語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該大力倡導(dǎo)個性化閱讀

2023年12月11日發(fā)(作者：七八月)

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語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該大力倡導(dǎo)個性化閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)個性化閱讀，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生需要的個性化閱讀氛圍，在這種氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，特別是學(xué)生個體的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，具體的課堂教學(xué)中教師應(yīng)以實踐操作、創(chuàng)設(shè)情境、語言訓(xùn)練、組織活動等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的體驗，實現(xiàn)個性化的閱讀。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中領(lǐng)悟語文

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過程是建立在濃厚的興趣之上的。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方式，教師就必須為學(xué)生提供直觀形象的感性材料，與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，并讓學(xué)生在實際的生活實踐中或模擬的生活情境中的動手、動口進(jìn)行體驗，從而加深對學(xué)習(xí)材料的體驗、感悟，也只有這樣，讓學(xué)生在實際生活中運用語言，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

例如，筆者在教學(xué)古詩《尋隱者不遇》中“松下問童子”這句時，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞想一想是什么意思。一時間學(xué)生有的說是“徒弟”，有的說是“學(xué)徒”，有的說是“學(xué)生”，有的說是“傭人”，這些都是現(xiàn)實生活在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)，班內(nèi)有一位“老板”的兒子甚至說，那時候的“童子”就像今天的“秘書”一樣，幫助主人抄抄寫寫、照料一下主人的生活、接待一下來客。此言一出令在場的師生無不拍案叫絕，其實這正是生活實踐在學(xué)生頭腦中印象

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