小課題研究的一般流程

2023年12月10日發(fā)(作者：比利時(shí)留學(xué))

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小課題研究的一般流程

1．準(zhǔn)備階段

明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法）等。

2．搜集資料

資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準(zhǔn)備。

3．實(shí)施研究

小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實(shí)，一手資料是撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛好，著眼于解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時(shí)尋求專家引領(lǐng)。

4．表達(dá)研究成果

成果表達(dá)方式很多，除了研究報(bào)告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。

開展課題研究的流程。

1、一是選題。

問題從哪兒來?

第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個(gè)體和群體變化的加劇，教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的疑難或困境。

例如一，新課程要求教育教學(xué)過程中重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動(dòng)中親歷知識(shí)發(fā)生的過程、體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并在互動(dòng)中不斷生成。不過，理論與實(shí)踐之間總是一對(duì)矛盾體，教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間總存在著較大的差距，至少說教師的付出與教學(xué)實(shí)效不成正比，有時(shí)還存在負(fù)效益的情況。

例如二，教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實(shí)到教學(xué)中，落實(shí)到具體的課堂教學(xué)過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)又如何體現(xiàn)?如何操作?這些更多的是疑難，乃至是困境、沖突和對(duì)立。

學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 例如三，教學(xué)中，顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學(xué)生在課堂教學(xué)與班級(jí)生活中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色該怎樣扮演。

這些教學(xué)中存在的“兩難”情境比比皆是，有時(shí)甚至貫穿教育教學(xué)過程的始終，教師幾乎每天都會(huì)遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對(duì)象，在研究過程中去逐漸尋找解決的對(duì)策。

第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。對(duì)一個(gè)教師來說，了解自一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時(shí)，最為關(guān)鍵的是要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化成對(duì)自己工作中相關(guān)問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時(shí)也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

2、制訂方案。

研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個(gè)問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么?

研究什么?當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問題。主要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究?為什么要研究這個(gè)課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究?jī)r(jià)值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。例如，解決哪些教育實(shí)踐問題?研究該課題對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？

怎樣研究?明確解決問題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計(jì)劃時(shí)，要明確采用什么方法?具體有個(gè)案法、觀察法、行動(dòng)研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動(dòng)的形式、時(shí)間的落實(shí)，可能的情況下還有經(jīng)費(fèi)的支出等。

預(yù)期研究成果是什么?小課題研究是解決教學(xué)中的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文"、“教學(xué)案例"、“教育反思"、“教育曰志"等形式寫出來，促進(jìn)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學(xué)習(xí)借鑒。

3、開展研究。

學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 研究方案只是一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)時(shí)研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程。這兒必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：研究過程要充實(shí)、要切實(shí)。根據(jù)目前的實(shí)際，我們開展課題研究也要進(jìn)行打假。

4、總結(jié)研究成果(結(jié)題)。

這是整個(gè)課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行歸納、整理和提升。

第一，把與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重具體過程中一些有意義的“細(xì)節(jié)"及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例，指導(dǎo)他們以后的教學(xué)實(shí)踐。

第二，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的過程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

第三，對(duì)課題實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)進(jìn)行新的思考。從這個(gè)角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個(gè)新的課題的開始。總體來講，課題的總結(jié)，我們必須撰寫一份相對(duì)完整的課題研究報(bào)告，，包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；⑤課題研究的實(shí)施過程；⑥課題研究的主要結(jié)論。

課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)等。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1、確定研究目標(biāo)

確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼”。開始研究前必須進(jìn)一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標(biāo)分解為若干個(gè)具體目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，做好研究整體計(jì)劃。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2、選定研究切入點(diǎn)

一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 （二） 明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路

一個(gè)課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究?jī)?nèi)容十分豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對(duì)基本的關(guān)系、矛盾或問題，準(zhǔn)確找出基本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對(duì)研究問題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法

教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，問卷法等等。

3、課題研究方法的使用與選擇

教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。如，對(duì)事物發(fā)展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等。

二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)行常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。

（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)

什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)就是研究者對(duì)研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。研究假設(shè)是陳述兩個(gè)（或多個(gè)）變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開展理論思維，提出研究假設(shè)。

一是積極開展理性思維。假設(shè)就是尚未得到實(shí)踐證明姑且認(rèn)定的預(yù)想，它是人們思維過程中推理與判斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來是科學(xué)研究探索的正確途徑。根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識(shí)或初步結(jié)論，在進(jìn)行研究之前推測(cè)出來。

二是掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：（1）能說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；（2）研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；（3）假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；（4）假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 三是明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)是主觀因素和客觀因素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察發(fā)現(xiàn)到理論發(fā)現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)，是由個(gè)別到一般、由特殊到普遍發(fā)現(xiàn)的主式。基本步驟是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；⑷充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動(dòng)，形成基本觀點(diǎn)；⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。

四是明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件有：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

五是明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)

課題研究的設(shè)計(jì)，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類型，反映課題特點(diǎn)。

1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)

應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識(shí)，探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實(shí)際問題的研究；是對(duì)教育原理的嘗試性應(yīng)用，是聯(lián)結(jié)教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。

關(guān)于課題研究的過程

2、探索課題實(shí)施過程中的四大策略

一是把握課題實(shí)施的流程

1、前期準(zhǔn)備：組建課題組、選擇研究對(duì)象、完成前測(cè)工作、做好實(shí)施前的物質(zhì)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2、組織實(shí)施：明確任務(wù)、編制行事歷、開題論證、運(yùn)用科學(xué)方法、把握實(shí)施質(zhì)量

3、中期監(jiān)控：注意實(shí)施措施的調(diào)整

4、收集數(shù)據(jù)資料：明確收集內(nèi)容、編寫課題通訊

5、結(jié)果處理：分析整理資料、撰寫論文與研究報(bào)告

二是重視課題實(shí)施中的兩個(gè)環(huán)節(jié)

1、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

操作方案設(shè)計(jì)

編制行事歷

結(jié)果變量的設(shè)計(jì)

2、數(shù)據(jù)資料收集的環(huán)節(jié)

基本要求

途徑與方法

有關(guān)策略

三是注意課題組內(nèi)部的管理

1、提高課題組組長(zhǎng)自身素質(zhì)

2、注意內(nèi)部管理的方法

3、處理好課題群內(nèi)部的關(guān)系

四是抓好開題論證及過程管理

1、開題論證

2、過程監(jiān)控

全程管理

服務(wù)指導(dǎo)

課題研究的過程及方法

（1）搜集研究資料，掌握研究動(dòng)態(tài)，構(gòu)建研究的理論框架；

（2）進(jìn)行課題界定和解讀，用定義式語言說明其概念內(nèi)涵；

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展調(diào)查訪談，分析調(diào)查訪談的問題；

（4）提出解決問題的方法途徑，進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證研究假設(shè)；

（5）得出研究成果，總結(jié)概括研究成果，提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 預(yù)期研究成果指本課題研究最終將形成的研究結(jié)果，一般為研究報(bào)告、系列論文、校本教材、教育專著、工具書、教學(xué)用書、課件等。

課題研究經(jīng)常采用的方法有：文獻(xiàn)資料法、理論研究法、調(diào)查問卷法、訪談?dòng)涗浄ā⒂^察分析法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、綜合研究法等。

（四）課題研究的主要階段性工作

1.填表申報(bào)立項(xiàng)；2.收集研究資料；

3.撰寫開題報(bào)告；4.實(shí)施研究過程；

5.得出研究結(jié)果；6.寫出結(jié)題報(bào)告；

7.匯編課題成果；8.鑒定課題成果；

9.表彰獎(jiǎng)勵(lì)成果；10.推廣應(yīng)用成果。

（五）課題的內(nèi)容提要與結(jié)題報(bào)告

完成課題研究，得出研究結(jié)果后，要及時(shí)總結(jié)課題成果，撰寫課題的內(nèi)容提要和結(jié)題報(bào)告。

內(nèi)容提要也指“內(nèi)容摘要”，是課題內(nèi)容的縮影。就是扼要介紹課題的主要內(nèi)容，以簡(jiǎn)練的筆墨，勾畫出課題的整體面目；提出主要論點(diǎn)、揭示課題的研究成果、簡(jiǎn)要敘述課題的框架結(jié)構(gòu)。

（1）抓住課題內(nèi)容實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確概括。

(2) 堅(jiān)持實(shí)事求是態(tài)度，切忌吹噓。

(3) 文字精煉，簡(jiǎn)潔明了，字?jǐn)?shù)一般以300字左右為宜。

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