生思考和討論，總結他們的答案，然后分析這些答案哪些正確，哪些錯誤，為什么正確，錯誤又在哪

里。在整個教學過程中，學生是思考問題、解決問題的主體，而教師的作用在于鼓勵他們去思考，引導他們去思考。

在案例的應用中涉及的事例不是一個簡單的事例，而是一個比較復雜而綜合的知識內容。在教學中應用案例應具有所獨有的特

色，并不等同于簡單的舉例子。通過案例讓學生學習到其中涉及的理論知識。

二、案例教學法在教學中應用的作用

一般案例都是選題比較有典型意義的例子，教師引導學生對案例進行認識，學生在學習案例的過程中在一起討論并分析案例所

考察的內容，在討論、分析的過程中讓學生學習到案例中所包含的基礎知識，從基礎知識中概括出案例所考察的內容，從而讓

學生學習到分析解決問題的基本方法，在學習解決問題時首先應該想到的是這個問題考察的知識內容是什么，接著學生再去思

考解決問題的基本方法，從而在解決問題的過程中提升解決問題的能力。

1.更好的實現教學相長

應用案例教學法，在教學過程中可以更好的體現教師在教學過程中的主導作用，學生則是學習的主體，教師和學生在學習過程

中能夠在一起思考相關的問題，從而能夠為學生創造一個民主、和諧的學習氛圍。學生學習一般用的都是教材，學生對教材有

自己的理解，而且這些知識內容的學習跟生活以及生產具有一定的關聯性。如果教師在教學過程中采用傳統的教學模式，采用

滿堂灌的方式來進行教學，學生在學習過程中就會覺得乏味。應用案例教學法更多的是在教學過程中通過具體的實例來進行學

習，為此，在學習時需要對問題進行研究，學生在教師安排的教學活動中來學習相應的案例知識，并相互的討論，從而可以在

一定程度上提升教學的效率。

2.有助于理論和實踐結合

應用案例教學法可以讓學生在學習的過程中更好地將理論知識和實踐聯系起來，學生更好的去關注實際的生活問題，以此來更

好的理解所學習的知識。

3.有利于學習方法的培養

教師引導學生在學習中能夠自主的去發現問題，讓學生對案例中涉及的知識進行總結，從而在知識的總結應用過程中能夠加深

對知識的理解，這樣學生學習的知識也會更加的深刻。學生在案例的學習過程中也會養成自主的學習方法和良好的學習習慣。

4.培養學生綜合素質的提升

案例教學法在教學中的應用與傳統的教學方法本質的不同就在于在教學過程中案例教學方法的應用將基本知識包含在案例中，

讓學生在學習案例的同時也能夠更加扎實的學習到基本知識。學生在學習案例的過程中一般是根據嘗試、探索的過程，在這個

過程中學生首先是利用自身的積極主動去分析案例中所包含的基本知識，然后學生根據自身的知識結構去剖析案例中的知識，

在案例的分析中學生也可以在一定程度上培養學生的團隊合作精神。這些能力的培養是在單純的理論學習中所學習不到的。在

案例學習中摒棄了傳統的教學模式，在學習過程中教師和學生在學習中的互動性很強，在教學過程中也會取得較好的學習效

果。

三、案例教學法在地理教學中的應用

1.在教學中案例的選擇

案例的選擇首先要考慮到教材的內容，選擇的案例一定要符合學生學習的實際情況，一定要具有一定的典型性。在案例的典型

性選擇時除了要考慮到具有一定的典范、代表性之外，還要考慮到學生對案例的熟悉度，學生是否對案例的學習具有一定的興

趣，是否能夠積極主動地投入到學習中。例如：講解意大利新興工業區以中小企業集聚的工業小區為獨特發展模式時，就要利

用教材中普拉托工業小區加以分析。但在講解基本原理或進行地域分析時，為加深學生的理解，僅以教材中的案例來講解或分

析是不夠的，教師應多聯系鄉土實際加以補充。例如：為使學生加深對工業布局條件的理解，我聯系學生較為熟悉的吳忠夏進

乳品有限公司加以補充和印證。2.采用多樣化的教學方法

在應用案例進行教學時，可以采用多種多樣的教學方法，例如，可以讓學生應用練習的方式。在案例學習時，先將學習材料分

發給學生，讓學生根據案例進行獨立的思考，然后讓學生在有限的時間內找到解決問題的方法，然后讓學生將自己的想法表達

出來。教師可以采用隨意的方式讓學生來表達自己的想法，也可以讓每一位學生都有機會表達自身的看法。再如，采用小組討

論的方式來進行教學，讓學生根據案例的內容進行討論，學生在討論的過程中可以相互學習，從而加深對案例的認識。如在分

析亞洲水稻種植業的特點時，可聯系當地實際設計一些問題，讓學生參與討論。也可以采用辯論的方式，在學習中可以讓學生

根據自身對案例的理解來辯論以下對案例的認識，在辯論的過程中每個人都發表自己對案例的看法，從而讓學生形成對案例的

比較統一的認識；也可以采用角色扮演的方法進行教學，讓學生根據案例扮演不用的角色，讓學生在角色扮演的過程中對案例

進一步認識，在案例中每個角色都根據自己對案例的認識表達自己的見解。教師不管在教學中采用哪種教學方式，教師都需要

在課前對課程內容掌握清楚，做好教學過程中的具體工作，從而讓案例教學取得更好的教學效果。

3.注重過程與方法

新課程改革的實施，改變了過去教學“重結果、輕過程”的情況，更加注重學生的參與，強調通過多種途徑、采用多種手段，讓

學生獨立地發現問題、分析問題和解決問題，而案例教學就是其中一種有效的教學途徑。例如在學習海水運動規律這一原理

時，學生覺得這部分內容十分抽象，理解起來十分吃力。針對這個難題我展開了“由點到面”的學習方法，用真實的生活事例，

由抽象到具體來簡化知識難度。在課前，由學生準備好一個飯盒和一個吸管當工具帶到課堂上，讓學生將飯盒倒滿水，撒上碎

紙片，用吸管在一端吹，之后由學生觀察實驗的結果，分組討論現象發生的原因并作出回答。再由學生推而廣之，把這個微小

的案例擴大到整個地球的話，會發生什么現象呢？通過剛剛做的小實驗和已有的知識，學生不難得出結論。這個過程中，每一

個學生都饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠完成教學的知識和技能目標。

4.注意教學的組織形式

教師一定要注意到案例教學的組織形式，教師是教學的組織者，學生是案例教學中討論的主體。教師在教學過程中要根據教學

內容來做好引導工作，以便讓學生能夠積極主動的參與到學習中，教師在引導學生進行學習時，要注意引導的內容不要帶有傾

向性，以免對學生在思考問題時有一定的干擾，教師在教學過程中要更多的鼓勵學生發表自己的看法，給學生創設和諧的教學

氛圍，讓學生積極主動的參與到學習中。教師在教學中的組織作用主要體現在：教師要注意教學紀律的重要性，良好的紀律能

夠讓學生學習有一定的保證；教師要為學生的最終討論結果進行總結，以便起到更好的教學效果。

5.對案例教學的考核

教師可以對學生在案例學習中所做的書面報告進行評判，也可以對學生在案例分析中的表現進行評判，批判學生在案例學習中

是否積極，是否能夠投入到案例的學習中，并能夠利用自己所學的知識應用到案例學習中。通過對學生在案例中的表現進行評

價，學生就能夠更加深刻的認識到自身的優勢和不足，從而意識到如何更好的進行案例學習。

案例教學就是在教學中應用具體實例讓學生在例子中學習相關的知識，通過案例教學，學生不僅可以學習到相應的知識，還可

以將所學習的知識與實踐更好的結合起來，從而取得更好的教學效果。教師要意識到案例教學法在教學中應用的作用，并在教

學中不斷的探索案例教學法應用的措施，以便能夠提高教學效率。

（作者單位：江蘇宿遷經貿高等職業技術學校）

注：本文為網友上傳，不代表本站觀點，與本站立場無關。

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