樹立正確的英語學習觀念

2023年12月14日發(作者：儀表美)

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樹立正確的英語學習觀念

在英語以及任何學科的教學中,以學生為中心的教學方法被逐漸地接受并廣泛應用于課堂教學中。在教與學這兩個對立統一的環節中,學習的效果直接被學習者的個體因素(personal factors)所決定,在這些因素中,學生的英語學習觀念(learning beliefs)是十分重要的一個方面。因為學生和教師學習觀念的差異會導致學生低估教師安排的學習活動的重要性,違背教師的教學理念,甚至對教師產生信任危機從而影響其學習的興趣、方式以及效果。

一、英語學習觀念的概念及特點

觀念是學生在學習過程中通過自身的體驗或別人的影響所形成的一種看法體系。英語學習觀念是指學生所擁有的有關英語學習、英語學習方法技能及交際能力各方面的知識,也就是學生對英語學習各個環節、各個方面的各種各樣的認識。不同的語言學習觀念會對學生的學習活動產生深遠的影響。比如,如果學生認為語法是學習英語中最重要的部分,那么他就會花大量的時間去學習語法,就會忽視其他方面的英語知識,就會忽視英語的實際運用。學習觀念的四大特點:一是穩定性,觀念一旦形成就成了知識體系的一步;二是可描述性,學生能夠對他們的學習觀念進行描述;三是易錯性,學生的學習觀念有可能是不恰當的,因為他們觀念的形成往往沒有科學的依據;四是可變性,通過學生自身的努力或外界的影響,已形成的觀念是可以改變的。

筆者及許多一線教師在實踐中發現,由于特定文化環境、自身學習經驗以及教師水平的影響,高中生的許多英語學習觀是錯誤的。高中生的學習觀念正處于形成和穩定階段,樹立正確的學習觀,調整和改變錯誤的想法,可以更加主動的學習。發現問題,幫助學生樹立正確的學習觀有利于教師調整教學思路,提高教學效果。

二、錯誤英語學習觀念的具體體現

英語學習能力的觀念上,許多學生認為兒童比成人更容易學好外語,認為自己過了學習外語的最佳時期;有的認為理科學得好的學生不擅長學外語;有的認為女士男生更擅長學外語,這些錯誤的觀念導致學生對自己的學習能力缺乏自信,嚴重影響學生的學習勁頭。

對英語學習難度的認識上,新教改英語教材難度的增加,尤其是詞匯量的擴大導致許多學生認為英語難學或非常難學。在他們看來,學習英語英付出加倍的時間和努力。學生對英語學習難度的高估或低估都會對學習產生負面影響,因此我們應幫助學生正確對待英語學習中的困難,鼓勵他們通過自身的努力來學好英語。

在英語學習方法的觀念上,仍有相當一部分學生認為學英語與學習其他學科是一樣的,這說明他們對英語學習的本質和特性并不了解。具體到學習過程中,許多學生仍然認為學習英語就是記憶單詞、弄懂語法,;有的過分依賴母語。這些現象表明傳統的教學模式對他們觀念的形成產生了深刻的影響。還有的學生認為學不好英語主要是因為沒有學習英語的環境。這都要求我們在教學過程中除了傳授語言知識和語言技能外,還要注意正確學習方法的滲透,注意加強英語文化的滲透,努力創造使用英語的氛圍,提高學生的運用能力。

英語學習的動機上,學生學習英語的動機有兩種,分為融入行動機和工具性動機。融入行動機是指外語學習的目的是相融合到一些外語社團或為今后的工作、生活著想。工具性動機時強調學習外語的某些實際目的,也就是針對高考或找個好工作。盡管學生的融入行動機在加強,然而真正促使學生學習英語的還是工具性動機,這在一定階段內能起作用,但很難持久。教師應看清學生的不同動機,培養學生的融入性動機,因為融入行動既具有持久性和穩定性,更能促使學生自覺的學習。

學生的自主性學習觀,教育的最終目標是要讓學生學會主動學習,成為自主發展的人,這也是新課標的一個重要理念。高中生已經具有一定的自主意識并在某些學習行為上有所表現,如認為自己應對自己的學習負責,應很好的計劃安排自己的學習,制定短期、長期目標。上面所說的學習動機也直接決定著學生的自主性學習。許多學生把能否學好英語過多的歸咎于自身以外的因素,只是地被動學習,積極性低,自主學習能力差,這也與我們的英語課堂教學的傳統做法有關——只是授之以魚而不是授之以漁。

三、建議與對策

幫助學生轉變錯誤的觀念,形成正確的學習意識。只有當學生對英語學習有了正確的認識之后,他們才會用正確的態度對待英語學習,并最終取得成功。

要幫助學生樹立正確的語言學習觀,教師首先必須反思和改善自身的語言學習觀。因為教師有什么樣的學習觀就會出現什么樣的教學思路。比如:教師認為英語學習中在運用,那么他就有可能會采用交際法來進行教學。

教師要找到自身的語言學習觀與學生的英語學習觀相兼容的結合點。在教學 過程中老師經常會碰到與學生觀念相矛盾的時候。比如:筆者在教學時介紹一些英語國家的文化背景、生活習俗或風土人情,有些學生看來這純粹是浪費時間,不如多講一些單詞和語法。所以教學過程中教師必須要了解學生的學習觀念,一方面幫助學生改變錯誤的觀念,另一方面要努力找到自己和學生觀念的結合點。因為只有當學生和老師的觀念相同時,他們才有可能自主的參與學習活動,積極的完成學習任務。

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