2017三年級上冊語文第三單元集體備課

2023年12月21日發(fā)(作者：dork)

XX三年級上冊語文第三單元集體備

8

蒲公英

教學(xué)目標：

一、學(xué)會本9個生字，“綠色通道”內(nèi)的個字只識不寫，熟悉1個多音字“泊明白得由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

二、能正確、流暢、有情感地朗誦文，復(fù)述文。

3、通過朗誦感悟，明白得文內(nèi)容。

4、明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的空想。

教學(xué)重點：通過對語言文字的朗誦感悟來明白得文，讀好文。

教學(xué)難點：明白得文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)時：兩時

教學(xué)進程：

第一時

時目標：

一、自學(xué)生字詞，并明白得詞語的意思。

二、初讀文，了解大意。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、導(dǎo)入揭題：

1多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同窗們，這是什么植物，你明白嗎？

2板書題：8蒲公英齊讀題。

3蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，連年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播。

二、初讀感知：

1借助拼音自由練讀文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫誕生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標出自然段序號。

2檢查自讀情形：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進行夸獎、鼓舞，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得加倍漂亮。

A．指名讀，學(xué)生評議。

B．出示停頓符號，再齊讀。

（4）這篇文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗誦文。（找情愿讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜愛讀

的段落）

三、精讀文：

1學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：教師我想用鼠標在圖上點出來）（生：教師我用手做個動作來表示）

（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。你感覺那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

（4）指導(dǎo)朗誦。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫）

同窗們看，這些蒲公英的種子在輕風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣漠的天地里去，或許要到飄落海角天涯。現(xiàn)在此刻，他們的心情多興奮，何等愉快！咱們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：興奮、愉快）

第二時

時目標：

一、溫習(xí)上內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二——四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

一、溫習(xí)導(dǎo)入：

一、出示生字

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

二、提問：第一自然段講了什么?

二、學(xué)習(xí)第二——四自然段（第二、3自然段）：

一、學(xué)習(xí)第2自然段：

過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請同窗們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段要緊寫了什么？

（1）自由輕聲讀文，邊讀邊試探：這一段要緊寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。

（2）這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑

咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告知他人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告知他人應(yīng)該注意哪些問題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，那個地址是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，固然用囑咐。）（生：太陽公公發(fā)言很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示發(fā)言親切。）（生：“教育”一樣是教師對學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一樣是上級對下級，都不親切，因此不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

．動動腦筋，看看“囑咐”還能夠在什么情形下用？（生：我感覺同輩之間也能夠用，比如說同窗常常忘帶紅領(lǐng)巾，我就能夠夠囑咐同窗帶紅領(lǐng)巾。）

D．用“囑咐”造句。

此刻你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

（3）指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

（4）太陽公公告知小蒲公英什么地址不能去？什么地址能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

A．太陽公公告知小蒲公英們，除黑黝黝的泥土，其它地址能夠去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有……才……”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條，確實是除它，其它的都不行。

．誰能用只有……才……造句？

二、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）設(shè)置小蒲公英們動身后預(yù)備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，咱們能夠起身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們?nèi)允且贿吢眯幸贿厸Q定吧1小孩們，風(fēng)伯伯來送咱們了，來，動起來！

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

B．出示畫有湖泊、叢林、小河、衡宇、田野、沙漠的板畫。

．小孩們，在歡樂的的旅行中，你見到了什么？你想住

在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地址。決定好了就住下來吧！

指名說說自己想住的地址是哪兒？什么緣故想住那個地址？（生做飄的動作到黑板前演出說：我想住在叢林里,那里有許多花草樹木能夠做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，能夠看到遠方的風(fēng)光；我想住在沙漠里，那里陽光豐裕，能夠天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，必然專門好玩；我想住在城市里，那里喧鬧繁華，必然會生活得很舒暢……）

（2）好的，你們都有自己的方式，讓咱們看看書上的小蒲公英們又是如何想的。（看書中大部份蒲公英們的方式。）

A師引讀小蒲公英們高聲答的話。

B抓住兩個感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。

你們有無發(fā)覺這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）什么緣故呢？（生那個地址表示小蒲公英們很確信，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：確信，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。

（3）小蒲公英們都如此做了嗎？

A“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還能夠怎么說？用什么語氣讀？指名讀。

b“瞧，那金光閃閃的地址必然有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！边@句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：必然，準會。）這顆小種子他自己以為必然有數(shù)不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，必然是如此嗎？（生：不必然。）這句話又該讀出如何的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

齊讀這顆種子的話。這顆種子感覺到金光閃閃的地址會如何？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B另一顆種子又如何呢？（生念書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

（4）分角色朗誦第二、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地址，那么一年后我來看大伙兒過得怎么樣。（多媒體出示：一年后……）

②光陰過得真快！一年過去了，誰能告知我，你生活在哪？此刻什么樣子？（師下去采訪：我生活在叢林里，有大樹的呵護，我生活得專門好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不行，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不行；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）

（2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓咱們一路來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又如何呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結(jié)全文：

1去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是什么緣故呢？（生：蒲公英本來就應(yīng)該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓咱們再讀一讀太陽公公的話！

2由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的空想。）（生：還要聽取先輩正確的指導(dǎo)）生邊說師邊板書。

四、作業(yè)：

一、抄寫生詞。

二、假設(shè)你是太陽公公，會如何勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？

板書設(shè)計：

八、蒲公英

地址 （表面）現(xiàn)象 結(jié)果

沙漠 金光閃閃（富翁） 早已干死

湖泊 銀花朵朵（歡樂） 早已淹死

泥土 黑黝黝 茁壯成長

九、三袋麥子

教學(xué)目標

知識目標：正確、流暢、有情感地朗誦文。

能力目標：了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會用“造訪”

說一句話。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．在閱讀進程中引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評判并說明理由。

2．學(xué)習(xí)正確的思維方式,培育制造性思維。

教學(xué)重點：朗誦文,了解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評判。

教學(xué)時刻：兩時

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)進程

第一時

一、

導(dǎo)入

今天，教師為小朋友們帶來了一個超級有趣的童話故事，

題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)文。

（1）下面先請同窗們自己讀文，注意教師提出的要求：先讀后生字，再讀文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字。

（2）學(xué)生自讀文。

（3）檢查自讀情形。

A．出示詞語。

饅頭、憨厚、搬、儉仆

避免、造訪、仍

蟲蛀、至今

B．自讀。

．細心的同窗找找各組加點字有什么一起點？

D．指名讀。

三、再讀文

1．提出要求：把文讀流暢，不唱讀，不復(fù)讀

2．學(xué)生自讀

3．指名分自然段讀

4．評判，獎勵

四、三讀文

1．同窗們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢？

2．學(xué)生自讀。

3．交流。

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：寄存較多糧食的器具。

五、演出朗誦

1．讀了那個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜愛哪

個呀，什么緣故？

2．指導(dǎo)口述。

3．戴頭飾到講臺邊演出邊朗誦。

六、指導(dǎo)寫字

1同窗們，你們能介紹一下這中的生字你是怎么記的嗎？

2學(xué)生口述。

3教師范寫。

4學(xué)生描紅。

第二時

一、溫習(xí)導(dǎo)入

1．快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子

2．誰來講說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰？

3．小豬、小牛、小猴取得一袋麥子后是怎么做的？（生回答）

小結(jié):咱們?nèi)齻€動物朋友各有主意；小豬剛過了年,就把麥子吃光了；小牛很會保留,常常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽；小猴是把一口袋麥子全種下了地。

二、學(xué)習(xí)---9自然段

白駒過隙，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來造訪咱們?nèi)粍游锱笥选Ｐ∝i，小牛和小猴會怎么回答？土地爺爺又會說些什么呢？想不想明白？趕快打開書本，讀讀文--9自然段，有疑問的地址打上問號。

1用“造訪”說一句話。

出示句式：土地爺爺夸（誰）（怎么樣）。

2．土地爺爺先來到誰家？指名讀。

小豬說了什么？小豬的神情、語氣指導(dǎo)。

“禁不住舔了舔舌頭”誰來演出一下。

假設(shè)你是土地爺爺，如何評判小豬呢？

小結(jié)：恩，原先教師以為小豬好吃懶做，沒想到在那個故事中，它還會做各類美食，真是個會享受生活的美食家呀！

3．辭別了小豬，土地爺爺來到了誰家？指名讀。

小牛說了什么？小牛的心理、語氣指導(dǎo)。

土地爺爺會怎么夸小牛？

小結(jié)：是呀！在土地爺爺眼里小牛是儉仆的小孩，這是何等美好的品質(zhì)啊！

4．接下來該去造訪誰了？

小猴是怎么接待土地爺爺?shù)模魁R讀。

師：“神秘”是什么意思??？

生若是感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來。”土地爺爺明白是什么事嗎？土地爺爺會想什么？

是呀！小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘

小猴是怎么說的？指導(dǎo)熱情、好客、快樂的語氣

土地爺爺是怎么夸獎小猴的？

小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收成更多的麥種小猴確實有遠見,夠伶俐。

三、多元認同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見

這三個動物朋友,你最喜愛誰?什么緣故?

生各抒己見。

師：大伙兒方式不一樣,但都有道理大雪紛飛,又要過年了有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是伶俐的小猴送給你的一口袋麥子這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處置呢?

小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,若是知道學(xué)習(xí)三個小動物的優(yōu)勢,將他們的方式合起來,就更有頭腦啦!

四、遷移拓展提升思想熟悉

若是把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，知道享受的人；小牛是個有錢慢慢花，擅長打算的人；小猴是個用錢去投資做生意，勇于冒險的人。你過年取得了壓歲錢，會怎么處置？

五、作業(yè)超市

回家后把那個故事講給你的父母,或身旁的朋友聽

2本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處置？能夠3、4個人為一組，排演出來。

板書設(shè)計：

九、三袋麥子

憨厚可愛

小豬

做成食物

哈哈大笑

精打細算

小牛

慢慢吃

點頷首

伶俐能干

小猴

全種了下地

你真伶俐！真能干！

10、哪吒鬧海

教材簡析：

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，令人民又過上安寧生活的故事。

全文共個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海打魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的進展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復(fù)述

那個故事是本文的教學(xué)重難點。

教學(xué)目標：

一、能正確、流暢、有情感地朗誦文。

二、學(xué)會本本11個生字，兩條綠線內(nèi)的確7個字只識不寫。

3、能按情形進展的順序說說哪吒是如何鬧海的。

4、憑借具體的語言資料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教具預(yù)備：詞卡、教學(xué)掛圖、錄象片段

教學(xué)時：兩時

教學(xué)進程：

第一時

教學(xué)要求：初讀文，檢查自學(xué)情形，把握生字詞

一、導(dǎo)入新

同窗們聽說過哪吒嗎？你是怎么明白的？

二、看圖，揭露題

（出示圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不

同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的進程？

板書題，讀準音。你讀題后有什么疑問？

三、初讀指導(dǎo)

一、自學(xué)生字詞

（1）給每一個自然段寫上序號，畫出不熟悉、不睬解的詞語。

（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）明白得以下詞語的意思。

捉 拿 掀起 隨即 機靈 稱霸 興風(fēng)作浪 胡作非為

二、檢查自學(xué)成效

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）明白得詞語。

3、學(xué)生試讀文。

4、分自然段指名讀文。

、聽教師范讀文

四、寫字指導(dǎo)

一、注意點：

稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應(yīng)緊貼提尖。

二、用鋼筆在書上描紅。

五、作業(yè)：

一、在《習(xí)字冊》上描紅

二、讀文?？紤]：按哪吒鬧海的緣故、鬧海的通過、鬧海的結(jié)果這一順序把文分成三局部。

第二時

教學(xué)要求：精讀文，復(fù)述故事

一、溫習(xí)

交流：把文分成三個局部

二、精讀訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)第一自然段（起因）

（1）指名讀。

（2）說說哪吒鬧海的緣故？

（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

（4）齊讀第1自然段。

二、學(xué)習(xí)第二至四自然段（通過）

△哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同窗看過動畫片，來講一說？

（1）咱們來看看文是怎么描述哪吒鬧海的？自由讀文

△第2自然段

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)看圖：圖上人別離是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

（3）這幅圖和文中哪些句子的意思相應(yīng)？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？

△第3自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表示在哪里？

（3）過渡：龍王怎么樣了？

△第4自然段

（1）指名讀。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請看3、4、三句話。

（3）第三、四、五句說了什么？板書表示哪吒動作的詞。這些動作能夠看出什么？

（4）那三太子身后怎么樣？（板書：現(xiàn)出原形）

3、齊讀

4、齊讀文。

三、作業(yè)

一、有情感地朗誦文。

二、依照情形的進展順序練習(xí)說說哪吒是如何鬧海的

3、比一比，再組詞。

叉（）即（）扔（）

又（）卻（）仍（）

板書：

0、哪吒鬧海

人們不敢下海打魚

為百姓出口氣 決心治一治

人們過上太平日子

習(xí)作3

教學(xué)目標：

⒈觀看插圖，依照必然順序說說圖上景物。

二、在圖上添上幾種動物，或畫，或貼。

3、依照自己的體會上色。

⒉讀懂例文，了解寫一種動物的大體要求。

教學(xué)重難點：

通過度析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。

教學(xué)預(yù)備：文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。

時安排：兩時

教學(xué)進程：

第一時

時目標：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標，完成自作初稿。

一、導(dǎo)入

小朋友，今天教師跟你們一路來作畫、說話和寫作，快樂嗎？

二、觀看插圖練說

1．說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）

（1）指名說。（2）評議：咱們能夠依照從遠到近或由近到遠的順序來講。

2．想象作畫，補畫小動物。

（1）你們感覺這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點孤單。小朋友，拿起咱們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）

（2）學(xué)生自由作畫。

（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話

（1）學(xué)生自由朗誦例文。

有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是如何寫小魚的，請小朋友讀一讀。

（2）學(xué)生自由朗誦例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地址寫得專門可愛，什么緣故。

①小組討論。②指名大組交流。

（3）教師朗誦三段寫小動物的出色片段。

仿照練說，要求學(xué)著例文，能夠把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了感覺很舒暢，很美好，很有動氣。

①說給同桌聽。②指名說。

4．我的十分鐘

給畫面填色，練習(xí)說話。

（1）咱們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大伙兒了，若是咱們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

咱們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。只是沒有顏色，太單調(diào)了，咱們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

學(xué)生自由填色。

（2）展出填好色的畫。

（3）學(xué)生自由練說。

．出示好詞語花籃，好句子筐。

a天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

b朝氣蓬勃一碧如洗生機盎然漣漪

一陣輕風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

d白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

e路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，

有趣極了！

6．學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或仿照，再進行說話練習(xí)。

三、練習(xí)寫作。

1．討論討論如何寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。）

2．學(xué)生寫草稿。

第二時

時目標：

、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作；

二、作后指導(dǎo)評改；

3、工整謄抄。

教學(xué)進程：

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。

（發(fā)覺共性問題，發(fā)覺優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無特殊情形，盡可能不打斷習(xí)作思路，

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作適應(yīng)，一氣呵成地真實表達）。

二、作后評議，完善提高

、高聲朗誦，昌其氣，明不足，自主修改。

（投影）修改什么……

△有無錯別字？△景物描述的順序是不是適當？

△景物有無色彩、聲音？△小動物們在歡樂地活動嗎？

我的十分鐘

二、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場共改。

、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個名字，匯報、評議。

（投影）“好是改出來的”——現(xiàn)代作家趙樹理。

三、工整謄抄，及時鼓舞。

板書設(shè)計：

發(fā)覺

、發(fā)覺了什么？

二、是什么樣子的？

3、想到了什么？

練習(xí)3

教學(xué)目標：

1學(xué)用字文句，能聯(lián)系自己的平常閱讀談?wù)勛约毫私獾闹参飩鞑シN子的知識。

2寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必需相對。

3讀讀背背，積存帶有動物的成語，并學(xué)習(xí)一篇漂亮的詩歌。

4口語交際，培育學(xué)生的口頭表達能力，以學(xué)會正確的求救方式。

教學(xué)重難點：

一、區(qū)分“漂流”和“漂浮”

二、說和寫植物種子的傳播。

3、讀、背與動物有關(guān)的成語和小詩《晨牧》。

4、口語交際：碰到意外情形如何自救和求救。

教學(xué)預(yù)備：、圖片

時安排：三時

教學(xué)進程：

第一時

時目標：一、聯(lián)系生活實際明白得詞語，積存運用。二、練習(xí)寫好鋼筆字。

一、學(xué)用字文句

一、審題，指名讀題。

二、指導(dǎo)1。

學(xué)生自由讀讀這些詞。

出示卡片，讓學(xué)生認讀“漂流”“漂浮”。

指名讀讀這些詞語，齊讀。

討論討論，并相互說說聯(lián)系自己的平常閱讀談?wù)勛约毫私獾闹参飩鞑シN子的知識。

指名說說自己熟悉聯(lián)系自己的平常閱讀談?wù)勛约毫私獾闹参飩鞑シN子的知識。

3、練習(xí)連連續(xù)。

4、反饋。

、指導(dǎo)2

選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。

（1）指名說一說，有不完整的地址師生一起補充。

（2）自己練習(xí)填一填。

六、我的十分鐘

你還明白哪些植物傳播種子的知識？什么緣故會如此呢？請同窗們各抒己見地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。

7、指名讀一讀。

二、寫好鋼筆字

一、審題，指名讀題。

二、指導(dǎo)。

（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀

（2）注意觀看：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必需相對。

（3）集體交流，總結(jié)：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必需相對。

（4）范寫。

（）學(xué)生描紅、臨寫。

（6）反饋、點評。

第二時

時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結(jié)合插圖形象明白得。學(xué)寫毛筆字。

一、讀讀背背

一、審題，指名讀題。

二、我的十分鐘：學(xué)習(xí)第一部份

（1）學(xué)生自由的讀，不熟悉的字可查字典，要熟讀這些成語。

（2）指名讀成語。

（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊試探這些成語的可能意思。

（4）同座的同窗討論每條成語的可能意思。

（）學(xué)生練說這些成語的意思。同座的同窗相互練讀，練背。

你還明白哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。

3、指導(dǎo)第二部份

自由讀讀這首詩歌。

指名讀讀。

討論這首詩歌的可能意思：早晨的時候，晨霧濃密，一

個小孩干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，組成了一幅超級優(yōu)美動人的鄉(xiāng)村圖景。

同桌練習(xí)熟讀并背誦。

指名背誦、齊背。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。

一、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是超級重要而且轉(zhuǎn)變最多的一個筆畫，傳奇東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了那個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之?！?

二、指導(dǎo)學(xué)生觀看“方”字中的點——露鋒點

（1）向右下直下起筆；（2）慢慢按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。

3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）

4、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）

、指導(dǎo)觀看“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下慢慢按筆，其它步驟與露鋒點相同。

六、學(xué)生臨貼描紅。

7、學(xué)生自由練習(xí)寫兩種點，相互交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還能夠練習(xí)寫含有點畫的字。）

第三時

時目標：

一、口語交際中培育學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)變的能力,標準學(xué)生語言，培育學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言適應(yīng)。

二、習(xí)得一種在“危難當中”能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。

一、口語交際

學(xué)會求救

一、審題，指名讀題。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

（2）教師講述注意點：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事時，咱們應(yīng)該學(xué)會求救，生活中會有哪些意外呢？若是碰到了，應(yīng)該如何自救或求救。

（3）教師示范火災(zāi)求救。

（4）學(xué)生說火災(zāi)求救。

3、我的十分鐘

同窗間自由交流不同的求救語言和發(fā)生不同意外時如何自救。

以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。

請一同窗當主持人，開始競賽。

評選最正確救助天使。

教師小結(jié)本次競賽并給予熱情的鼓舞。