《聲母m》教學設計

2023年12月13日發(作者：游周末)

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《聲母m》教學設計

教學目標：

1、學會聲母m,能讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會m與單韻母a,o,i,u的拼讀。

3、能夠用與m有關的字練習組詞。

教材重點：

學會聲母m,能讀準音，認清形，正確書寫。

教學難點：

1、單韻母a,o,i,u的拼讀。

2、用與m有關的漢字組詞。

教學準備：

拼音卡片，插圖，手絹。

教學過程：

一、復習導入。

1、教師：小朋友們好，又到了學習漢語拼音的時候了，前面我們學習了六個單韻母，還記得是哪六個嗎？（生答）

2、教師：你們瞧！這六個單韻母帶好了帽子，排好了隊，你們還能認得出它們嗎？（師出示帶調單韻母卡片，生搶讀）

3、教師：小朋友讀得真好！今天，老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，它究竟是誰呢？讓我們一起來認識它吧！

二、學習聲母m。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？（一個小朋友蒙著眼睛在門洞里摸。）

2、教學m的發音，記清字形。

（1）講解：聲母m和摸門洞的摸相似，發音時，雙唇緊閉，聲音從鼻子里出來。

（2）聽音、發音，注意看老師的口形，生練習讀，指名讀。

（3）記字形，啟發想像。（畫簡筆畫：摸門洞）問：m像什么？小 結順口溜：兩個門洞m,m,m。

（4）游戲：盲人摸瞎。（玩法：一幼兒將眼睛用手絹蒙上，其余幾名幼兒躲著跑。）

三、教學m和單韻母a,o,i,u的拼讀。

1、出示拼讀練習：

m–ā→mā m–ō→mō

m–ì→mì m–?→m?

（1）說說m可以和哪些單韻母交上朋友？

（2）聲母和單韻母在一起的拼讀方法是什么？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

（3）你能用這種方法拼讀上面的音節嗎？

練習拼讀，注意單韻母頭上的聲調變化。（示范讀、領讀、指名讀、開火車讀、打亂順序讀，讀到為止。）

2、聽音辯調練習。

師：老師說一個帶調的音節，你們能分辨出它是第幾聲嗎？

生：能！

師：小朋友，告訴我，m? m? m?

是幾聲？

生：m? m? m?是三聲。（師說幾個帶調的音節，請小朋友辨認）

3、拼讀音節，用帶聲母m的字練習組詞。

（1）師：學習音節是為了識更多的字。今天老師帶來了幾個字寶寶，你們認識它們嗎？

板書：

m? má m? m? mì

媽 麻 馬 米 蜜

你們是怎么認識它們的？

——生說出認識的字。（有在生活中認識的，如“米、馬”；有爸媽教的，如“媽、蜜”；有看音節認識的，如：“麻”。）老師對學生的種種識字方法給予肯定，表揚能識字的同學。

（2）用聲母m的漢字組詞。

師：你能選擇上面的字組一個詞嗎？比如：m–ā→mā 媽媽的媽。

——生試著選字組詞。 四、指導書寫。

1、教學m的書寫。

（1）請小朋友們觀察m，說一說它住在幾樓？是幾筆完成的？

（2）老師邊示范寫邊講解（注意筆畫間的疏密）。

（3）派兩名學生上黑板書寫并點評。

2、指導寫拼音音節。

如：m–ō→mō，寫時注意音節中的聲母和韻母不要離的太近或太遠。中間的間隔線要寫美觀。

3、學生寫m和拼讀練習，老師巡視指導。

五、小結。

老師：今天我們學習了聲母m，記住了它的字形，并且給它結交了單韻母朋友，還認識了很多音節中帶們加油哦！

宜城市南街小學 佘紅云

一、在情境中讀準音

師：(課件配音)小朋友，我們又要去暢游拼音樂園了。在樂園里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎?

生

師：聲母發音要輕短一些，再來。 生：a.0,e.i.u.b、p、m、

師：單韻母發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

生：a、o、e、i、u、ü。

師：這節課，我們將學習漢語拼音第3課，學習認真的同學可以獲得樂園里派送的字母m的漢字，小朋友們，你們真是棒極了！今后我們將會認更多的拼音朋友，識更多的字，小朋友《聲母m》課堂實錄 娃娃，準備好了嗎?(組織教學，小旗鼓勵)讓我們揚起小旗出發啦。

師：進入樂園，我們先來聽個故事(教材配套電腦光盤出示“情境圖”)。

(引出g k h)故事講的是誰?

生：哥哥(出示音節圖畫ge)。

師：哥哥看見弟弟在哪兒?

生：河邊(出示音節圖河he)。

師：干什么?

生：捉蝌蚪(出示音節圖水草蝌蚪ke)。

師：哥哥勸弟弟把蝌蚪送回了小河。

(引領發音)老師發現了，如果把哥哥的ge發得輕一點、短一點兒，就是g。請跟老師讀，g、g、g。

生：g、g、g。

師：如果把蝌蚪的ke的音發得輕一點、短一點，就是——

生：(輕短地)k、k、k。

師：呀，真善于發現!(示卡片h)誰發現了這個字母發音的秘密?

生：讀h，和小河的he發音相似。

生：如果把小河的he發得輕一點短一點就是h、h。

師：請領著同學讀一讀。

生：h，(齊)h；h，(齊)h；h，(齊)h。

師：請跟老師讀，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。

生：哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。

師：剛才同學們讀得不錯。可要發準這三個音可不容易呀，請同學們仔細觀察老師的口型，(示課件)請模仿著讀。

生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發現了什么?

生：我發現發g、k、h時，喉嚨振動。

生：我發現了k、h呼出的氣強，g呼出的氣弱。

師：真會學習，了不起。(調換拼音卡)誰能讀？

生：k、k；h、h；g、g。 師：老師發現你讀得很正確，請你當樂園的小導游，領著同學讀，好嗎?

生：(學小導游，齊)g、g、g；k、k、k；h、h、h。

師：扁扁嘴巴，微微笑，發音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。

生：(開火車反復讀)g、k、h、k、g、h、k、h、g……

師：g k h就是我們今天要學習的漢語拼音了。你們聽“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g這個音，那么發k、h這個音的又有哪些呢?

生：科技的ke，科學的ke。

生：口渴的ke。

生：咳嗽的時候ke、ke、ke。

生：笑呵呵的he，禾苗的he。

生：可口可樂的ke……

師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽啊！叔叔阿姨還把g k h這三個漢語拼音編成了一首兒歌送給我們，請認真地聽一聽(課件)。請小朋友跟著念一念。

生：學兒歌。

師：在書本上你們能找到這首兒歌嗎?

生：在課本第56頁。

師：請翻開書本念一念。

生：齊讀。

師：那么你們能根據g k h這三個漢語拼音認出兒歌中藍色的字嗎?

生：(識字)蝌蚪、哥、河。指生認，一起認。

師：看來學習漢語拼音的作用可大了!我們能認字了!以后我們還可以借助漢語拼音讀書讀報呢。

[課間休息]這會兒，樂園里的字母娃娃說，你們學習棒極了，請休息一會兒。伴隨輕松的音樂把兒歌編成拍手歌。

二、在探討中認清形及正確書寫

師：(出示課件表音表形圖)呀，你們看，字母娃娃呀，都跑到這兒來了，你們還能認出他們來嗎?

生：(認讀)g、k、h、k、g、h、k、h、g……

師：你們能叫出g k h這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法記住它們的樣子 嗎?(學生自主探討)

生：g像鴿子頭，圓圈像臉，豎彎像脖子。

師：觀察仔細，讓我們畫一畫。(板書，指導書寫)

生：書空。畫只小鴿子，胖胖的頭，彎彎的脖子，g、g、g。

生：k像蹺蹺板。

師：(翻橫了黑板上的卡片，高興地說)真像。

生：h像荷花荷葉挨在一起。

生：h像小椅子。

師：小手指，伸出來，畫一畫。

生：書空h、h、h。

生：k橫著看，像小姑娘伸開手臂，叉一字。

師：(驚喜地)呀，字母娃娃跳舞了。

生：k像水草與蝌蚪。

生：小雞出殼啦，雞蛋殼的裂痕就像k。

師：讓我們在四線格里寫個k吧，小k住在一二格。先畫道裂痕長又長；再畫小雞把嘴張。

生：模仿老師，書空，在四線格中寫k。

生：老師，k很難寫。

師：那就再寫一次吧。(示范)在第一格和第二格，畫道裂痕長又長。

生：照著寫豎。

師：然后在第二格，畫只小雞把嘴張，斜——折，一樣長。

生：模仿寫第二筆。在習字冊中先描紅，再寫一行k。

師：寫字時，頭正身直——

生：腳放平(直起身子寫字)。

師：寫完k。讓我們到樂園的葡萄架下學g和h(課件)。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成?

生：g占二三格，先寫左半圓，再寫豎彎。

生：h占一二格，先寫豎，再寫彎豎。

師：請跟葡萄娃娃寫。 生：書空、描紅，在習字冊中寫拼音字母。

師：寫得快的上來寫。

生：我寫得怎么樣，請同學們提意見。

生：小椅子寫歪了。

生：修改。

生：我的g寫得怎樣?

生：圓圈占滿中間格，小尾巴在第三格。

生：修改。

師：現在滿意了嗎?

生：滿意了。

三、在游戲中鞏固練習

師：字母娃娃呀，在你們當中走了一圈，看你們學得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩個找朋友的游戲。

生：(興奮地)好。

師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里?你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會了嗎?

生：會了。

師：h h h我的朋友在哪里?

生：(舉起卡片h，高興地)h h h，你的朋友在這里。

師：g、g、g，我的朋友在哪里?

生：(舉起卡片g，高興地)g、g、g，你的朋友在這里。

師：河水的he，he的聲母在哪里?

生：河水的he，he的聲母在這里。

師：小朋友幫字母娃娃找到了朋友，他們高高興興地跑到郊外去捉迷藏了。

(屏幕升起，示黑板情境圖畫：郊外，小鳥歌唱，白鴿銜來g的枝條，仙鶴在蝌蚪嬉戲的荷花池里駐足……)

生：哇……

師：字母娃娃說呀，誰叫出他們的名字，誰又找到了，字母娃娃就跟誰回家去。

生：(興奮地站了起來)老師，我來! 生：我找g(摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學)，我找對了嗎?

生：對了對了，就是g。

師：字母娃娃歸你了!

生：(著急地)老師，我來!

生：我找h，摘下荷花荷葉。

生：我找k，摘下蝌蚪。

生：我找k，摘下遠處矮屋旁的小雞出殼。

生：我找g，摘下枝條與白鴿。

……

生：(迫不及待地擁到講臺上來了)老師，我要……

師：指著仙鶴問，這是什么，聲母是什么?

生：……

生：仙鶴，h!

師：微笑著摘下仙鶴，送給了后排的孩子。

下課。奮地站了起來)老師，我來!

生：我找g(摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學)，我找對了嗎?

生：對了對了，就是g。

師：字母娃娃歸你了!

生：(著急地)老師，我來!

生：我找h，摘下荷花荷葉。

生：我找k，摘下蝌蚪。

生：我找k，摘下遠處矮屋旁的小雞出殼。

生：我找g，摘下枝條與白鴿。

……

生：(迫不及待地擁到講臺上來了)老師，我要……

師：指著仙鶴問，這是什么，聲母是什么?

生：……

生：仙鶴，h!

師：微笑著摘下仙鶴，送給了后排的孩子。 下課。

1、教師：小朋友們好，又到了學習漢語拼音的時候了，前面我們學習了六個單韻母，還記得是哪六個嗎？（生答）

2、教師：你們瞧！這六個單韻母帶好了帽子，排好了隊，你們還能認得出它們嗎？（師出示帶調單韻母卡片，生搶讀）

3、教師：小朋友讀得真好！今天，老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，它究竟是誰呢？讓我們一起來認識它吧！

二、學習聲母m。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？（一個小朋友蒙著眼睛在門洞里摸。）

2、教學m的發音，記清字形。

（1）講解：聲母m和摸門洞的摸相似，發音時，雙唇緊閉，聲音從鼻子里出來。

（2）聽音、發音，注意看老師的口形，生練習讀，指名讀。

（3）記字形，啟發想像。（畫簡筆畫：摸門洞）問：m像什么？小結順口溜：兩個門洞m,m,m。

（4）游戲：盲人摸瞎。（玩法：一幼兒將眼睛用手絹蒙上，其余幾名幼兒躲著跑。）

三、教學m和單韻母a,o,i,u的拼讀。

1、出示拼讀練習：

m–ā→mā m–ō→mō

m–ì→mì m–?→m?

（1）說說m可以和哪些單韻母交上朋友？

（2）聲母和單韻母在一起的拼讀方法是什么？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

（3）你能用這種方法拼讀上面的音節嗎？

練習拼讀，注意單韻母頭上的聲調變化。（示范讀、領讀、指名讀、開火車讀、打亂順序讀，讀到為止。）

2、聽音辯調練習。

師：老師說一個帶調的音節，你們能分辨出它是第幾聲嗎？ 生：能！

師：小朋友，告訴我，m? m? m?

是幾聲？

生：m? m? m?是三聲。（師說幾個帶調的音節，請小朋友辨認）

3、拼讀音節，用帶聲母m的字練習組詞。

（1）師：學習音節是為了識更多的字。今天老師帶來了幾個字寶寶，你們認識它們嗎？

板書：

m? má m? m? mì

媽 麻 馬 米 蜜

你們是怎么認識它們的？

——生說出認識的字。（有在生活中認識的，如“米、馬”；有爸媽教的，如“媽、蜜”；有看音節認識的，如：“麻”。）老師對學生的種種識字方法給予肯定，表揚能識字的同學。

（2）用聲母m的漢字組詞。

師：你能選擇上面的字組一個詞嗎？比如：m–ā→mā 媽媽的媽。

——生試著選字組詞。

四、指導書寫。

1、教學m的書寫。

（1）請小朋友們觀察m，說一說它住在幾樓？是幾筆完成的？

（2）老師邊示范寫邊講解（注意筆畫間的疏密）。

（3）派兩名學生上黑板書寫并點評。

2、指導寫拼音音節。

如：m–ō→mō，寫時注意音節中的聲母和韻母不要離的太近或太遠。中間的間隔線要寫美觀。

3、學生寫m和拼讀練習，老師巡視指導。

五、小結。

老師：今天我們學習了聲母m，記住了它的字形，并且給它結交了單韻母朋友，還認識了很多音節中帶們加油哦！

m的漢字，小朋友們，你們真是棒極了！今后我們將會認更多的拼音朋友，識更多的字，小朋友

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