淺談英語課堂中對學生責任感的培養

2023年12月22日發(作者：那個傻瓜愛過你)

淺談英語課堂中對學生責任感的培養

【摘 要】新課程改革要求培養學生的責任感。責任感的形成需要通過外部的教育和內在的體驗相結合。在英語課堂中，要充分能利用課堂特點對學生進行責任感的培養。本文就目前我國學校培養學生責任感的現狀進行分析，針對英語課堂中如何培養學生的責任感進行探討。

關鍵詞 英語課堂；學生責任感；培養

引言

蘇霍姆林斯基在《公民的誕生》中提出“真正的教育是要培養一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感。”目前，我國教育在改革中要求學生素質的全面提高，促進學生素質培養必須強調學生責任感的培養。學校作為教育基地，應該重視學生責任感的培養。而課堂作為實施教育教學的主陣地，理當是培養責任感的重要陣地。英語學科是初中的主要科目之一，每天都會有一至兩節課。英語教師在英語課堂中，通過使用不同的教學方法培養學生的責任感是很必要的。英語教學中，對學生責任感的培養可以根據課堂教學中的特點進行。本文就如何在英語課堂中培養學生的責任感進行探究，提出幾點有效的意見：

1.英語課堂中培養學生責任感的必要性

1.1是社會進步的需要，也是提高英語課堂教學效率的需要。

在經濟建設飛速發展的今天，文化建設也成為社會的迫切需要，對人才的要求越來越高，社會不僅需要大批的專門人才，更需要兼具社會責任感的人才。對國家而言，如果公民的素質得不到提高，社會道德問題屢屢出現，那么我國的發展前景將會是暗淡的。前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”在加強我國社會道德和文化建設中，形成講責任的社會氣氛是必須的。學生是國家未來的主人，對學生進行責任感的培養任務是迫切需要的。學校作為教育基地，加強對學生責任感的培養是必要的。英語學科作為中小學的主要科目之一，在課堂教學中滲透責任感的培養是教師和學校都需要重視的問題。我國英語教材編寫不僅蘊含了我國的文化知識內容，也囊括了外國關于責任素質教育的內容，所以英語教學中蘊含的責任感認識也是十分豐富的。任何知識都是在語言和文字的表達上進行傳授的。責任感思想的傳播也是如此，如果離開了語言，思想也就無法繼續傳播發展。教師進行英語教學實際上是對學生進行語言教學，所以在英語教學中應堅持文道統一來滲透責任感的培養，也就是要把英語教學內容和責任教育統一于英語教學中，二者相輔相成，相互促進，從而提高英語的課堂教學效率。

1.2是學生個人成長的需要，也是優化班集體的需要。

班主任也常常抱怨自己“碌碌無為”“事倍功半”……每天都在圍著保潔、紀律、愛護公務等“常規”轉，可每天還會有人亂丟垃圾、還會有人追逐打鬧、隨便講話、抄襲作業……然后忙于追查、批評教育，結果往往收效甚微。究其原因，是學生對自己、對他人、對集體缺乏責任感。現在，獨生子女眾多，家長的過分溺愛和控制往往造成孩子以自我為中心，干任何事缺乏主動意識，總是被動接受，最終的效果可想而知。徹底解決這個問題的根本在于培養學生的責任感。學生有了責任感，自我教育的意識、自我管理的能力就會增強，班集體也就得到優化。好的班集體又可以激勵和約束學生，為學生的健康成長和全面發展提供良好的環境。

2.英語教學中培養學生責任感的途徑

在英語教學課堂中可以通過下列途徑培養學生的責任感：

2.1在小組合作中，明確分工，強化學生任務意識，培養學生的責任感。

在英語教學活動中，教師結合教學的內容設計活動，讓學生在參與活動的過程中認識到責任感的重要性。為了提高學生口語能力，教師一般會以學生分組對話、英語演講、辯論比賽、小品劇表演等小組合作形式組織教學。教師活動的設計和學生之間交流對話和各種比賽是培

養學生合作精神的重要途徑。在合作中通過明確分工，讓學生強化任務意識。教師引導學生要以合作者的方式去分析和觀察他人。學生在合作的過程中，通過換位思考能夠理解對他人的尊重，讓學生相互幫助，體會責任的重要性。

例如，在教授《牛津初中英語8B》（譯林版）Unit 6 A charity Walk 的Reading部分Oxfam

Trailwalker時，可以采用了拼圖式閱讀教學的模式，每個組員都得負責教材中的某部分教學任務，只有小組成員都完成自己相應的教學任務，最終才可以完成這次“拼圖”。這樣比起“作為班集體的一員，要盡自己的一份責任”之類的空泛的說教更有助于增強學生的責任意識。

2.2在教材相關內容中激發學生責任意識，鼓勵學生承擔責任，滲透責任感培養。

在英語學習的過程中，教師對英語單詞和句子的解釋可以囊括需要教授的責任意識。教師通過英語教學幫助學生理解這些內容才能更好地對學生進行責任教育，學生也容易受到正面素質教育的影響。英語教師在教學時應該利用教學案例結合學生的實際情況，創設情境，來激發學生的責任心。在對世界濕地一文進行教學時，教師通過向學生介紹濕地對環境的重要性以及目前濕地所處的現狀，鼓勵學生積極參加環境保護組織，為保護環境奉獻自己的力量，教育學生環境保護是為了我們有更好的生活環境，讓學生意識到自己作為環境主體的責任是重大的。例如，初中某單元詞組“in turn”的中文解釋是依次輪流，按照順序來，教師在解釋時可以舉一些例子來說明, 我們在上公交時要依次排隊上車(We should get on a bus in turn.)，其實這里就蘊含了責任意識的教育。而且很多英文對話或者文章中含有很多的優良傳統和美德。教師在教學過程中，通過對這些文章內容的講解，潛移默化地對學生進行責任意識教育。

再如，講授“What can I do for you?”一文中，教師讓學生觀看我國十大優秀青年視頻，了解這些優秀青年在實際生活中如何承擔社會和個人的責任，為他人服務的并讓學生討論了這一話題。

2.3在英語實踐活動中培養學生的責任感。

英語實踐活動可以給學生創設一種自由、寬容、平等、合作的環境，在這樣寬松的氣氛中，學生可以不斷地積累對自己、對他人、對集體、對社會負責的經驗。例如，對動物保護課文講解時，教師可以和學生組織活動，讓學生通過自己的設計為保護動物提供有效的措施。比如，在學校的樹上給小鳥建立鳥窩，讓更多的小鳥有安居的地方，同時在校園宣傳保護動物，珍惜稀缺動物的意識。再比如講授Teenager Problems,可以讓學生互相寫信傾訴自己的problems,彼此回信互相幫助解決問題。講授Natrual Disasters時，可以讓學生編寫小品劇，進行情景表演，在實際情境中激發學生的責任意識。

3.結論

對學生責任感的培養不僅需要教師的努力，還要得到家長的支持。培養學生責任感的方式有很多，在任何一門課程的教學中都可以結合課堂教學培養學生的責任意識。本文中，通過英語教學課堂中，培養學生責任感提供的一些途徑能夠為其他課目培養學生責任感提供借鑒。責任感的培養不是一朝一夕的，要從小事做起，持之以恒。英語教師要學會利用生動的英語課堂，融合責任意識，承擔教育學生的責任同時，把培養有責任的學生作為目標，為祖國提供更多的人才。

參考文獻

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