高中歷史教學(xué)論文(5篇)

2023年12月14日發(fā)(作者：過(guò)年的祝福)

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高中歷史教學(xué)論文(5篇)

高中歷史教學(xué)論文(5篇)

高中歷史教學(xué)論文范文第1篇

(一)更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“同學(xué)的進(jìn)展是課程實(shí)施的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于同學(xué)全面素養(yǎng)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求老師必需轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)方式，要以同學(xué)為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

第一，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠老師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓同學(xué)記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不寫，卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。這就需要老師和同學(xué)通過(guò)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高同學(xué)的歷史思維力量，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。又如“新文化運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)前期成就進(jìn)行了刪除，而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià)，并建議同學(xué)通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問(wèn)向開(kāi)放性試題進(jìn)展。類似例子有很多，歷史老師必需借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中培育同學(xué)思索歷史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和力量，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。

其次，改革師生互動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變以往同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)同學(xué)提出的不同看法、看法、觀點(diǎn)不任憑斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，為同學(xué)的稟賦可潛在自由、充分進(jìn)展制造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。

第三，改革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)覺(jué)、探究、討論等熟悉活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為同學(xué)進(jìn)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探究和嘗試，歷史老師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育。當(dāng)然還可依據(jù)新大綱要求開(kāi)展好其他類型的討論性學(xué)習(xí)，比如課堂爭(zhēng)論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

(二)目前高中歷史教學(xué)，高一班級(jí)是關(guān)鍵，培育歷史情結(jié)是重點(diǎn)。

高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一班級(jí)開(kāi)設(shè)，這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有珍貴的一年，所以高一班級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培育同學(xué)的“歷史情結(jié)”，也是勢(shì)所必定，歷史老師雖難上加難，但卻責(zé)無(wú)旁貸。

有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜愛(ài)上歷史課的同學(xué)占419%，表示不置可否的同學(xué)占553%，而明確表示不喜愛(ài)上歷史課的同學(xué)僅占28%。同學(xué)沒(méi)說(shuō)不喜愛(ài)歷史，可老師卻在埋怨同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感愛(ài)好。緣由何在?無(wú)外乎兩個(gè)因素：(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊急，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說(shuō)看電視等緩釋緊急心情的功能。(2)某些歷史學(xué)問(wèn)通過(guò)老師引人入勝的敘述，激發(fā)了同學(xué)的新奇感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的愛(ài)好層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受學(xué)校歷史教學(xué)內(nèi)容的影響)，也就是停留在直接愛(ài)好這一層次上。我們知道，直接愛(ài)好是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔易懂、概念重復(fù)敘述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦同學(xué)感到乏味，或感到困難時(shí)，直接愛(ài)好就會(huì)衰減、消逝。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程有用價(jià)值，讓同學(xué)“樂(lè)”學(xué)。我們至少應(yīng)當(dāng)向同學(xué)顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)運(yùn)用歷史思想、查找歷史依據(jù)的樂(lè)觀性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的同學(xué)感愛(ài)好的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)世界形勢(shì)進(jìn)展加以熟悉；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展現(xiàn)同學(xué)的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等?？傊?，校內(nèi)要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，同學(xué)也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好也就會(huì)漸漸增加。

三是增加同學(xué)在學(xué)習(xí)中的勝利心理，使同學(xué)“喜”學(xué)。高一同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與學(xué)校比較，普遍感到困難，消失“怕”的心情。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的心理，實(shí)行有效的方法增加同學(xué)的勝利心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)愛(ài)好有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)同學(xué)每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓舞，讓同學(xué)覺(jué)得自己是一個(gè)勝利者，有信念進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)同學(xué)不同的狀況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的勝利感覺(jué)，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的同學(xué)作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有精彩解答或獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)予以高分；也可以讓同學(xué)在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等；或者將同學(xué)的優(yōu)秀作品推舉到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之，老師要對(duì)同學(xué)的每一點(diǎn)成果和進(jìn)步多加以確定和鼓舞，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信念，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定愛(ài)好。

當(dāng)然，對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí)，更是必需重視的，其目的正在于關(guān)心同學(xué)“會(huì)”學(xué)。不過(guò)在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要留意，那就是要掌握好“度”。高一同學(xué)究竟不是高三同學(xué)，他們的認(rèn)知水平有限，假如要求過(guò)高，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難心情，就會(huì)“厭”、“怕”。因此，老師要深化細(xì)致地分析同學(xué)的認(rèn)知水平，因材施教，依據(jù)同學(xué)接受力量限度，不能加重同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而丟失學(xué)習(xí)信念、愛(ài)好。

高中歷史教學(xué)論文范文第2篇

長(zhǎng)期以來(lái)，高中生對(duì)歷史布滿了厭惡的心理，愛(ài)好更是談不上的。通過(guò)幾年的教學(xué)我深刻地體會(huì)到：假如在歷史教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會(huì)忽視了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，同時(shí)也就無(wú)法讓同學(xué)們點(diǎn)燃激情。那么同學(xué)學(xué)習(xí)歷史也就變成了純粹是被動(dòng)地接受、反復(fù)記憶的過(guò)程。難以對(duì)歷史大事產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，也壓抑了他們自由的共性，窒息了他們的思維，影響了他們智力的提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，假如能使同學(xué)終身受益的東西少之又少。那么這就是現(xiàn)代歷史教育莫大的悲傷。因此，轉(zhuǎn)變這種狀況，適應(yīng)新時(shí)期的歷史課程改革，已成為歷史教學(xué)刻不容緩的重任。而重任的擔(dān)當(dāng)者無(wú)遺棄在了我們這些一線老師身上，任重而又道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

二、歷史教學(xué)方法的思索

1、用引人入勝的故事開(kāi)啟課堂教學(xué)，讓高中同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受歷史課堂。都說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，如何才能讓同學(xué)對(duì)歷史產(chǎn)生深厚的愛(ài)好就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和情感體驗(yàn)。心理學(xué)討論發(fā)覺(jué)，假如老師對(duì)同學(xué)有樂(lè)觀的態(tài)度或高期望，在平常教學(xué)中常常用微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言等方式進(jìn)行確定和鼓舞，同學(xué)就能最大限度地呈現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參加到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，我們不再僅僅是韓愈老先生所說(shuō)的“傳道受業(yè)解惑”，而更為重要的是同學(xué)的引導(dǎo)者，突出同學(xué)的主體地位，讓每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀的參加。在與同學(xué)溝通的時(shí)候，更要用平和的、溫順的語(yǔ)氣，而不要把自己擺在高高在上的位置。讓同學(xué)的心態(tài)放平，思維也會(huì)自然而然地活躍起來(lái)，同學(xué)也會(huì)給我們一個(gè)驚喜的回答，我們時(shí)刻都不要懷疑同學(xué)的力量，充分挖掘同學(xué)的潛能，讓同學(xué)體會(huì)到歷史課堂的魅力，熟悉到歷史的重要性，這樣才能使高中生從歷史學(xué)習(xí)中得到充分的成長(zhǎng)。

2、學(xué)問(wèn)之間是相通的，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的遷移和融會(huì)貫穿。語(yǔ)文課上的神話故事、名家點(diǎn)評(píng)歷史大事，政治學(xué)科上正確的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及地理學(xué)問(wèn)的山川地形的熟悉等等，都可以促進(jìn)歷史學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。同樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)同學(xué)把其他學(xué)科學(xué)問(wèn)恰當(dāng)敏捷地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。前后學(xué)問(wèn)要學(xué)會(huì)聯(lián)系、融匯貫穿。我們可以把同一時(shí)間不同國(guó)度發(fā)生的大事進(jìn)行對(duì)比，還可以把不同國(guó)家發(fā)生的性質(zhì)相像的大事進(jìn)行對(duì)比。從宏觀上了把握各地歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們還可以引導(dǎo)同學(xué)突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，以了解最真實(shí)的狀況。我們需要打開(kāi)思維的天窗，

3、歷史課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與探究是歷史教育教學(xué)水平提高的行之有效的途徑。一堂勝利的歷史課，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。更要注意對(duì)同學(xué)潛移默化的影響。這些最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看同學(xué)是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，是否樂(lè)觀主動(dòng)地去參加課堂教學(xué)。所以老師除了要把握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論，還要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教育手段要實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)方式也要在課堂上敏捷運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中更可以改進(jìn)方法。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。要提高歷史教學(xué)水平必需仔細(xì)討論歷史學(xué)問(wèn)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)的、落伍的教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，我們要做好“導(dǎo)游”的工作，引導(dǎo)同學(xué)，充分實(shí)踐以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探究，不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)同學(xué)不斷提高的力量的需要。我們除了可以采納直觀的教學(xué)手段展現(xiàn)物品、圖片、或者使用多媒體播放影視片段、百家講壇、敘述歷史典故外，也可以運(yùn)用詼諧幽默、布滿才智的語(yǔ)言來(lái)敘述歷史，把傳統(tǒng)的授課模式變得靈動(dòng)多樣，有時(shí)間，有條件的狀況下還可以讓同學(xué)表演一些歷史情景劇，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，充分體會(huì)歷史人物心情，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中把握學(xué)問(wèn)，在歡樂(lè)中得到自我力量的提升，充分體會(huì)到歷史課堂的無(wú)窮魅力。

4、在歷史教學(xué)過(guò)程中，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培育同學(xué)的發(fā)散思維。讓同學(xué)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，集思廣益。這樣處理課堂可以使同學(xué)的思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó)，這種發(fā)散思維的培育有利于同學(xué)力量的提升。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓同學(xué)把握比較鑒賞學(xué)習(xí)的方法。

5、老師課堂提問(wèn)多樣化，針對(duì)不同同學(xué)提問(wèn)難易程度不同的問(wèn)題，讓同學(xué)在課堂上體會(huì)到成就感。提問(wèn)問(wèn)題是檢驗(yàn)課堂效果的重要手段，質(zhì)疑精神也是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能遺忘的，提問(wèn)問(wèn)題是調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性重要手段，更是發(fā)揮同學(xué)主體作用的有效途徑。老師在課堂上不失時(shí)機(jī)地提出高質(zhì)量的問(wèn)題，如同一石激起干層浪，激起同學(xué)思維的浪花，那么課堂氣氛也會(huì)隨之而活躍。我們也要更好地把握問(wèn)題的方法與技巧。對(duì)于學(xué)問(wèn)性的問(wèn)題我們可以直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也可以讓同學(xué)將相關(guān)、相像內(nèi)容或縱向或橫向進(jìn)行歸納整合后，系統(tǒng)的去問(wèn)；對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題我們可以用深化探討的方式來(lái)問(wèn)，也可以讓同學(xué)轉(zhuǎn)化角度去想問(wèn)題，用對(duì)比的方法去深挖問(wèn)題等等。然后老師再深化淺出的講解，活用這些方法，讓學(xué)問(wèn)在問(wèn)題中得到升華。

三、小結(jié)

高中歷史教學(xué)論文范文第3篇

在整個(gè)高中階段，全部同學(xué)一般會(huì)在高一班級(jí)將全部科目作為必修課程，在此期間不管是同學(xué)還是家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)孩子所擅長(zhǎng)的科目，即文理作出一個(gè)綜合的衡量與推斷，然后會(huì)作出適當(dāng)?shù)娜∩?，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中同學(xué)也會(huì)自發(fā)對(duì)自己不擅長(zhǎng)的科目產(chǎn)生排斥心理，如擅長(zhǎng)數(shù)、理、化的同學(xué)自然會(huì)對(duì)歷史課程不夠重視，他們形成的思維是：“反正我又不選文，高考也不考?xì)v史，不學(xué)也沒(méi)關(guān)系”。出于文理分科的考試模式，學(xué)校與老師也不免形成敷衍的心態(tài)，再加上不少高中院校重理輕文的風(fēng)氣使得歷史課程并不能得到該有的重視。對(duì)于文科生而言，歷史課程的地位舉足輕重，歷史、政治、地理在高考中總分值300分，其中各占100分，歷史課程本該重視體系貫穿，但是學(xué)校階段不少學(xué)校將歷史課程看得可有可無(wú)，尤其是初三班級(jí)，所以不少同學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中很難將歷史課程整體串聯(lián)在一起，這在很大程度上會(huì)影響他們對(duì)歷史的理解與記憶。

二、新高考模式下的歷史課程改革

新高考模式下的文理不分家可謂是對(duì)傳統(tǒng)模式的顛覆，為適應(yīng)新高考政策，各學(xué)校與老師有必要對(duì)歷史課程的教學(xué)模式作出創(chuàng)新性的突破。

（一）歷史教材的編排新歷史教材的編排注意分類與專題教學(xué)，主題與側(cè)重點(diǎn)都很明確，這樣一來(lái)便于同學(xué)對(duì)歷史的相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并熟悉規(guī)律、把握規(guī)律，最終能夠自己分析差異及成因。另一方面，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)，其專業(yè)度的要求必將有所提高，假如老師只是一味地根據(jù)教材的體系與挨次進(jìn)行簡(jiǎn)潔的灌輸式教學(xué)，自然會(huì)使不少同學(xué)失去對(duì)歷史課程的愛(ài)好，長(zhǎng)期下去，歷史教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以針對(duì)新的歷史教材還需要老師的合理支配與應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的無(wú)限愛(ài)好與潛能。

（二）對(duì)歷史課程思想的轉(zhuǎn)變近些年來(lái)依據(jù)文理生的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，理科生的可選擇性好像多于文科生，出于這樣的緣由，不少高中院校形成重理輕文的風(fēng)氣，家長(zhǎng)與同學(xué)也被慢慢感染，從學(xué)校便更加重視數(shù)、理、化的成果，對(duì)歷史、政治、地理只是做簡(jiǎn)潔理解。這樣的思想一旦形成就很難轉(zhuǎn)變。新的高考模式也正是做出了對(duì)這一錯(cuò)誤熟悉的反對(duì)，不分文理，綜合考量同學(xué)的力量。新的高考模式一經(jīng)提出，不少同學(xué)也紛紛埋怨學(xué)習(xí)壓力的加大，不少家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)憂孩子門門學(xué)不好、學(xué)不精。針對(duì)這一顧慮主席也提出“多元錄用”的政策，所以在同學(xué)錄用與將來(lái)就業(yè)上家長(zhǎng)大可不必那么擔(dān)憂。在傳統(tǒng)高考模式下不少同學(xué)呈現(xiàn)極端化，即理科學(xué)問(wèn)門門精通，但文科卻一竅不通或文科學(xué)問(wèn)學(xué)得很好，但理科學(xué)問(wèn)卻一點(diǎn)也不懂，這樣的偏科現(xiàn)象甚至不在少數(shù)。我們要知道將來(lái)的社會(huì)更加需要的是全方位進(jìn)展的人才，新高考的政策也正是為了適應(yīng)這一社會(huì)需求。綜上所述，學(xué)校、家長(zhǎng)、同學(xué)在新高考政策上應(yīng)當(dāng)有全面與深刻的熟悉，不應(yīng)只顧及到眼前的利益，應(yīng)為社會(huì)的進(jìn)展與孩子的將來(lái)作出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。

（三）歷史課程教學(xué)方式的改革新課程的改革始終強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用從前所獲得的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，以考察同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的真正把握程度。依據(jù)以上宗旨學(xué)校有必要對(duì)歷史課程作出整體的整合，在課程內(nèi)容的設(shè)置上如若具備相關(guān)條件，可以模擬歷史的情形再現(xiàn)，也可以組織同學(xué)排演相關(guān)的歷史短劇或者支配同學(xué)觀看相關(guān)歷史的電影與電視劇，在近幾年電視銀屏上歷史巨作層出不從，經(jīng)過(guò)改編的故事情節(jié)更是五花八門，這樣一方面可能會(huì)使同學(xué)對(duì)歷史的熟悉造成肯定的混亂，所以這時(shí)候校方應(yīng)對(duì)同學(xué)做出正確、樂(lè)觀的引導(dǎo)，對(duì)影視劇中存在的歷史問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)做出探討，避開(kāi)同學(xué)誤讀歷史。這樣做的目的可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的記憶力量，也可以引發(fā)同學(xué)對(duì)歷史的深刻思索。老師在歷史的教學(xué)方式上也應(yīng)作出深刻思索與大膽嘗試，首先要優(yōu)化課堂的導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，如利用發(fā)生在同學(xué)身邊的鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入課堂，這樣一來(lái)同學(xué)就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可做，尤其是在搜集事先布置的材料時(shí)，他們可以深刻體會(huì)到仆人翁的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性；其次可以多加創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在歷史教學(xué)當(dāng)中刻意去創(chuàng)設(shè)一種情境將同學(xué)帶入預(yù)備包含感情的意境當(dāng)中，進(jìn)而讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的共鳴與震撼之感，從而與老師所要傳授的學(xué)問(wèn)相呼應(yīng)，如此一來(lái)同學(xué)對(duì)歷史的感受與記憶必定深刻；最終就是將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合，可以有助于轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

高中歷史教學(xué)論文范文第4篇

在高中歷史教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)模式，這就規(guī)定老師對(duì)自身要有個(gè)新的熟悉，在教學(xué)歷史學(xué)問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)將同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神充分的體現(xiàn)出來(lái)，鼓舞同學(xué)以自身的閱歷、學(xué)問(wèn)與教材有制造性的去對(duì)話，能夠確保從整體上構(gòu)建事實(shí)性的歷史學(xué)問(wèn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)同學(xué)們依據(jù)自身不一樣的觀點(diǎn)去對(duì)話。就同學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，通過(guò)對(duì)話式教學(xué)，能夠使同學(xué)將已學(xué)習(xí)到的歷史學(xué)問(wèn)點(diǎn)充分的呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)相互之間的對(duì)話溝通，對(duì)他人的觀點(diǎn)學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)所代表的真正意義可以去專心去挖掘，為同學(xué)學(xué)習(xí)高中歷史帶來(lái)了特別巨大的關(guān)心。

二、詳細(xì)的應(yīng)用分析

（一）注意營(yíng)造氛圍和創(chuàng)設(shè)情境

1.將公平、民主、和諧的對(duì)話氛圍營(yíng)造出來(lái)。

民主、公平的教學(xué)是對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，要公平的去溝通，缺少了民主、和諧與公平，真正的對(duì)話也就不復(fù)存在。在歷史教學(xué)中老師應(yīng)用對(duì)話時(shí)，要將公平的理念樹(shù)立起來(lái)，確保對(duì)待每個(gè)同學(xué)的時(shí)候都要公正，學(xué)會(huì)敬重同學(xué)的差異和選擇，對(duì)同學(xué)們內(nèi)在的主體力量上要予以信任，不能試圖的操縱和掌握對(duì)話，對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的傾訴要設(shè)身處地的去傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的意圖進(jìn)行叩問(wèn)。老師的真誠(chéng)能夠使每個(gè)同學(xué)去感受，進(jìn)而能夠使同學(xué)心情愉悅、思維活躍的參與到對(duì)話的過(guò)程中去，在自由、公平、無(wú)拘束的氛圍中使同學(xué)能夠?qū)⒖捶òl(fā)表出來(lái)，將共性能夠從分的展現(xiàn)出來(lái)。例如，某老師在對(duì)《夏、商、西周的政治制度》進(jìn)行講解時(shí)，老師給同學(xué)肯定的時(shí)間，然后他們分析這一課該如何去學(xué)，之后讓同同學(xué)們自由的發(fā)表看法，有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)當(dāng)對(duì)比去學(xué)習(xí)、一些同學(xué)說(shuō)應(yīng)當(dāng)分層次學(xué)習(xí)，這樣使同學(xué)能夠樂(lè)觀的投入到學(xué)習(xí)中。

2.在歷史教學(xué)中將好玩、啟發(fā)性強(qiáng)、真實(shí)的對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。

教學(xué)的有效推動(dòng)在肯定程度上需要在豐富的教學(xué)情境下進(jìn)行，在高中歷史教學(xué)中老師要努力將利于對(duì)話的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，令同學(xué)可以樂(lè)觀有效的投入到對(duì)話中。例如某老師在對(duì)《辛亥革命》進(jìn)行講解時(shí)，老師為了能夠激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，把真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體呈現(xiàn)了出來(lái)，并且在創(chuàng)設(shè)對(duì)話時(shí)，將解決實(shí)際生活中的問(wèn)題為作為對(duì)話的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，下面同學(xué)們我一起來(lái)爭(zhēng)論下辛亥革命的發(fā)生、經(jīng)過(guò)與結(jié)局，將真實(shí)性強(qiáng)的對(duì)話情境設(shè)置了出來(lái)，進(jìn)而將同學(xué)的對(duì)話熱忱激發(fā)起來(lái)，對(duì)同學(xué)的對(duì)話在內(nèi)涵上進(jìn)行了豐富。

（二）開(kāi)展高中歷史對(duì)話教學(xué)

1.師生間的對(duì)話。

這是對(duì)話教學(xué)中應(yīng)用最多也是最常見(jiàn)的對(duì)話形式，是這種教學(xué)方式的核心，通過(guò)師生之間的對(duì)話，能夠讓同學(xué)將歷史學(xué)問(wèn)的主體構(gòu)建起來(lái)。人格尊嚴(yán)在老師和同學(xué)間是公平的，然而在進(jìn)展水平、力量水平、閱歷水平和認(rèn)知水平上是存在肯定差異的，因此，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，老師要做好關(guān)心與引導(dǎo)。要將同學(xué)向合理的對(duì)話范圍中引導(dǎo)。例如某老師在對(duì)《鴉片戰(zhàn)斗》進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠使同學(xué)向著正確的對(duì)話方向前進(jìn)，老師對(duì)虎門硝煙這一歷史用對(duì)話的形式和同學(xué)們一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為接下來(lái)更深化的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.同學(xué)之間的對(duì)話。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種學(xué)習(xí)方式，因此，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)方式，也要使同學(xué)之間能夠進(jìn)行對(duì)話，使同學(xué)通過(guò)彼此之間的對(duì)話不斷的豐富自己。使同學(xué)在相互之間對(duì)話溝通中能夠自身熟悉到歷史學(xué)習(xí)的不足與缺陷，進(jìn)而樂(lè)觀的吸取對(duì)方學(xué)習(xí)歷史的閱歷與有效的方式，來(lái)提升自己的力量。例如對(duì)《抗日戰(zhàn)斗》這個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師為了能夠?qū)⑼瑢W(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)針對(duì)抗日戰(zhàn)斗的成功緣由上進(jìn)行了對(duì)話溝通，之后同學(xué)通過(guò)彼此之間的切磋與溝通，將各自的特長(zhǎng)發(fā)揮了出來(lái)，有效的提升了歷史課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)論文范文第5篇

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