2017 版高中音樂新課標分析與研究以 2019(修訂)湘版音樂鑒賞教材

2023年12月13日發(作者：十級文明傳承)

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2017 版高中音樂新課標分析與研究以 2019（修訂）湘版音樂鑒賞教材為例

中文摘要

本文依據 2017 版普通高中音樂課程標準中音樂鑒賞課程的概念、內容要求、

教材編寫等相關理論，對 2019 高中（修訂）湘版音樂鑒賞教材從單元的整體構思、教材選用的作品、單元的內部結構這幾個角度進行編寫觀察分析，得出該教材在單元的整體構思中脈絡清晰構架出新課標教材編寫的規定內容，在選用作品整體布局中充分體現新課標立德樹人的總目標，在單元的內部結構中緊扣音樂鑒賞的概念內涵展開培育音樂學科核心素養途徑,分析結果顯示教材整體設計與課標高度吻合統一。隨著時代發展不斷修訂的新課標引領著教材的編寫方向，推動著高中音樂教育思維向新的高度發展，構建出為社會主義培養建設者和接班人的新教學體系。

關鍵詞：新課標 音樂鑒賞 教育新思維

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Abstract

According to 2017 edition of music appreciation cour in ordinary

high school music curriculum standard requirement, concept and content

of compiling textbooks and other related theory, (revid) xiang version of

2019 high school music appreciation teaching material from the unit's

overall design, lection of teaching material's work unit, the internal

structure of the perspective of a few obrvation analysis, it is concluded

that the whole idea in the context of the teaching material in unit clear

frame out the regulation of new standard textbook content, in the overall

layout lection works fully embodies the overall goal of the new lesson

BiaoLi DE ents, In the internal structure of the unit, the concept and

connotation of music appreciation are cloly connected to develop the

way of cultivating the core accomplishment of music discipline. With the

development of The Times, the revid new curriculum standards guide the

compilation direction of textbooks, promote the thinking of high school

music education to a new height, and construct a new teaching system to

train builders and successors for socialism.

Key words:

new curriculum standard; music appreciation; education new thinking

2

目 錄

中文摘要 ................................................................................................................................. 1

Abstract ................................................................................................................................. 2

緒論 ............................................... 5

一、研究緣起及意義 ........................................ 5

二、文獻綜述 .............................................. 6

三、研究方法 .............................................. 8

第一章 2017 版新課標概述 ............................ 9

第一節、新課標的音樂學科核心素養 ...................... 8

一、審美感知 ............................................... 8

二、藝術表現 ............................................... 8

三、文化理解 ............................................... 8

第二節、新課標的必修課程概述 .......................... 9

一、音樂鑒賞課程概念 ....................................... 10

二、音樂鑒賞課程內容要求 .................................. 10

第三節、新課標的教材編寫 .............................. 11

一、編寫內容范圍 .......................................... 11

二、編寫發行教材總介 ....................................... 12

第二章 2019 高中（修訂）湘版音樂鑒賞教材編寫分析 ..... 14

3 第一節、新教材概述 ................................... 14

第二節、新教材體例分析 ............................... 15

一、單元標題分析 .......................................... 15

二、選用作品分析 .......................................... 18

三、單元內部結構分析 ...................................... 19

第三節、 新教材分析后的思考 .......................... 20

第三章、新課標推動高中音樂教育新思維的發展 ........ 23

第一節、明確高中音樂課程民族自信育人新方向 ............ 23

第二節、創建高中音樂課程全面發展選課新構架 ............ 23

一、學生自主選擇學習內容 ................................... 23

二、教師優化整合共享資源 ................................... 24

三、學校靈活組織教學形式 ................................... 24

第三節、開辟高中音樂課程核心素養教學新路徑 ............ 24

一、在審美感知通道中愉悅身心 .............................. 25

二、在藝術表現情境中提升實踐 .............................. 25

三、在文化理解差異中開拓視野 .............................. 25

結語 .............................................. 26

參考文獻 ............................................................ 27

附錄

致謝 ................................................................ 29

4

緒 論

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，

發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！备咧惺橇⒌聵淙说闹匾A段，高中生是社會主義未來的建設者和接班人，高中音樂課堂是素質教育的重要陣地。

21 世紀世界各國音樂文化交流領域更廣泛，活動更為頻繁，網絡音樂文化資源

信息傳遞迅猛，中國如何在飛速發展的全球一體化的形式下既能融入世界發展的軌道，同時又能保持本民族的音樂文化特色不被抹滅?高中階段正是學生形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，面對爆炸的外來音樂文化信息，如何讓高中生保持清

醒的頭腦學會去鑒別音樂文化作品內涵的良莠建立正確的“三觀”概念？如何讓高中生學會吸取浩如煙海的優秀世界音樂文化營養，奠定終身發展的能力？如何提升全體國民素質和調整制定教育方向，培養出適應新形式的人才，是國家教育部門始終關注的重大課題。2017 年版《普通高中音樂課程標準》(后面簡稱《新課標》)就是時代對教育改革需求的產物，《新課標》既結合我國實際情況，又充分借鑒國際課程改革的優秀成果，二者之間進行深度結合而成，經專家團隊反復論證后，通過國家層面在全國教育領域頒發的綱領性教學文件。為保證《新課標》的成功實施，

全國教育領域在 2018 年《新課標》頒布后展開了新課標學習、新課程改革、新教材研討等一系列的教學活動。

一、研究緣起及意義

研究緣起：2018 年《新課標》正式頒布后，筆者作為一名高中音樂教師，參加了學校組織的各類普通高中音樂教師新課標培訓學習，在學習過程中認識到要更深層次領會《新課標》內容必須結合變動的新教材，因為筆者認識到新課標是理論綱要，無法直接傳授給學生，綱要實施必須依托教材在內容上具體呈現，由教師根據新理念以教材內容作為媒介傳授給學生，教材是所有音樂課程內容的載體，是新課標精神活的變化，也是一線教師教學使用的重要工具書，是教師有效傳遞《新課標》精神的依據，《新課標》與新教材結合研究具有非常重要的意義。

選題原因：自 1996 年教育部要求在全國普通高中階段開設音樂課程以來，一直以音樂鑒賞課程為主，雖然這次課程改革打破了“一科主角”的局面，但筆者根據高中生生理心理的特征和地方師資教育實情及音樂鑒賞課程特征，認為高中階段

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音樂鑒賞課程模塊是其他音樂課程模塊的基礎，仍然是高中階段受眾面最廣，學生選擇學習最多的一門課程，并且在今后相當長的發展過程中，音樂鑒賞的課程地位在高中階段不會有太大的改變，筆者認為這種現象總結起來有以下幾個原因（一）： 高中生的生理、心理都發展到了一定階段，具有一定的審美認知，邏輯思維較強， 具有分析判斷的能力，而音樂鑒賞課程的特點就是需要這些條件來對音樂作品慢慢

進行“品鑒”。（二）音樂鑒賞是一門能激發學生想象力、創造力、文化理解能力的課程，它無需學生具有任何音樂技能，只要會聽即可。（三）音樂鑒賞課程適合集體教學，既能夠讓學生受眾面最大化也可以節約教師資源。由此可見，音樂鑒賞課程是實現音樂課程目標的最好途徑之一，這也是筆者在《新課標》六門必修課中選擇“音樂鑒賞”課程作為研究對象的原因。由湖南文藝出版社出版的 2019（修訂版） 普通高中《音樂鑒賞》教材（后稱《湘版新教材》）是在《新課標》指導下，通過國家機關審核以后，于 2019 年出版的一本面向全國發行的通用教材，筆者所在的湖北省鄂州地區在課改前一直啟用的是湘版教材，這是筆者在全國三大通用教材中選湘版教材來進行研究的原因

選題意義：面對新事物，就必須調整新思路去認識，一線音樂教師能運用新的思維方式在教學中準確傳遞《新課標》基本理念至關重要，筆者計劃首先從宏觀的角度去分析《新課標》總體變化的幾個要點，再聚焦到變化中的音樂鑒賞課程，以

《湘版新教材》為載體，從教材編寫的角度來進行多維度觀察分析研究，希望能發現《新課標》理念在《湘版新教材》中的實際應用，并在自己理解的基礎上調整思路加以思考，為課堂教學的順利實施做一些案頭的準備工作，同時希望能引起更多的一線音樂老師對新課改和新教材的關注，運用新思維積極投入到新的教學研究中來，深入更廣闊的理論結合實踐的研究，為靈活使用好教材實現《新課標》而做一些積極的準備。

二、文獻綜述

（一）關于課標理論方面的文獻資料，在閱讀 2003（實驗版課標）和 2017 版

《新課標》文本等一手資料之后，以下這幾篇文獻資料也給筆者很大的啟發：

《中國音樂教育》在 2017 版《新課標》頒布前夕發表了教育部普通高中音樂

課程標準專家組負責人、該刊主編王安國教授 2017 年 5 月接受記者的訪談記錄：

攜手走進高中音樂新課程 （上）（下）----- 就 2017 年版 《普通高中音樂課程標準》答記者問，該文比較權威細致全面的介紹了 《新課標》的修訂背景、指導思

6

想、主要內容，重點介紹了音樂學科核心素養，對審美感知、藝術表現、文化理解三個核心素養進行展開解答，核心素養如何引領全部的教學實踐，核心素養培育的具體途徑和方法，音樂課程結構的變化，必修與選修的關系及學生如何選課獲得學分等，都一一給予準確精煉的答復，對筆者領悟《新課標》核心內容具有極強的指導性。陳培剛 2018 年 8 月發表在《人民音樂》的《從“雙基”“三維”到“核心素養”》

———我國《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》重大變化及其影響， 非常精準的對比分析 2003（實驗版課標）和 2017 年版課標核心內容的變化以及變化所帶來的各種影響，對筆者的研究具有很強的啟發性。

（二） 關于《新課標》教材編寫方面的文獻資料，在閱讀《新課標》第 55 頁教材編寫建議之后，還收集到當前國內使用最為廣泛的 3 版（人音版、湘教版、粵

版）新舊教材文本便于參照研究，另外趙季平 2019 年 7 月發表在《中國音樂教育》的《關于高中音樂教材修訂的幾點說明》，指出本輪音樂教材修訂是為了配合教育部門有關推進高中教育改革，落實“立德樹人”的根本任務，非常詳細的介紹了此次

教材修訂的背景、編寫思路、修訂目標、教材基本架構和編寫體例。這些材料對筆

者的研究都很有價值。

（三）在“中國知網”檢索“高中音樂鑒賞教材”碩博論文共 176 篇，給筆者提供

了高中音樂鑒賞教材研究豐碩的成果，最早的研究是查汪宏 2005 年 2 月發表在《中國音樂教育》的《新理念、新結構、新內容 -- 高中音樂鑒賞教材（人音版）評析》，

最新的研究是杜永壽 2019 年 10 月發表在期刊《中國音樂教育》題為《緊扣“立德

樹人”總要求全面落實音樂學科核心素養》(上)—高中《音樂鑒賞》教材解讀。這 2

篇文章有一個共同點：不同版本新課標頒布后針對（人音版）高中音樂鑒賞教材的研究[前者是 2003（實驗版）課標，后者是 2017 版新課標]。同時這 2 篇文章與筆者的研究范圍非常接近，筆者研究的也是新課標（2017 版）頒布以后對教材的研究，

所不同的是筆者研究的對象是《新湘版教材》，這也是本篇文章的創新點。

綜上所述，筆者認為無論哪一版新課標頒布以后，教育領域針對新課標與新教材二者之間的理論與實踐的相關研究就會出現，這種研究不斷促進一線教師們又準又快的調整新思維去面對新的變化，因此在本次《湘版新教材》準備面向全體學生之前，筆者學習《新課標》后首先想到的是調整思路針結合《新課標》對教材進行研究。本篇是 2017 版《新課標》頒布實施以來，首次以《湘版新教材》高中音樂鑒賞教材為載體，結合《新課標》內容，從單元結構上分析出《新課標》與《湘版

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新教材》的內在邏輯 關系，從作品的選擇上分析出《湘版新教材》如何實現《新課標》“立德樹人”的課程目標，從單元內部結構上分析出音樂學科核心素養“審美感知”“藝術表現”“文化理解”的培育途徑，同時筆者在分析教材以后還提出在具體教學實施中過程中的思考，并有建設的整理出《新課標》引領新教材編寫推動高中

音樂教育新思維的具體思路。筆者希望本文的研究在課程改革新舊交替之際，能幫

助一線老師做好新舊課標和教材領悟轉換無縫對接給予一定的幫助。三、研究方法

研究思路：在擬定題目的前提下閱讀相關文獻資料確定本文的核心論點是以

《湘版新教材》為例對《新課標》的分析與研究，從第一手理論材料《新課標》和

《湘版新教材》入手，總結前人的研究結果圍繞論點搜集資料展開多維度的論證，

得出結論后并引起思考，在整個過程中主要運用到以下幾種方法。

文獻研究法：查找閱讀新舊版課標（2003 版和 2017 版）文本和《湘版新教材》文本，找到與論點相關的主要理論依據，增強本文的理論性，然后圍繞在該相關理論依據下的研究成果展開閱讀，找出與本文論點的異同點，“異”是創新處，“同”

處可以借鑒。

排列法：在分析整本《湘版新教材》單元結構的過程中，需要進行各方面的一個宏觀上的梳理，數據的排列，便于更加全面清晰的掌握論據展開論證。

分類法：在更細致中外作品的分析過程中，由于作品數目較多，需要進一步分類說明，讓論據變得更加有力。

觀察法：在分析《新課標》理論在《湘版新教材》實踐中的滲透過程中，需要觀察課標理論是如何通過教材編寫“變身”在實際音樂作品中，讓枯燥的理論變得有趣，便于學生吸收。

8

第一章、新課標概述

時代的發展推動著教育觀念改變，2003 年教育部印發的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，在指導了十余年來普通高中課程改革中已不能完全適應社會發展的需求，在這種背景下，教育部 2013 年組織專家學者啟動了普通高中課改程修訂工作，2017 年修訂完成，2018 年經教育部頒布實施。

本次修訂涉及到的課程面廣，內容更新變動大，每一科課程在總體改革方案下都配有獨立的的課程標準進行具體指導，其中音樂學科修訂后的課程標準主體結構包括前言、課程性質、基本理念、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量水平、實施建議等。

本次修訂制定出突出學習中華優秀音樂文化，通過曲目“量”的學習促進“質”

的改變，幫助高中生建立牢固的文化自信；通過瀏覽世界經典作品，認同各國音樂文化差異性，吸收世界優秀音樂文化的營養，豐富知識面，開闊視野，訓練高中生用音樂文化去認知世界的思維方式。

本次修訂音樂課程標準最大的三個變化是：（一）課程目標由“三維目標”變為

“核心素養”，2003 版課標的“三維目標”是指“知識與技能、過程與方法、情感態度

及價值觀”三個過程，該課程目標以“知識技能技巧”為中心，發展非智力因素，提出淡化知識技能，關注學生學習的過程 以及情感、態度、價值觀，提倡“以審美為核心”的音樂教育哲學觀。2017 版新課標的“核心素養”是指“審美感知、藝術表

現、文化理解”三大素養，該課程目標以“人的素養”為中心，立德樹人，用音樂來

塑造高中生的人格，建立民族文化自信，弘揚民族文化，增進世界民族理解。（二）

課程內容設置尊重學生個性的基礎上推進全面發展，6 科必修+6 科選擇必修+選修這樣的課程結構，給予學生豐富的課程選擇自由，最大限度挖掘每一位學生的興趣與愛好，每科主體地位明確課程設置的全面發展方向，其實也是為每位學生終身可持續發展種下一粒種子，找到自己的興趣與愛好終身持續發展下去，以增強學生未來的生活質量和幸福感。（三）考核評價更具有操作性。《新課標》對每科學業質量水平和音樂學科核心素養水平分作三個等級，分別都做了具體劃分出標準，老師們在實踐過程中易于操作，這樣有利于考核評價開展實施，在考核評價的推動下， 音樂課程目標才會落得更實。

《新課標》的頒布是歷史的突破，時代的呼喚，社會的進步標志，指出高中音樂課程具有素質教育鮮明的大眾性和普及性特點，是面向全體學生的一門必修課。

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第一節、《新課標》的音樂學科素養

核心素養概念是建立在深刻的國內國際背景之下提出的，站在我國的立場首先是要立德樹人，弘揚中華傳統文化和社會主義核心價值觀。其次是統觀世界音樂教育發展潮流，延續發展我國教育傳統。

高中音樂學科素養主要有三個：審美感知、藝術表現、文化理解。一、審美感知

①審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特

美感的體驗、感悟、理解和把握。

“審美感知”素養側重于聆聽，主要培養途徑體現在音樂鑒賞課堂上，通過聽表現形式（如聲樂曲或器樂曲等）、聽表現要素（如節奏、旋律、速度、音色、力度等）、聽表現手段（如變奏、轉調、合唱等）等一切可感可知的聆聽通道，識別出表現作品的各種音樂語言，就能獲得美的體驗，這是鑒賞音樂的第一步，在獲得美感體驗基礎上就有繼續聽下去的可能性，從而跨出深層次的對音樂鑒賞的能力，

那就是感悟和理解。

二、藝術表現

②藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂創編等活動，表達音樂

藝術美感和情感內涵的實踐能力。

“藝術表現”素養側重于藝術實踐，主要培養途徑不在音樂鑒賞課堂，而是在歌唱、演奏、音樂創編、舞蹈、戲劇等綜合藝術表演課堂上，這些課堂給予學生廣闊的空間享受藝術所帶來的美的感受，同時也訓練了同學之間互相團結協作的精神，

實踐的特點還會訓練學生肯動腦筋、善動腦筋的習慣，實踐還會促進學生加深對作品的理解能力，但高中階段的藝術表現應以培養多數學生能夠達到的能力為原則，

所以難度系數不宜太高，適當提升藝術表現水平的目的仍舊是為提升審美感知和文化理解服務。

三、文化理解

③文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝

術的人文內涵。

①

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 5 頁 人民音樂出版社

②

③

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 6 頁 人民音樂出版社

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 14 頁 人民音樂出版社

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“文化理解”素養側重于對不同文化差異認知能力的提高，培養途徑比較廣泛，

音樂感知素養和藝術表現素養都能提高文化理解，通過聽和表現不同地域、民族、時代的音樂作品都能直觀的提升文化理解水平，文化理解適合高中生認知特點，通過啟發式和互動式教學，集體討論或自主探究，聯結不同學科（如語文、歷史、政治、外語等）的橫向聯系可以增強文化理解力。

小結:《新課標》結合當前國際國內形式確定音樂學科核心素養是學科育人的集中體現，指導各科教材編寫者站在更高的起點,定位民族文化自信的育人方向，

通過訓練學生全身心的參與聆聽,審美感知音樂愉悅身心，再到不同形式的音樂藝術表演實踐，增強學生展示自己的自信心和團結協作精神，最后通過量變到質變幫助學生理性地上升到文化理解，最終促成學生形成一種獨特的音樂思維去思考問題看世界的世界觀，在高中階段學習積累音樂素養為學生奠定終身發展的能力。

第二節、《新課標》的必修課程

修訂后的①“必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊,是培育音樂學科核心素養的主體課程,面向全體學生,課程具有基礎課性質。每個必修模塊均由既相對獨立、完整,又相互關聯、適度漸進的 18 學時

加 18 學時兩部分內容組成,供全體學生根據自身興趣愛好和發展需求從中選擇修習?！北匦拚n程由原來的“一”變成了“六”，課程門類變得豐富起來，這種變化讓學生開闊了視野，課余生活更加多姿多彩，激發學生學習的興趣，精神面貌更有活力，

同時為學生后期更長遠的發展打下堅實的基礎，六門必修課程齊頭并進，都具有主

體的地位，都有獨立的教材和獨立的知識體系，六者之間既相對獨立又相互關聯，

這些特點都是便于學生不受限制的自由選擇，更有個性的發展。由于篇幅有限，筆者本文只針對必修“音樂鑒賞”課程進行展開闡述。

一、音樂鑒賞課程的概念

②“音樂鑒賞是以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行欣賞、品

鑒,在產生藝術聯想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時,對作品的藝術性、思想性、人文性做出判斷和反思。音樂鑒賞教學是培育學生音樂審美感知和文化理解素養的重要途徑?！?

①

②中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 14 頁 人民音樂出版社

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 14 頁 人民音樂出版社

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“聆聽”是基礎中的基礎，初聽是對音樂簡單的要素做出判斷，如音的高低、強弱、音色等。然后通過不同的作品結合學生的情況，參與進一步的“體驗”，“體驗”

過程是對音樂構成要素能升級到從主題、曲式、和聲、織體、體裁等復雜一點的要素進行分析。通過“聆聽”“體驗”獲得精神愉悅和美感，就會進一步“品鑒”作品進行探究作品的藝術性、思想性、人文性做出判斷和反思。

比如在聽賞小提琴協奏曲《梁?！房砂慈齻€階段來設置教學過程，第一階段（1）

聆聽小提琴演奏的主題→（2）充滿感情唱主題旋律體驗→（3）對小提琴的音色，

對主題旋律的起伏感進行探究→（4）綜合評價。第二階段展開聯想與想象→獲得精神愉悅和美感?！ぐl繼續聽的興趣→第三階段（1）繼續聆聽展開部→（2）展開聯想與想象→（3）對展開部進行調式、速度、結構探究→（4）對展開部進行總結判斷→運用故事情節進行引導→激發繼續探索的興趣→（5）繼續聆聽結束部→

（6)對結束部和聲、織體、音響效果進行探究→（7）運用故事情節引導進行展開聯想與想象→（8）判斷與反思。

筆者認為音樂欣賞就是在這樣一個循序漸進在反復聆聽中培養學生良好的聽賞習慣，進行音樂審美感知和文化理解等音樂學科核心素養的培育過程。

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小結：《新課標》將“音樂鑒賞”過程分作三個階段，這三個階段分別運用不同的方式對作品獲得不同層次的鑒賞：（一）初步品鑒方式為→聆聽、體驗、探究、評價，（二）獲得精神愉悅與美感的方式為→聯想與想象，（三）做出對作品判斷與反思方式為→提煉作品的藝術性、思想性、人文性。這三個階段由淺入深，層層遞進，具體可操作，整個過程是一套完整的邏輯關系，既符合高中學生的認知特點， 也給一線教師具體明確的“音樂鑒賞”概念。

二、①音樂鑒賞課程內容要求

（1）

聆聽豐富多彩的音樂,體驗音樂的美,掌握音樂欣賞的基本方法,養成聽賞音樂的習慣。

（2）

認識、了解音樂作品的題材內容、常見音樂體裁及表現形式。

（3）

欣賞具有代表性的中外優秀音樂作品,感受、體驗、了解音樂作品的音樂風格及文化特征,理解音樂表現要素在音樂情感和思想內涵表達中的作用。

（4）

認識、了解歷史上具有較大影響力的音樂流派及重要音樂發展時期一些音樂家的生平、作品、貢獻等。

（5）

感受、體驗中國傳統音樂和世界民族音樂的風格和文化特征,認識、理解民族民間音樂與社會生活、歷史文化、民間習俗等的密切關系。

（6）

在思想性與藝術性相統一的原則下,聯系相關藝術或其他相關學科,對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現象做出恰當的評價及選擇。

（7）

借助樂譜和音響,演唱和熟悉音樂作品的主題。

（8）

運用現代信息技術搜尋和積累音樂資料,欣賞音樂。

小結：從上面音樂鑒賞課程內容可以觀察出《新課標》注重基礎知識的訓練，

層次分明，重點突出，點面結合展開中西方音樂史雙向并行，突出中國音樂主線，

了解外國重要音樂流派、音樂家及作品，強調運用現代技術手段等特點，為教材編寫者明確提供了內容指導，也給一線教師在做補充性學習選擇作品提供了依據。

在人類歷史發展的長河中音樂發展的歷史的特性，音樂始終伴隨這人類的發展，音樂發展史就是一部人類發展史，音樂自身的特性不會改變，音樂是無國界的語言不會改變，經典永流傳，世界各國勞動人民智慧的結晶是屬于全人類的，無論動態的課標怎么變，音樂鑒賞課程的內容必須緊緊圍繞這些具有永久生命力的經典內容，讓現代的人借古鑒今，給它們穿上時代的外衣，為新時期發展培養適應社會的人服務。

①中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 15 頁 人民音樂出版社

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第三節、《新課標》教材的編寫一、①編寫內容范圍

（1）

教材編寫應鮮明體現以培育和發展學生音樂學科核心素養為中心的課程改革要求,著力彰顯音樂課程的美育功能。

（2）

教材的內容設計要體現時代性、基礎性、選擇性與關聯性，與義務教育階段音樂學習的連續性。教學材料有經典性和廣泛性,兼顧傳統與現代、中華音樂文化與世界多元音樂文化突出傳承和弘揚中華優秀傳統文化主線。

（3）

選材上,中華民族五千多年文明所孕育的優秀音樂文化,包括近現代無數仁人志士為民族復興不屈不撓、前赴后繼進行可歌可泣斗爭題材的作品,以及當代植根中國特色社會主義偉大實踐和多彩現實生活所創造的優秀音樂文化,應是教學的重要內容。

（4）

教材編寫應遵循高中學生的生理、心理及審美認知規律,從學生的興趣、能力和需要出發,密切聯系學生生活經驗。教材應重視實踐活動和探究性課題的設計,設計的內容和活動方式應有利于發展學生的音樂鑒賞能力、想象能力、創造性思維能力,以及藝術表現和文化理解能力。

（5）

必修課程六個模塊應單獨編寫教材在內容安排及學時分配上,應在國學時加 8

學時的架構內,按照既相對獨立、完整,又相互關聯、適度漸進的內容設計,分兩部分編寫,以便學生選課后教與學的靈活實施。選擇性必修課程各模塊教材分別按 18 學時教學容量編寫,與必修課程教材一樣,須經國家審定。選修課程各模塊可由教師根據教學需要和學生水平自主編寫或優選相關教學材料,這些材料應符合本課標規定的相關要求,具有育人價值。

（6）

教材由文字、樂譜、圖片和視聽材料共同組成,各部分緊密關聯、整合配套。紙質教材應與音像制品相結合,確保質量優良。應發揮互聯網的作用,指導學生利用豐富和健康的音樂信息資源。

小結：2019 修訂版教材是 2004 實驗版教材的“升級版”，在《新課標》的指導下進行重新整合，必須充分體現了政治性、科學性、民族性、時代性、系統性和創新性原則，從上面的材料可以觀察出教材編寫范圍明確了新教材的內容設計、曲目選材定位、受教對象的生理心理特點、選修必修之間如何靈活轉換方式及與時代接軌的方向。這些內容以綱要的內容出現，這就給予編寫教材的作者在選擇作品曲目

①

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

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和編排體系有很大的自由空間，所以目前國內通行的三版音樂鑒賞教材除了在思想上與《新課標》保持總體一致，但在編排體例、曲目選擇和內部結構上都有一些差別，都有各自的特點。音樂的世界浩如煙海，教材的內容始終有限，只要不違反大綱的范圍，作為一線教師，也可以根據實際情況來進行有機選擇進行補充，讓課堂

在規定范圍之內與時俱進增加內容出現“錦上添花”的效果。二、編寫發行教材總介

當前國內通過國家機關審核，使用最為廣泛的是湖南文藝出版社（簡稱《湘教

版》）、人民音樂出版社出版的（簡稱人音版）、花城文藝出版社出版的（簡稱粵版）的 3 版高中音樂鑒賞教材，這三版教材由于編者不一樣，地域特點不一樣，所

以整體的布局思路也不一樣，但三版教材在《新課標》的框架范圍之內“殊路同歸”，

緊扣“立德樹人”總要求 全面落實音樂學科 核心素養。由于筆者本篇內容重點不在三版教材的對比研究，所以只對 3 版新舊教材的封面進行對比，其他內容這里就不再延伸展開。

湘教版修訂后教材 湘教版修訂前教材

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人音版修訂后教材

人音版修訂后教材

粵版修訂后教材后

粵版教材修訂前

由于筆者所在的湖北省鄂州地區一直啟用的是湘版教材，所以本文筆者將會重點圍繞修訂后的《湘版新教材》進行分析。

16

第二章《湘版新教材》分析第一節、《新湘版教材》概述

該教材由張前、曾賽豐主編。

張前簡介：①中央音樂學院音樂學教授，博士生導師。曾經出版過《音樂欣賞心理分析》（1983.人民音樂出版社），《音樂美學基礎》（1992.人民音樂出版社）

等。

曾賽豐簡介：②湖南文藝出版社現任社長。

《湘版新教材》是 2003 年（實驗版）課改后，在舊版教材的基礎上，結合 2017

版《新課標》修訂而成，經國家教育部審核通過以后，2019 由湖南文藝出版社出版發行使用，該出版社出版的新課標音樂教材使用范圍遍及全國 26 個省市，已經成為全國范圍內最有影響的教材之一。

湖南文藝出版社簡介：③湖南文藝出版社(湖南文藝出版社有限責任公司)成立于

1985 年,以出版文學、音樂、教材、文化和其他藝術類圖書的大型出版社。綜合出版能力在全國文藝類出版社中排名第三。2009 年 8 月,湖南文藝出版社被新聞出版總署評為全國一級出版社,榮獲全國百佳圖書出版單位稱號，湖南文藝出版社是中國三大音樂出版機構之一,被譽為”南方音樂碼頭"。

通過觀察《湘版新教材》封面，整個設計簡潔明朗，一共有 29 個說明性的文字

出現在封面，這 29 個字根據內容分別用不同的字體來編輯，可以看出經過精心的設計處理，處了必要的文字以外，白色的底色襯托出最醒目的就是中間這幅虎座鳳架鼓圖(如圖），該圖片歷史悠久，是戰國時期楚國重要的樂器種類，該圖片寓意深遠造型精美，編者精選這件古老樂器的圖片作為教材的封面的主打設計，起到為整本教材定性的作用，涵蓋了音樂課程美育的特性。

①

②

百度搜索

百度搜索

③

百度搜索

17

第二節、體例分析

從教材目錄觀察總體架構分為上、下兩篇，共 7 個大單元。每個大單元又分為若干個小單元，上下篇合為一本教材。

下面分別從教材單元標題、選用作品、單元內部結構三個維度來逐一分析《新課標》理論與各個維度相對應的內在關系，以便于找出教材編寫的內在規律。

一、單元標題分析

上篇 3 個大單元+1 份期末測評，相當于一學期 18 課時的內容，結構表排列如下：

下篇 4 個大單元+1 份期末測評+3 份附錄材料，相當于一學期 18 課時的內容，

結構表如下：

18

將上面 2 份表格放在一起可以清晰的看出教材編者思路明確，脈絡清晰，知識鏈完整，緊扣《新課標》內容，為了進一步認清教材設計每個單元的主題與《新課標》的對應關系，具體分析如下：

第一單元是整本教材的開篇，大標題“學會聆聽”下的小標題“音樂的感知”“情感的體驗”“聯想和想象”“理解與認知”緊扣音樂鑒賞概念內涵選擇特點分明的作品進行“聆聽、體驗”、“聯想與想象”、“判斷和反思”等思維訓練，以科學的方法循

19

序漸進訓練良好的聽賞習慣，這完全與《新課標》①“掌握音樂欣賞的基本方法，養成聽賞音樂的習慣”相對應。

第二單元大標題“中國音樂”又細分為“中國古代音樂”“中國近代音樂”“中國現當代音樂”，以時間概念為脈絡將“中國音樂”劃分為“古代、近代、當代”三個階段精選優秀代表作曲家及作品詳細呈現，以具體作品將中國音樂發展串聯起來，建

立一個系統的概念，讓學生可感可知，這與《新課標》②“在選材上中華民族五千多年文明孕育的優秀文化作品”相對應。

第三單元大標題“西方音樂”又細分為“巴羅克音樂”“古典音樂”“浪漫主義音樂”“民族樂派”“現代主義音樂”，以西方音樂發展史上各國主要流派為導向，精選各個時期有影響力的作曲家的代表作聽賞，以有影響力的作曲家及其作品將復雜的西方音樂發展史粗線條勾勒出來，簡明清晰，與《新課標》③“欣賞具有代表的中外優秀作品，認識、了解歷史上具有較大影響力的音樂流派及重要音樂發展時期一些音樂家的生平、作品、貢獻”相對應。

第四單元大標題“中國民族民間音樂”又分為“民歌”“民族民間音樂”“戲曲”

“歌舞音樂、曲藝”，精選出中華民族各類優秀傳統音樂代表分類呈現，民族民間音樂種類繁多，精選代表門類經典作品激發學生學習興趣與愛好，在學生提升認知的基礎上有利于傳統文化的傳承與發展，與《新課標》④”突出傳承和弘揚中華優秀傳統文化主線“相對應。

第五單元大標題“外國民族民間音樂”又細分為“亞洲”“非洲、美洲”“歐洲”民

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中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 15 頁 人民音樂出版社

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③

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 15 頁 人民音樂出版社

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中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

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族民間音樂，運用“四大洲”地理概念來進行簡要的分類，精選出有特色的代表作品初步了解外國各民族民間音樂之間的差異，這與《新課標》“感受、體驗世界民族①音樂的風格和文化特征，認識、理解民族民間音樂與社會生活、歷史文化、民間習俗等密切關系”相對應。

第六單元大標題“中外流行音樂”又細分為“外國”“中國”流行音樂，與《新課標》在②“內容上兼顧傳統與現代”相對應。

第七單元大標題“音樂與姊妹藝術”又細分為音樂與“詩詞”“舞蹈”“戲劇”“視覺藝術”“影視藝術”，運用高度的概括打開學生的視野，運用音樂知識將“姊妹藝術”聯接起來，這與《新課標》③“在思想性與藝術性相統一的原則下，聯系相關藝術或其相關學科”相對應。

關于教材最后三套附錄資料分析：附錄一材料是一套文字性音樂知識匯編，搜

集整理的是教材每個章節中出現的音樂知識，這樣收集在一起便于學生翻閱查找，

隨時瀏覽。附錄二材料是指導學生如何利用互聯網來聆聽和下載音樂的實用指南。

《新課標》明確指出④“運用現代信息技術搜尋和積累音樂資料，欣賞音樂?！薄皯敯l揮互聯網的作用，指導學生利用豐富和健康的音樂信息資源?！备戒浂脑O置指導學生聆聽和欣賞音樂不要局限于課本，要善于利用互聯網進入更廣闊的音樂世

界，打開更廣闊的視野。附錄三材料是一套 MP3 音響資料匯編，搜集整理的是教

材中選編的每首樂曲的音響資料，以 MP3 格式收集整理在一起，方便學生按曲目查找聆聽對應的樂曲音響資料。這三套附錄資料體現的是傳統學習方式與現代學習方式的融合，建立學生最便捷有效的學習思維，提高學習效率，這也是新課標要體現的塑造新型人才所要具備的學習能力。

小結：通過上面總體對《湘版新教材》體例進行列表的觀察和仔細分析，可以

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中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 15 頁 人民音樂出版社

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

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中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 15 頁 人民音樂出版社

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中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 15 頁 人民音樂出版社

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看出《湘版新教材》每個單元的標題設計(包括 2 份期末測評和 3 份附錄材料）都能在《新課標》中找到對應的點，這說明編者總體設計教材的思路完全與《新課標》的框架范圍吻合。各個單元內容完整獨立，能夠相對完整完成知識體系，上下篇也可以單獨拆分使用，但總體單元之間又有內在的邏輯關系，形成一個更大的知識鏈，

這一點也完全符合《新課標》①“教材在內容安排及學時分配上，應在 18 學時加 18

學時的架構內，按照既相對獨立、完整、又相互關聯、適度漸進的內容設計，分兩部分編寫”相對應。

同時也可以觀察出在《新課標》規定內容的具體引領下，《湘版新教材》運用

新思路設計編寫出教材體例，立體思維構架出新的知識脈絡，每一條脈絡條理清晰，

主題突出，在有限的篇幅中用最精煉的作品自然聯結起來，脈絡之間知識點互為補充直達課程目標，全新的教材主體設計從一線教師角度來說具體完善了《新課標》的綱要內容，能合理的根據教材體例的編排規劃教學計劃。

二、選用作品分析

通過初步統計觀察出整本教材一共有作品 109 首，分類觀察中國作品 69 首(古

代音樂 7 首，近代音樂 10 首，當代音樂 14 首，民族民間音樂 22 首，流行音樂 7

首，姊妹音樂 9 首）占總體比例 63%，外國作品 40 首（巴洛克時期作品 2 首，古

典時期作品 2 首，浪漫主義時期作品 5 首，民族樂派作品 2 首，印象主義時期作品

2 首，現代主義作品 4 首，民族民間音樂作品 16 首，流行音樂作品 3 首，姊妹音樂

作品 4 首）占總體比例 37%；聲樂作品 53 首，比例約為 49%，器樂作品 56 首，

約為 51%。作品數量主要集中在第二、三、四、五單元中，可以看出中國作品的比重比外國作品的比重大近 2 倍，聲樂作品和器樂作品比重均衡，二、三單元是上篇的主體部分，四、五單元是下篇的主體部分。

音樂作品是貫串音樂鑒賞教材的核心內容，每部作品在教師的引導學生的學習過程中慢慢融化成牢固的記憶，精心選擇的音樂作品之間都有內在的內在的聯系，

在長期學習過程中不斷積累，形成主干脈絡知識圖，后期學生面對浩瀚的中外音樂作品，逐漸形成自動分類鑒別的能力，這是一個長期的過程。

下面來重點分析中國作品，將 69 首中國作品按題材來進行分為歌頌祖國類、熱愛祖國類、革命斗爭類、傳統文化類、經典佳作類、現代創作類六類列表觀察：

①

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

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小結：通過對上面表格的觀察和分析，教材的傳統文化曲目數量最多，一共 29

首作品，符合《新課標》選材上①“突出傳承和弘揚中華優秀傳統文化主線”，整體觀察各種類別音樂曲目的內容都是積極向上正能量，完全符合②“全面落實立德樹人根本任務、體現正確的人才培養觀?！痹?69 首中國作品中在藝術門類選材上內容豐富，有古典詩詞、傳統戲曲、傳統民歌、現代創作音樂，每部作品都有每個時代深

深的烙印，具有鮮活的生命力，既具有生活氣息又充滿著極強的藝術性，都是經典

中的經典，從學生受教的角度來看分析，通過聆聽這些中華傳統優秀的代表音樂，

心中就會產生對中華民族的熱愛之情，博大精深的傳統音樂文化向學生們傳遞著豐富的信息量，有的作品可以看到人民熱愛生活的一面，有的作品可以看到在中華民族為難時刻先輩們不屈不撓的艱苦拼搏奮斗的一面，有的作品可以看到中華民族悠久的歷史燦爛的文化，全新的修訂內容充分體現了《新課標》音樂課程育人價值。

三、單元內部結構分析

經過排列分類觀察，單元內部結構主要由鑒賞體驗+探索交流+圖片+閱讀材料+

譜例這些主干材料構成，每種材料用不同的方式開拓培育音樂核心素養路徑，為了更加清晰理解編者的意圖，再將這些材料列表來進行觀察分析，表格如下：

①

②

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

?趙季平《關于高中音樂教材修訂的幾點說明》第二條，《中國音樂教育》2019 年第 7 期

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小結：通過對上面表格的觀察和分析，可以看出單元內部結構主要組成部分互相呼應，層層遞進，圍繞一個主題從聽、說、讀、看、練等多方面展開進行訓練，

開辟一切有利于訓練音樂學科核心素養的“審美感知”“藝術表現”“文化理解”路

徑，幫助學生對每部作品理解得更深刻，這與《新課標》“①教材編寫應鮮明體現以培育和發展學生音樂學科核心素養為中心的課程改革要求，著力彰顯音樂課程的美育功能”高度吻合，單元內部結構的設置體現的是《新課標》了“核心素養”的核心內容，給教師和學生在教學互動過程提供了豐富的素材，讓音樂課堂變得生動有趣，

為好的教學效果提供了最大可能性，《新課標》理念促進下改版的單元內部結構設

計提供的思路讓學生更加喜歡音樂鑒賞，同時也可以觀察出音樂鑒賞課程以培育音樂學科核心素養的“文化理解”和“審美感知”為主。

第三節、教材分析后的思考

結合新課標內容經過多維度對《湘版新教材》編寫的具體分析后，筆者經過認真思考，提出幾點看法，認為在教材使用過程中可以給一線音樂教師在具體使用過程中提供更多的思路。

(一）關于音樂基本要素知識點的傳授

①

中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準第 55 頁 人民音樂出版社

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統觀整本教材編寫環節，在知識點的編寫過程中沒有具體明確解釋構成音樂作品的”音樂基本要素“（旋律、節奏、速度、力度、織體、和聲、曲式等），針對當前高中生普遍的音樂基礎知識參差不齊的狀態，為了便于更多的學生理解音樂語

言，作為一線音樂教師應當針對不同的作品適當補上相關概念的解釋并結合作品舉

例說明。

（二）新課標音樂鑒賞教材總體內容統一和拆分內容統一

“總體內容統一“是指整本教材的內容編寫構成了獨立、完整的一個大的網狀互相關聯具有內在邏輯關系的知識體系。在教材使用過程中要注意整本教材網狀知識點的聯結，比如在分析第一單元中的“情感體驗”“聯想與想象”時，在重點分析部分作品以后，可以圍繞整本教材中所有相關作品，甚至學生聽過但教材中沒有編寫

進來的具有突出特性的作品舉例說明，這樣既便于學生在廣闊的作品中增強概念的

理解，又突出第一單元統領整本教材開篇的意義。

“拆分內容統一”是指教材單個單元或者多個單元之間也可以構成一個相對獨立的點狀具有內在邏輯關系的知識體系。在教材使用過程中要充分利用點狀知識點短小的特性，比如學生對接觸比較少的傳統音樂有排斥心理，教師可以把這些知識點單獨反復梳理，學生在熟悉的基礎上自然會產生興趣，這樣既突出重點，又降低了學習難度，激發了學生學習的興趣。

（三）新教材實施過程中挖掘音樂核心素養培育途徑最大化

音樂核心素養培育途徑要結合具體的音樂作品來合理實施，這個過程也是對一線教師的最大挑戰，這就要求在備課這個環節熟悉作品來判斷每部作品適宜培育哪種音樂核心素養，教師做到心中有數。

如聽賞作品琵琶協奏曲《十面埋伏》時,教師心中要非常清楚這是一首典型培育“審美感知”核心素養能力的佳作,可以從 7 個步驟分別從不同的通道進行審美感知訓練(1)從項羽與虞姬的故事切入,認知音樂表現的對象和情感、內容.(2)從琵琶演奏出的表現要素旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等變化切入,體驗音樂美感,領悟作品表現意圖.(3)從音樂表達的悲憤的情感切入,感知作品的思想與音樂產生共

鳴.(4)從音樂的體裁(琵琶協奏曲)切入,感知作品的形式特征.(5)從音響營造的意境切入,引發聯想與想象,探究音樂表現內涵.(6)從音調、音色和表現形式切入,感知音樂的民族風格。（7）從不同的藝術形式（如電影、詩歌、繪畫、傳說、戲曲等）來增進理解作品的與其他相關藝術的關系，這樣這部作品給予學生的影響就很深刻了。

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在比如聽賞樂曲《辛德勒的名單》主題音樂時,教師心中要非常清楚這是一首審美感知、藝術表現、文化理解三種音樂核心素養能力同時培育的佳作,第一階段可以從以下三個步驟來進行逐步訓練(一)用心聆聽由小提琴演奏的主題訓練“審美感知”。(二)

有感情演唱主題音樂旋律訓練“藝術表現”。(三)通過看電影片段環節橫向運用歷史、政治等學科的知識讓學生進行集體討論研究,激發學生理性思考這段音樂為什么如此悲涼憂郁?鋪墊好第一階段的內容以后，進入第二階段深層次的思考與判斷→

音樂產生的背景是什么？作曲家采用了什么風格的音樂？戰爭帶給人類的是什

么？這一系列的話題可以組織學生運用自己的感悟結合在電影中每次出現所代表的不同寓意，這段“主題音樂”起初代表著辛德勒的良知。當辛德勒開始被殘酷的現實觸 動，良心有所發現時，主題音樂輕輕地點描了一句。當辛德勒開始盡自己所能幫助猶太人時， 主題音樂伴隨呈現。當德國投降，辛德勒即將離去，上千猶太人為他送行，這是電影的高潮， 影片以超乎尋常的突出位置，第一次強烈而完整地呈現了主題音樂。在這里，主題音樂標志 著善終于戰勝了惡，證實了辛德勒

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的善良。人們目送辛德勒的汽車開走了，但主題音樂中蘊 含的種種無法詮釋的深沉、凝重的情愫，卻令人難以忘懷。

當然在實際操作過程中沒有絕對的，一線老師各種培育“核心素養”途徑的穿插使用能力越強，學生吸收音樂核心素養的效果就越好。

小結：以上三點思考只是筆者在《新課標》與《新湘版教材》結合研究后，在教學經驗基礎之上調整新思路，提出僅供一線教師參考的在運用教材時可以靈活變通的幾點體會。

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第三章、新課標實施推動高中音樂教育新思維發展

2017 版新課標是為了培養適應新的社會發展需求的人，在總結 21 世紀以來我國普通高中課程改革的寶貴經驗，充分借鑒國際課程改革的優秀成果上修訂而成，

既然是課程標準修訂，內容就會發生改變，前面筆者以《新湘版教材》為例進行分析研究，已經充分體現了這一點，改變的目的在于推動教學思維向新的方向發展。第一節、明確高中音樂課程民族自信育人新方向

中華民族歷史悠久，祖祖輩輩中華兒女繼承發展著燦爛的音樂文化，近半個世紀以來，世界文化交流頻繁，有許多外來文化正在沖擊中華優秀傳統文化，面對新的國際文化交流形式，《新課標》運用修訂后的教育理念去影響整體國民素養，新一代的高中生是祖國的未來，肩負著繼往開來的重要使命，通過聆聽大量的優秀的中國音樂，熟悉中國音調，加強作品記憶，可以感受到中華音樂文化的博大精深， 增強民族自信，為在強大的外來文化沖擊面前不會迷失方向而筑一道堡壘。筆者總結出下面三份材料充分體現了《新課標》民族自信的育人新方向。

（一）《新課標》文本多處明確指出教材強調突出中國作品的地位，如①“教材的內容要突出傳承和弘揚中華優秀傳統文化主線。”“在選材上，中華民族五干多年文明所孕育的優秀音樂文化，包括近現代無數仁人志士為民族復興不屈不撓、前赴后繼

進行可歌可泣斗爭題材的作品，以及當代植根中國特色社會主義偉大實踐和多彩現

實生活所創造的優秀音樂文化，應是教學的重要內容。”

（二）?趙季平《關于高中音樂教材修訂的幾點說明》第三條再次明確②“在民族性方面，加強對學生進行中華優秀傳統 文化和革命文化教育，及時反映新時代中國特色社會 主義偉大實祖祖輩輩踐和多彩生活所創造的優秀文化。注重培養學生社會責任感和民族自豪感。在選取教學材料時， 突出體現中國作品的比重 ；在編排上

挖掘、提煉作品 的文化內涵和價值?！?

（三）統計三版（人音版、湘教版、粵版）修訂后的高中音樂鑒賞教材中國曲目，

都約占整本教材曲目的 65%左右。

①

②

中華人民共和國教育部：《普通高中音樂課程 標準》（2017 年版）人民教育出版社，2017 年，第 55 頁。

?趙季平《關于高中音樂教材修訂的幾點說明》第三條，《中國音樂教育》2019 年第 7 期

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第二節、創建高中音樂課程全面發展選課新架構

本次修訂音樂課程標準的一個重要改變是打破 1996 年高中藝術課程實施以來

“一科（音樂鑒賞）主角”的課程結構，由必修（六科）作為主體課程、選擇性必修

（六科)和選修(自主開發）三類課程作為自主選擇性課程構架而成。這種全面發展選課新架構推動學生學習、教師授課、學校組織教學三方面新的改變。

一、學生自主選擇學習內容

新課標將音樂基礎課的六個必修模塊和音樂拓展課程的六個選擇性模塊設計為全部由學生自主選擇學習，學生可以根據自己的興趣與愛好自由選擇來獲得學分，這樣的設置的最大好處是能激發學生的學習興趣，達到最佳的學習效果。

二、教師優化整合共享資源

在信息技術迅猛發展的 21 世紀，現代教育技術可以突破傳統音樂教學在時間、空間、互動方式、知識呈現上的的限制?，F代網絡資源給教師提供了豐富的除了課本以外的教學資源，特別是貧窮落后地區教師如果能利用現代信息技術和網絡資 源，優化整合共享資源，構建信息化音樂教育平臺，就能有效開展教學。

三、學校靈活組織教學形式

《新課標》的選課新架構打破年級界限，全校師生一盤棋，有利于學校教學管理者充分利用學校教師資源靈活組織教學形式，《新課標》也明確指出①“要按照教學的分層組合形式(班級表演組合、跨班級或跨年級表演組合、學校藝術社團)精心組織，分層指導，分層要求，以保證不同興趣愛好、不同需求、不同水平學生各得其所，各有所獲?！?

第三節、開辟高中音樂課程核心素養教學新路徑

本次修訂音樂課程標準另一個變化是將音樂課程目標的表述由 2013 版“情感.

態度.價值觀、過程與方法、知識與技能”的三維目標，轉變為對“審美感知、藝術表現、文化理解”等音樂學科核心素養，新的課程目標②這三個音樂學科核心素養

①

中華人民共和國教育部：《普通高中音樂課程 標準》（2017 年版）人民教育出版社，2017 年，第 46 頁。

.資利萍 《普通高中音樂課程標準》(2017 年版）學科核心素養產生的背景、釋義分析及其課程實施中國音②

樂, 2018(05)176-182

29

體現了習得音樂、感知文化、全面育人的內在邏輯，感知是起點，表現是發展，理解是拓寬，表明了音樂的審美心理及其審美心理結構的形成、發展路徑，即從把握音樂學科的本體和獨特性為起點，充分讓學生展現音樂的表現形式，領略和享受音樂的美，形成基于音樂之美的文化理解，實現美育精神，形成從人的全面發展角度的必備品格和關鍵能力和從社會發展角度上實現音樂立德樹人的價值，將會讓學生終身受益。

一、在審美感知通道中愉悅身心

通過老師正確引導訓練學生養成良好的聽賞音樂的習慣，學會運用各種聽覺通道去審美感知音樂，在豐富多彩的音樂世界中去感受喜、怒、哀、樂、善、惡、美、丑。審美感知能讓學生通過聆聽美好的音樂作品，將自身對音樂的主觀感受融入對客觀音響的體驗感知，提升藝術修養和人文修養，吸納和傳承優秀文化，陶冶情操， 和諧身心，健全人格。

二、在藝術表現情境中提升實踐

高中生年齡特征決定了許多同學不敢表現，同時高中生學業繁重，沒有太多的時間進行練習，教師在各類藝術表現課程中不能要求高難度，以大多數學生能做到的難度為標準來進行教學，藝術表現能讓學生運用最直觀、最易顯現，也最容易引起關注的一種方式，在不同情境的藝術實踐中更深層次理解音樂作品思想感情，同時促進學生在集體活動中的人際交往，增進感情。教師應該為學生多提供展示才藝和交流藝術成果的舞臺，帶動校園文化建設。

三、在文化理解差異中開拓視野

高中生邏輯思維強，理性認知高，表層的聽賞音樂已經不能滿足他們的審美需求，眾多的音樂課程相互交融，幫助著學生更深層次的去理解音樂作品，文化理解建立在學生自身生活經驗和知識積累上，從對音樂的感性經驗和藝術表現上升到理性認知，音樂藝術與社會生活密切相關，不同地域、民族、時代有著不同的音樂文化創造，并直接表現為音樂作品題材、形式和風格的差異，文化理解能讓學生通過音樂融入全人類社會，拓寬視野理解人類發展歷史，堅定中國音樂文化自信和以平等的文化價值觀理解世界音樂的多樣性。

30

結語

（一） 研究的總體結論

本文依據新 2017 版課標中音樂鑒賞課程的概念、內容要求、教材編寫范圍等

相關理論，對 2019 高中（修訂）湘版音樂鑒賞教材從單元的整體構思、教材選用的作品、單元的內部結構這幾個角度進行分析，得出該教材在單元的整體構思中脈絡清晰構架出新課標教材編寫的規定內容，在選用作品整體布局中充分體現新課標立德樹人的總目標，在單元的內部結構中緊扣音樂鑒賞的概念內涵展開培育音樂學科核心素養途徑,分析結果顯示教材整體設計與課標高度吻合統一。

隨著時代發展不斷修訂的《新課標》引領著教材編寫增減內容，指導著一線教師更新教育理念，奠定著高中生終身發展能力，推動著高中音樂教育思維向新的高度發展，構建出為社會主義培養建設者和接班人的新教學體系。

（二） 研究的創新之處

查閱知網自 2017 版新課標頒布以來，以 2019（修訂）湘版教材為例結合對《新課標》的具體研究還沒有搜到相關文獻資料，本研究成果屬于首創。

（三）研究的局限與未來研究方向

由于時間的倉促和能力的有限，筆者對新課標的理論意義和新教材的實踐意義暫時只能先以音樂鑒賞這一門課程進行舉例淺層次的分析，在未來的研究方向會利用教學相長的原則，進一步音樂鑒賞課程深層次的研究，拓展其他音樂課程理論和實踐的創新研究。

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參考文獻

課標類

1. 中華人民共和國教育部制定 2017 版普通高中音樂課程標準 人民音樂出版社

2. 中華人民共和國教育部制定《普通高中音樂課程標準（實驗）》 人民教育出版社，2003

3. 王安國 攜手走進高中音樂新課程就 2017 年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問（上、下） 中國音樂教育，2018

4. 資利萍 《普通高中音樂課程標準》(2017 年版）學科核心素養產生的背景、釋義分析及其課程實施。

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中國音樂, 2018(05)176-182

人民音樂 2018(08)58-60

5. 陳培剛 從雙基“三維到核心素養”我國《普通高中音樂課程標準(2017 年版)》

教材類

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2.2019（修訂）高中音樂鑒賞教科書 人民音樂出版社

3.2019（修訂）高中音樂鑒賞教科書 花城文藝出版社

杜永壽 緊扣“立德樹人”總要求全面落實音樂學科核心素養（上)---高中《音樂鑒賞》教材解讀 中國音樂教育，2019

4 趙季平《關于高中音樂教材修訂的幾點說明》 《中國音樂教育》2019 第 7 期 .5 嚴霖玲 “新課標”視域下《人音版》《湘版》高中音樂鑒賞教材比較研究[D] .揚州大學，2019.

6 查汪宏 《新理念、新結構、新內容 .-- 高中音樂鑒賞教材（人音版）評析》

《中國音樂教育》，2005

7 資利萍 《普通高中音樂課程標準》(2017 年版）學科核心素養產生的背景、釋義.分析及其課程實施。 中國音樂, 2018(05)176-182

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致 謝

在 2020 新年鐘聲敲響之際，一場意想不到的新冠肺炎疫情打亂了所有中國人的計劃，由于不能按時返校，我的畢業論文就是在這場沒有硝煙的戰爭中與導師隔空相望、微課視頻之中完成，對于我來說，突如其來的災難給我這段本就來之不易的 2 年研究生學習經歷注以更大的考驗，從風霜雪雨到春暖花開，在全國上下眾志成城中，無情的疫情逐漸退去 隨著畢業論文的完成，意味著畢業的腳步聲越來

越近，在這離別之際，心中只有感恩、不舍和祝福......

首先最要感謝的是我的導師周燕副教授，她對我從論文的選題、文獻的收集、框架的設計、結構的布局一次次不厭其煩給予指導，她嚴謹的治學態度和淵博的專業知識將給我留下深刻的影響，讓我終身受益；感謝我的藝術指導方璀老師，她經常鼓勵我并對我進行論文寫作研究提出寶貴的意見與推薦，讓我茅舍頓開；感謝我特別的小師弟師妹們的幫忙，在論文文檔編輯和查閱資料的過程中很多難題得以圓滿解決，他們的智慧給了我很大的啟示；感謝華中師范大學廣闊的胸懷能接納我， 讓我在美麗的桂子山上接受美妙的音樂和深厚的人文滋養我的心靈，讓我的身心獲得重生的力量，這股力量賦予我面對今后的人生遮風擋雨的能力；感謝我的學生， 是你們推動我學習的前行腳步；感謝我的家人及同事、朋友及單位的領導一直以來對我的支持，感謝你們對我的包容及理解，讓我有足夠的時間和空間在音樂的世界中徜徉......

舍不得對這段美好的時光說“再見”！舍不得對在這段美好時光中相遇的人和物說“再見”......

“海內存知己，天涯若比鄰”，一切美好的時光將永遠留在我的記憶里，祝福生命中相遇的每一位良師益友一生平安幸福......

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