淺談如何轉化后進生

2023年12月14日發(作者：大學生學習方法)

-

淺談如何轉化后進生

第一篇：淺談如何轉化后進生

淺談如何轉化差生

素質教育要求教師面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，把所有學生都得到全面發展作為追求的目標。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學生里面出現了“差生”。所謂“差生”，通常是指那些在遵守紀律、學習成績、行為表現方面暫時處于落后的學生。但是，差生也是受教育的對象，差生也是可以轉變的。作為教師，要在教育過程中逐步消除這種落后現象，使每個學生都能得到進步，這是素質教育的必須要求，是每個教師義不容辭的職責。

許多人在認識差生時，認為差生什么都差，看到的全是差生的缺點，提起來就搖頭，看到差生就心煩，教育時也多是粗暴的訓斥，這樣只能使差生的自尊心日益流失變得越來越差。其實，再差的學生也有它自身的優點，他們在某些方面可能比“優等生”還要優秀，關鍵是老師、家長怎樣去聆聽他們的聲音，怎樣去正確認識他們。

首先，差生也有自尊心。差生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識，他們也十分注重老師對他們的評價、態度，從心底里，他們渴望老師能平等對待他們。可是，他們自身有很多缺點與不足，因此，這種愿望經常得不到滿足，許多老師認為差生沒有自尊心、“厚臉皮”,對他們不聞不問，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過激語言對待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對學生造成的傷害，其實教師過激的語言比體罰給學生造成的傷害更大。差生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個極端：一種是性格孤僻、內向，行為消極被動，對一切喪失興趣，缺乏主動性，對老師采取回避態度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學習以外的地方，有的甚至用故意破壞紀律的行為發泄不滿，以引起別人對他的重視。因此，對待差生，我們應注意保護他們的自尊心，注意教育時的語言，應像對待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護。 其次，差生也有閃光點。所謂差生并不是什么都差，他們也有長處，在某些方面甚至比“優等生”還要優秀。我們班有些同學雖然學習成績較差，紀律性也不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人、熱愛勞動、生活自理能力與受挫能力也較強，這些同學大都成為學校文藝匯演、體育運動會中的中流砥柱。

再次，差生也有上進心。有些同學因為自己成績差而變得自卑，其實從辯證法的角度看這正是他們有上進心的表現，他們為自己比不過別人而生氣，慚愧，當他們在學習上有了進步，或因為其他的事受到老師的表揚時，他們比那些在贊揚聲中成長起來的優秀生更激動。有了對差生的正確認識，我在工作中才能做到不歧視、冷淡、討厭差生，而是把關愛、欣賞和鼓勵送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進其成長，鼓舞起奮進。在教育差生方面握有幾點體會：

一、關愛與尊重是醫治差生的良藥。由于差生學習成績不好，自身缺點多，因此他們在家長、老師面前得到的常常是訓斥、責怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們稚嫩的心靈受到傷害，它們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發泄心中的不滿，引起別人重視。對于這些同學我首先告訴他們我絕不揭老底，希望他們在新的班級重新開始。在平時的學習生活中我多關心他們，注意察言觀色，及時與他們促膝交談，了解他們的內心世界。另外我注意從日常細節中關心他們，不論在什么地方見到他們，我總是微笑著主動與他們打招呼。在得到他們的幫助與支持后，我毫不吝嗇地說聲：“謝謝”。在他們取得哪怕是非常微小的進步時，我及時送去自己真誠的贊揚。在他們犯錯誤時，我能暗示的不明示，批評絕對不公開。在課堂上我常常用鼓勵的眼神去注視他們。在他們與成績優異的同學發生矛盾時，我提醒自己必須秉公辦事，甚至對他們說話的語言要更委婉。總之，我認為教師不應只有空洞的說教，而應從學習生活的細節中讓差生感受到老師對他們的關愛與尊重，真正做到“潤物細無聲”,用愛的細雨滋潤那一顆顆本不該冷漠的心。

二、抓住機會培養學生的自尊與自信。好多差生之所以成為差生，是因為他們在自己暫時落后與失敗的情況下，在家長、老師長時間的輕視、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放縱自己。針對這種情況我就抓住學習以外的各種活動機會來培養他們的自尊與自信。我班有一名男生學習較差，長相平平，不善言語，但從家訪中得知他從小就學習美聲演唱，而且得過獎。元旦匯演將要到來，我鼓勵他來一個美聲獨唱，果然一曲未了就把全班同學給震住了，后來他還代表學校參加了全市的文藝演出，從此以后全班同學對他刮目相看，這位同學比原來活潑了許多，學習上也比以前主動了。我班還有一位女生，因為學習成績總是倒數第一名，在原來的學校被人叫做傻子，轉到我們班后仍舊沉默寡言，連走路都溜著墻邊、低著頭，但他熱愛勞動，很有責任心，每逢該生值日，窗臺、垃圾桶等被擦得格外干凈，我在班會上特別對她提出表揚，誰知，第二天她非要連老師的辦公室都一起打掃。誰說差生冷漠，如果老師能夠分出哪怕一點點地關愛給差生，他們那顆因長期被冷漠而干涸的心靈就會發出熱情而美麗的嫩芽。

三、認真進行綜合素質考評，運用多把尺子衡量學生。我們認真推行鄭州市學生綜合素質考評制度，按照新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，把學生全面發展與個性差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況。在整個評定過程中，每位同學嚴肅而認真，客觀而公正，有些平時學習成績差或默默無聞的同學，在這次評定中由于品質優秀，特長突出等原因而大放光彩，大大增強了他們的自尊與自信。例如我班一位女同學平時文化課成績總是很落后，但她酷愛畫畫，在新材料制作與繪畫中獲得鄭州市級的獎項。還有一位全班同學公認的“差生”在新鄭市級的科技發明與創新活動中因制作“盲人茶杯”而榮獲三等獎，因而他們在相對應的評價內容中毫無爭議的取得了優秀等級，而這樣的榮譽是好多學習成績優異的“優秀生”都不一定能夠得到的。那一天，我第一次看到他們笑得那么燦爛，我想他們那長期因為考試成績差而備受壓抑的心靈一定會得到一次舒展，他們那常年被扼殺的自信與自尊也一定會得到一次生命的火花。 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到差生時說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類偉無限多樣的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵。”因此，讓我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對差生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責；多一點關愛，少一點冷漠；多一點溝通，少一點隔閡；多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。

參考文獻：1《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基 2《班主任工作漫談》 魏書生 3《德育報》

淺談農村中學的作文教學

語文教學中作文教學是不可缺少的重要部份，它是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。農村中學由于經濟、文化等諸方面原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象較為普遍，導致教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學效率低，學生作文水平低，這無疑影響著素質教育的整體推進。如何改變這一現象以提高農村作文教學的質量，針對這一問題我根據農村中學的特點，結合作文教學的理論，談談我的幾點認識。

一、農村中學生作文現狀

在農村中學每到周五我們會聽到學生這樣的談論：唉，放周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。

二、農村中學生作文水平低的原因

農村雖然在發展但相對閉塞。農村中學生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內容虛假，立意不深，考試時背人家的作文。在農村中學教師的作用是很明顯的，然而部份農村中學語文教師不能實事求是，寫作理論較差。在上寫作課時，無視學生作文思維發展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學生無法對這此高標準的東西有興趣。另外，部份語文教師把語文教學理解為課文教學，因為這才是考試時有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無防，使學生失去了寫作興趣。

農村中學生作文水平低的另一個原因就是父母文化水平低，或者學生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對于語文成績怎樣，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無人關心他們的寫作。這樣一來父母的態度，留守兒童的無人關心也就對寫作興趣的養成產生不良影響。

三、農村中學生作文教學如何走出困境

（一）寫真事、抒真情，寫出農村特色

1、堅持“只寫了解的東西”的原則

自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進入文章就會出現破綻。因此，農村中學作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己了解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發掘出區別于城市的閃光點，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有著豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。

2、集農村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農村學生收集，交流這些語言，既能提高農事作文的生動性，又能積累素材。

3、體驗農村生活寫日記

農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產生了。

（二）擁有素材后，力求具體細致

無論描寫什么，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產生共鳴。比如有老師這樣強調作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經常強調，語言精練具體了，作文也就有了感染力。

狄德羅說：“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。

（三）教法應創新

農村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。

1、教師應身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對于農村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。

2、利用教材培養學生的想象力

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。 3、創新思維的引導

作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之后，請大家續寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學生思維的靈活性、獨創性，拓寬了習作的道路，也培養了學生的想象力。

4、批改作文激發興趣

農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞，一個優美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。

老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。

5、厚積薄發，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那么，怎樣激發學生的寫作興趣？ 首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《遼寧青年》、《意林》等廣泛閱讀。

其次收集農村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官并用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調動起來了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。

6、模仿走向成功

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創新。

總之，農村中學要走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農村這一現實，提升自我，探求新路，引導廣大的農村中學生寫作文能有新意，有特色。

淺談初中數學學困生的轉化工作

作者：周秀根 文章來源：九華初中 點擊數： 更新時間：2009-11-20 摘要：全面推行素質教育，大面積提高教育教學質量，是每一個教師努力追求的目標，本文針對消除數學學困生的學習心理障礙，做好數學學困生的輔導及教給數學學困生學法指導及創造良好學習環境等方面闡述初中數學學困生的轉化工作，使每一個學生都成為學習的主人，提高數學能力，形成數學思想。

關鍵詞：心理障礙；個別輔導；情感傾斜；學法指導

全面推行素質教育，大面積提高教育教學質量，是每一個教師努力追求的目標，轉化數學學困生，使他們掌握一定的數學知識，形成必要的數學的技能，是我們數學教師應盡的義務和責任。如何做好數學學困生的轉化工作呢？筆者從消除自卑，增強自信；提高興趣，增強感染力；做好個別輔導，實行情感傾斜、做好學法指導和創造良好的學習環境能有效的轉化數學學困生，談了一點認識，以供同仁斧正。

1．消除自卑，增強自信

一般來說數學學困生對數學都有一定的恐懼感，害怕學習數學，都認為數學太難學，抽象、枯燥、無味，對自己學好數學沒信心，認為自己不是學數學的料。導致他們自暴自棄、不思進取，對學習喪失信心，所以：消除數學學困生的自卑感，增強數學學困生學習的自信心，對他們充滿熱情，充滿愛心，用教師的熱情去激勵他們的學習熱情，用教師的愛心去增強他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經常了解他們的心理狀況，關心他們的學習，給他們講一些偉人成長的故事，如著名數學家華羅庚剛讀初中時，由于對學習缺乏信心，數學成績很差，經常考試不及格，需要補考才能過關，在老師的教育和幫助下，華羅庚對學習增強了信心，數學成績提高很快，初中畢業時，數學成績就進入了全班的優秀前列，后來成了世界上赫赫有名的大數學家。實踐表明：用一些偉人成長的故事來幫助數學學困生消除自卑,樹立學習的信心，可以收到很好的效果。

2．提高興趣，增強感染力

進行全方位、多角度的培養數學學困生的學習興趣，消除數學學困生的心理障礙，特級教師于漪說得好：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進去，學習就會取到事半功倍的效果。”人在心不在的學習是徒勞的，數學學困生往往由于基礎差，以前的數學學習出現了漏洞，沒有及時的給予補救，以致于出現學習上的障礙。數學學困生由于缺乏興趣，往往很容易導致他們注意力不集中，對學到的知識容易健忘，以致于造成學習無動力，成績無明顯進步，而興趣則是推動學習的內驅力量，激發數學學困生的學習興趣可以從以下幾方面來實施：①對數學學困生進行學習數學意義上的教育，數學是理科學習的基礎，沒有扎實的數學知識，要學好物理、化學是困難的；沒有高深的數學參與運算，人造衛星怎能上天；沒有統計數學，國民經濟怎能正常運轉；我們的日常生活離不開數學，衣、食、住、行更離不開數學，因此，數學的運用是廣泛的，我們只有學好了數學，才能駕馭學習，駕馭生活。②巧設情境，誘發求知欲，一個富有生活意義的數學問題，可誘發學生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度的興奮狀態，因此，將教材中的知識精心設計成一個又一個的問題，可有效的激勵數學學困生積極參與學習，這些所設計的問題應滿足兩個條件：Ａ、可行性：即所設計的問題難易適度，要符合數學學困生的認知水平，過難會使數學學困生望而生畏，過易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設計的問題要讓數學學困生產生好奇心和新鮮感，例如：在講列函數解析式時，可引入一個實例如賣豆腐，一斤豆腐a元錢，用x表示豆腐的數量，用y表示豆腐的總價錢。當a為常量時，那么x與y存在著什么樣的關系式？當x為常量時，y與a存在什么關系？當y為常量時，x與a存在什么關系？以上問題來源于生活且富有趣味性，難易符合數學學困生實際，可有效的激勵數學學困生思維的積極性，有利于他們對函數關系式中的常量、變量、自變量與函數的理解。③創設幽默情境，幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來，能有效的改善數學學困生的感知、記憶、想象和知識的接受能力，因此，在教學中努力挖掘教材中的幽默素材，適當的使用幽默語言、幽默動作、幽默問題，可以激發數學學困生的學習興趣，提高聽課效果。④改變傳統的教學方式，以前課堂上以

教師為主體改變成現在課堂上以學生為主體,教師與學生共同研究問題、探究問題和解決問題。⑤提高教師自身素質，增強對學生的感染力。一個思想素質高、業務能力強的教師一定會受到學生的尊重，你的教導他們會當成真理，你的課堂他們會跟著你感覺走，因此要使數學學困生對學習感興趣，努力提高教師自身素質，增強對學生的感染力致關重要。

3．發現閃光點，誘發好奇心，實施嘗試教育。

雖然數學學困生的智力因素和學習成績與優等生相比存在很大的差距，但大多數數學學困生都存在不同程度的閃光點，都有強烈的求知欲，都希望能學好，都希望在學習的過程中有所收獲，有所發現，例如我班有一個名叫于發松的同學，數學成績每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形為例不規則圖形的面積計算時，他在上完課后也給老師寫到：計算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規則多邊形不也可用分割法來計算嗎？他敢于猜想、發現就是他學習的先決條件，在教學中，我們要善于發現數學學困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門，對他們表現的積極性和微小的進步都要引起注意加以肯定，給予表揚，因為有時一兩句贊揚的語言勝過一頓嚴厲的說教，使他們終生難忘。

多實施成功教育。每個學生都渴望獲得成功，尤其是學困生，教師應重視這種心理，對學困生的每一點進步，都應及時給予肯定和表揚，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績考得差，不要過多的批評、歧視。應多用一些古人名言來鼓勵他們繼續努力奮斗。例如：世上沒有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。

實施因材施教，進行分層教育。李嵐清說過：“教師不能夠用同一種模式進行教學，不能夠用一種標準要求所有學生，要區別學生的具體情況，因材施教”。由于數學學困生邏輯思維能力和再造想象能力差，實現不了問題的類化，在知識的接受能力上與優等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學中，應盡可能從數學學困生的實際水平出發，按照由感性到理性的認識規律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標準，不搞一刀切，對于較難的題目，在理解上要求降低難度，只要能正確運用即可。例如：勾股定理及其逆定理的學習，在教學時只要求數學學困生記住這個定理的內容，能夠正確運用它來解決一些基本問題就行了，定理內容的證明不作要求。

在作業要求和考試評定上也分層次進行。開始時，對于他們應降低作業難度，對他們只要求能完成教材的基礎題目即可，中檔題目不作要求。若當他們成績有所起色后，對他們的要求又提高一點，這樣循序漸進地進行，有利于讓他們嘗到成功的喜悅。作業批改及考試評定多進行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性的進行補救，這樣讓他們更進一步得到成功的喜悅。

4．實行情感和輔導上的傾斜。

一些數學學困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對學到的知識課后容易健忘，所以老師對數學學困生應多進行課后輔導，把重點、易忘的知識多給他們及時回顧和理解補救輔導。①在輔導時，要重點突出，不宜面面俱到，因為數學學困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的時間也不會很長，因此要抓緊他們集中注意力的短暫瞬間，不失時機的讓他們在這閃爍的瞬間理解最主要的知識即可，如在學習整式的乘法和分解因式時，只要熟練掌握乘法公式即可；解一元二次方程時，即主要會用求根公式和會用分解因式法來解一元二次方程即可；解一元一次不等式時要牢牢掌握不等式兩邊都乘以或都除以同一個負數時，要改變不等式的方向即可；為了使他們掌握最主要的基本概念、公式、方法、公理、定理，對某些知識要敢于忍痛割愛。②在輔導時宜以新代舊，不宜全面復舊。如：輔導他們復習分數的性質時，我們不宜全面系統的復習分數，而可在進行有理數的加、減法學習中，結合講些分數的性質即可。如：復習小學的應用題時，可在初中的列方程解應用題學習中復習。③輔導不能滿足于結果，而也要窮追思路，因為數學學困生解題結果即使正確，但解題思路卻不一定條理清楚，考慮周全，老師必須根據他們的想法對癥下藥。如:3+a和3哪個大?有些同學說:“3+a不一定大于3,因為當a=1時,3+a>3；當a＝0時，3＋a=3,所以3+a不一定大于3”；還有的說:“當a=2時,3+a>3,當a=-2時,3+a<3,所以3+a不一定大于3??”,這些不足之處就是把a看作特殊數字,那就不全面了。有的說：“當a是正數時，3+a>3,當a 是負數時,3＋a<3,所以3+a不一定大于3”,這些也不太全面,所以我們在輔導時,應根據他們各有的想法,再給他們指出其中的不足糾偏求全,以便讓他們心悅誠服。④輔導要做到牽而勿引,啟而不發,輔導后進生必須千方百計扣響學生心靈的琴旋,因此輔導要堅持啟發,這樣才能激起后進生的思維,做到正確答案水到渠成。

實行一幫一活動，學生互助輔導學習。由于多數數學學困生對學習缺乏自覺性，若不經常關心他們，督促他們，他們就不會自覺學習，況且老師一個人的精力是有限的，所以為了解決這些問題，我們可以發揮學生本身的群體作用，將一個數學學困生和一個優等生搭配，使他們座位相鄰，構成學習上的伙伴，當數學學困生在學習上有凝難，可得到及時的解決，并在優等生的督促和幫助下，學習的自覺性提高，并從優等生中學到了一些好的學習方法，進一步提高學習效率。

5．做好學法指導，把打開知識的鑰匙交給他們。

古語言：授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，可使學生受益終身，可養成積極進取的性格，培養創新實踐的能力，形成堅忍不拔的品質。教學中教師應注意的原則是在注重教會學生學會學習。特別是數學學困生由于志向水平低，不能科學有效的利用時間，沒有良好的學習方法和學習習慣，因此，教師應定期根據不同的學習內容作好學習方法指導。 1、教給預習方法，逐步培養自覺能力。例如：初一學生在剛學習幾何時，不知怎樣學好幾何，尤其是數學學困生，教師應根據幾何這門學科的特征，給數學學困生做好學法指導。第一：闖三關、即畫圖關、識圖關、幾何語言關。第二：三官動：多動手、勤動腦、善觀察。

2、教給聽課方法，提高學習效益。學生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發揮出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”，可見聽課必須專心，我們在教學課堂中必須指導學生三到：即心到、眼到、手到。心到：是要求學生在課堂上充分調動大腦的功能，圍繞著教師提出的每個問題展開想象，大膽設凝、猜想，敢于提出與教師不同的見解。學會分析、判斷與推理，只有會想才能會學，也才能學會。眼到：要求學生善于觀察，既要觀察教師的面目表情和手勢，又要仔細觀察知識語言的表現，這是因為數學有諸多抽象概念、理論。通過老師眼神、手勢往往會表達得更生動、更形象，利于理解和記憶。手到：一是嚴格要求學生操作規范，掌握技能；二是學會做筆記，內容根據教師講課的特點和板書習慣，抓住要點在書上相關內容的頁碼記下重點、難點。教師生動形象的比喻、深入淺出的分析等，也應一一記下，尤其是學生技能的形成必須親手操作才能逐步形成。但在這三到之中，“心到”是關鍵，善于動腦，勤于思考是學好數學、提高能力的先決條件。③教給解題方法，培養綜合能力。例題與習題教學無不牽涉到解題方法與技巧，于是在進行例題與習題講解教學時，不但要重視理解基礎知識，而且還要注意總結歸納進行循思設疑，引導探索，獲得解題方法和技巧，從而提高他們的綜合解題能力。④教給數學方法,培養概括能力。教給學生復習方法，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生思維能力和概括能力，一般有：比較復習法；聯想復習法；歸納概括復習法。①比較復習法，如通分、約分有什么異同；分式與分數的法則有何區別與聯系等；②聯想法，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡，例如復習因式分解時，聯想它可以解決初中方面的哪些知識，并用網絡或樹圖進行列出、理解；③歸納概括法，把零碎的知識條理化、系統化。 6．建立新型的師生關系，創設寬松氛圍，形成競爭、自主、合作的班級學風，為數學學困生營造創造性思維的環境。

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，數學學困生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力，為數學學困生提供一個好的學習環境。

不過，學困生的轉化工作，是一項系統性和反復性都很強的工作，我們只要堅持做到＂一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。＂始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學困生自己會學的，就應該創造條件讓他們學，凡是學困生能自己動手做的，就應該創造條件讓他們自己做，盡量給他們提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，讓數學課堂煥發生命的光彩，使他們真正成為數學學習的主人。讓他們也同其他學生一樣，同在一片藍天下，擁有老師的陽光沐浴，相信他們最終會不再成為數學學困生。

第二篇：如何轉化：后進生-后進生轉化 如何轉化：后進生

“我不想上課，因為上一次課就又比別人差一些”；“我也不是就是不想去學，只是因為我真的跟不上，跟不上老師的講課思路和講課速度，甚至也跟不上其他同學的書寫速度”；“我一上課就犯困，課下又覺得愧對自己，自己和別人差了很多。因此，課下就想找人補課或者就是想自己多學點”等等。其實，在“后進生”的隊伍中，有部分人因為跟不上而想放棄的。但是又有很多學生是求進取的，只是不得法。如何轉化這些“后進生”就是當下特別棘手而又待解決的問題。

對于那些因為跟不上而“破罐子破摔”的學生，我們應該根據學生的實際情況，制定轉化“后進生”方案，根據方案按部就班的對學生進行轉化。

計劃的制定需要從學生的實際出發。為了更好的了解學生，也為了讓學生體會的老師對他的關注以及老師永遠也不會放棄某個學生的實際內情。所以，首先要利用課余時間，和學生談心，全面了解學生的各種情況，包括學生的近期家庭情況和學習情況。只有了解學生才能更好的走進學生的內心，才能實現對學生的轉化工作。因此，我們要主動與學生交流，直至學生在遇到難題就會想到老師也是他們的一個傾訴對象和解決問題的一盞指明燈或一把開啟成功之路的鑰匙。培養學生主動接觸自己并主動與自己交流的意識。從而，從學生實際出發制定轉化“后進生”方案。

對待這些“后進生”的一個原則：放低要求，穩抓基礎。“后進生”肯定是以前的基礎沒有打起來，就像房子沒有基礎，就談不上建起華麗的房子，“后進生”在沒有基礎的前提下，是無法實現升華和提高的。因此，我們只有放低要求，狠抓這些學生的基礎，才能慢慢的幫助這些學生建起屬于自己的根基。放低要求是基于他的以前經驗和表現而來的，穩抓基礎是為了學生日后的發展和提高。

對老師的一個要求就是在課下為學生“開小灶”。由于學生以往的經驗使得“后進生”沒有良好的基礎，聽起課來就比較費勁，為了緩解學生的壓力，就需要老師實行一段時間的小培訓，為學生補補課。一旦他的基礎建起，那么我們就可以放手，讓這些“后進生”超越自己，實現自己的夢想，在自己的學業上留下濃墨重彩的一筆。

總之，在新課程改革的大背景下是沒有差生的。只有“后進生”，因為只要教師和這些學生一起努力，就可以達到或臨近優秀的標準。

第三篇：轉化后進生材料

轉化后進生材料

鼎城區三中

丁偉

曾經有人說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我對這句話深有感觸。在我擔任班主任的高二187班兩名學生羅峰、丁鵬就是兩個很好的例子。這兩個學生第一沒有正確的世界觀，人生觀，對理想前途表現麻木長達后于什么，心中無數，整天無所事事，做一天和尚撞一天鐘。第二組織紀律觀念不強，不時違紀，有時甚至打架斗毆，在校內造成極壞影響。第三，他倆學習目的不明確，對學習毫無興趣，不能正常聽課、做筆記，學習上不用心，作業不作做或抄他人作業，對班級影響很壞。

如果這兩個學生不能很好地轉化過來，要順利地開展這個班子的教學工作就有難度。針對所掌握的這兩個學生的材料和表現，我對癥下藥，如下的工作：

第一：與這兩學生拉家常，找切入口。用愛心關心他們，用耐心教育他們，幫助他們逐步樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。

第二：幫助他們逐步培養學習興趣。從學習上盡可能給予．幫助，給他們樹立學習榜樣。講別人經過奮斗成功的實例，教育他們遠離“三室二廳”。多進行體育鍛煉，業余時間與他們一起進行體育活動。給他們一些有益的書籍、雜志，特別是偉人、名人傳記等。培養其閱讀習慣和自主學習能力，樹立遠大理想。經常向他們詢問其表現，是否有進步。上體育課時讓他們擔當活動、游戲小組長。讓其感到老師對他的關心。

第三：經常向他們進行組織紀律教育，幫助他們徹底解決違紀犯規的壞習慣。讓他們明白哪些事可以做，哪些事不可以做，培養其集體榮譽感和自尊心。

第四：進行家訪。給其家長介紹他在學校的表現，表揚他的進步。同時，也懇請家長不要放棄對他的關愛。實現學校、社會、家庭教育三結合。

通過一年的引導、教育、感化，羅峰、丁鵬兩位同學世界觀改變了，立志今后干出一番事業，學習也上路了，并且參加了校田徑隊，遲到、曠課、打架的事再也沒有發生過，學習有了很大的進步。我相信，這兩位同學今后一定會實現他們的理想，一步一步地走向成功。

第四篇：轉化后進生材料

讓我們成為學生的知心人

南直小學 王玉宏

時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了八年了。回顧這么多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。

而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的；師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

我們班的任成才，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣任成才更不把老師放在眼里，作業到了“你讓我補我就拖，拖到家長來領我。”

面對任成才家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時我也表示惋惜，“任成才作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了任成才，很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然自己學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心任成才，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為任成才作業又連續幾天沒完成，我中午留他在教室里補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著任成才，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：王老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

面對家長的這個轉變，任成才深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。后來任成才說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學期，任成才基本改掉了一直以來不完成作業的習慣。在期末考試中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“王老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有任成才的今天。我們忘不了你。”

其實，每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他（她）都將會給你一個驚喜。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，教師鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

同時，孩子還需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，經常找他們談話，對出現的問題進行專門輔導，經過一段時間之后，你就會發現原來他也是一名可愛的孩子，從任成才身上，我明白了一個道理：

每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第五篇：如何轉化后進生

如何轉化后進生

內容提要：1.正確對待后進生；

2.關心熱愛后進生；

3.對后進生反復抓，抓反復。

關鍵詞：轉化 后進生 策略

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發展。

所謂后進生一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進、品德差的學生。后進生變差的原因很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉化后進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認為后進生的轉化工作應該是用愛去關心、去體貼，讓后進生體會到真情，體會到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發展。

首先，要正確對待后進生，關心熱愛后進生。

班主任一定要關心后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治后進生心靈的創傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生，名叫唐周緣，不知什么原因經常拖欠作業不交，成績一落千丈，別人笑了他，他就打或罵別人。我甚至還發現他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現后，我認為他的本質并不壞，一定有一個什么特別的原因導致他出現這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。于是，在一天放學后，我把他叫到我的辦公室，我給他講道理。他只是低著頭，在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們、對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此，他再也沒有出現過逃課現象，并且成績也有了進步。在這次期末試考中，語文、數學兩科成績都是剛來80分。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的學生。

其次，要根據不同類型的學生實際，有針對性地做好后進生的工作。

后進生是各種各樣的，后進的表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如、有的學生的成績很差，是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時、教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發展。

第三，要注意培養后進生的學習興趣。 后進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。比如，我現任的班上有一位后進生的動手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學習，有時家里逼緊了，他就會出現逃課現象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道后就要求他退學，但他本人就是不肯。經過我的一翻了解后，我得知他很喜歡科學這門學科，尤其是對科學實驗有著濃厚的興趣，在做科學實驗時，他的表現特別好，但是很多同學因為他的成績不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學習中唯一的信心。我知道后就與他談有關科學方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學習科學的興趣，科學成績有所上升，并且在科學實驗課上，還主動幫助其他同學進實驗，這樣慢慢的改變了他在同學們心目中后進生的印象，他也增強了學習的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次期考中，各科成績都上了80分，他的父母知道后很高興，感慨地說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。

最后，要對后進生反復抓，抓反復。

后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到后進生出現反復再來抓，而首先要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。

總之，后進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化后進生的希望之光就能普照教壇。

-