(完整word版)學情分析模版

2023年12月13日發(fā)(作者：膜拜是什么意思)

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一、什么是學情分析？

學情分析：即學習者特征分析，是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等，學習本課題的有利因素和存在的問題等。主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析和學生潛在狀態(tài)的分析兩部分。

1、學生起點狀態(tài)的分析: 主要指學生原本的認知基礎，已有的學習能力，學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志品質等。

2、學生潛在狀態(tài)的分析: 主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發(fā)展需要；學生在教學目標方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，學生在課堂教學動態(tài)中，可能會生成哪些資源？

如：“學生對某某問題可能會怎么反應 ? 在教學中我將怎樣應對 ?！?

二、各階段學生學情

1、小學生特點：學生年齡小，自主發(fā)展的意識和能力還不完善，理解能力欠缺，但好奇心強，模仿能力強，善表現(xiàn)，情緒不穩(wěn)定，需要老師的帶領和引導。

一二年級學生特點：好奇、好動、喜歡模仿，注意力不集中，形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。

三四年級學生特點：自我意識發(fā)展，情緒不穩(wěn)定，獨立意識增強、興趣廣泛，由形象向抽象思維過渡，但仍以直觀形象思維為主。

五六年級學生特點：開始進入少年期，有自己的見解，但易被影響；學習興趣廣，求知欲和好奇心增強，開始獨立思考、追求與探索；自我意識發(fā)展；自尊心和自主性進一步增強，仍缺乏自我約束力；學習壓力大，心態(tài)不穩(wěn)定，需要引導。

[例]小學三年級學生，正處在生長發(fā)育的關鍵時期，他們模仿能力強，好奇心強，但形象思維占主導地位，理解一些語句的深層涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。

2、初中生特點：思維還是以形象思維為主，抽象思維雖然逐漸形成，但尚未成熟。有較強的學習愿望和興趣，善于表現(xiàn)，學習獨立性逐漸加強，可塑性大，是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期。但其認知水平和分析能力有一定的局限。

初一學生特點：學習自信心、交往能力和情緒控制等方面能力不足。

初二學生特點：是關鍵時期，心理和生理的發(fā)生巨變，是教育的重要時期。其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

初三學生特點：精力充沛，但學習壓力增大，容易出現(xiàn)對自己學習上沒有信心，對前途擔心，逆反、容易心情煩躁、焦慮、壓抑。 (完整word版)學情分析模版

[例] 初中學生的邏輯思維開始占優(yōu)勢，但其抽象的概念思維還需要感性經驗的支持，所以教學過程中我會注重直觀材料的運用，引導學生自主思考、理解知識，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

3、高中生特點：高中階段屬于青年期初期階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。學習目的性強，思維的獨立性強、自覺性高。這一階段隨著課業(yè)負擔的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，應特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮其主動作用，引導他們朝著積極、向上、健康的方向發(fā)展。

4、中職生特點：知識基礎比較差，注意力不夠集中,學習熱情不高。但思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。應注重“因材施教”,發(fā)掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的實際操作能力。

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