淺析“接受學習”與“探究學習”的辨證關系

2023年12月13日發(作者：新聞通訊稿)

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淺析“接受學習”與“探究學習”的辨證關系

作者：徐曉艷

來源：《讀與寫·下旬刊》2014年第04期

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0060-01教育心理學根據知識內化途徑的不同，把學習方式分為接受式學習和探究式學習兩種。探究式學習是指學生在教師的指導下，圍繞問題或專題，在整合已有知識的基礎上，通過多種途徑，主動探尋與問題有關的信息資料，進行歸納、整理、反思，從而獲得新知識的一種學習方式。探究式學習有助于培養學生的發散思維，有助于培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習技能。而接受式學習則是教師對知識進行聯系、比較，明確給學生講授新知識，并做出概括和總結及學生接受新知識的過程。接受式學習可以減少學生自我摸索知識的時間，提高知識的傳播效率，有利于學生便捷、高效地掌握系統、嚴密的學科知識體系。探究式和接受式兩者之間是互相促進，相輔相成的。實際教學中，我們要在兩者之間找到平衡點。

1."接受學習"有其存在的必要性

一提起接受學習，我們很容易與"機械學習"或"注入式學習"聯系起來，其實不然。美國著名教育學家奧蘇貝爾曾明確指出，接受學習、探究學習與意義學習、無意義學習這兩組概念涉及到兩個不同的維度，是相互獨立、互不依存的，也就是說，"只要用于呈現的言語材料能夠同學生原有知識結構或認知結構建立實質性和非人為的聯系，并且學生具有內部學習動機和意義學習的心向"，接受學習也完全可以產生有意義的過程和結果。"如果滿足了意義學習的條件和標準，接受學習是一種更為有效的切實可行的方法。"

我現在教學的正是小學低年級段，從他們上課的狀態以及回答問題的表現上看，他們自主獲取新知識還比較困難，而且自主探究的意識還比較淡薄，能力還比較薄弱。比如，我在教學拼音《ie üe er》時，先從板書簡筆畫椰子樹、月亮、耳朵激發學生的興趣，然后便直接出示三個復韻母，示范講解ie üe er以及四聲的正確發音。在這里對發音的指導采用以講授為主的教學方式，通過教師深入淺出的講解，把知識化難為易，幫助學生把新知識和他們原有的認知結構進行意義建構，促使他們進行有效學習，這顯然有利于學生對知識的理解和掌握并獲得可持續發展。

"接受學習"的最大價值在于學習活動不必從零開始，可以通過繼承前人與他人的認識成果而加速個體的認識發展過程，在較短的時間內掌握大量的、系統的科學文化知識，從而使有限的生命個體能夠更從容地面對無限的知識。

2.探究學習有其需要的條件性

采用自主探究學習方式時，教學內容應該具有一定的挑戰性，而且學生也應具有足夠的知識儲備。在特定的問題情境中，學生能夠獨立地發現問題，提出猜測，并能借助實驗、操作、

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