寫作文的結合語句是什么意思

2023年12月24日發(作者：珠海漁女)

寫作文的結合語句是什么意思

文學手法：

在中國古代詩歌里，詩人們為了創設道家的飄渺意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運用中，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

在寫景狀物的文章中，邊緣化地寫下動態或靜態，往往無法散發出深刻的印象。若能夠將動態描繪與靜態描繪融合出來，以靜寫動，以動襯靜，則可以塑造出栩栩如生的文學場景。

典型示例：

王維的名篇《山居秋暝》中就存有這樣的例子：“明月松間照，清泉石上流。”前一句寫下山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光沿著樹葉的縫隙在林間遺留下斑駁的影子，都散發出透亮清幽的體會——這就是通過靜態描繪去注重山中的靜謐。第二句寫下山泉因雨后水量充裕，流勢減小，從石上流過，淙淙有聲——這就是動態描繪，以動襯靜，更凸現出馬中的寧靜。

《鳥鳴澗》——王維“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是以動襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。

點面結合就是以個別整體表現通常藝術規律在文學描繪中的具體表現，就是個別和通常的辯證統一。

什么是點面結合呢？所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。

在環境描繪和場面描繪中，點面結合的描繪技巧具備相同的整體表現形態。

寫話的意思是：書面語言進行相互銜接轉換。也就是用書面語言來表達自己的想法。

罵人寫話教學，主要指針對6——8歲兒童所展開的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽到、說道、念、寫下四方面內容共同共同組成，目的在使得小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力獲得協調發展。

2021年，教育部全國十·五規劃重點課題“全腦教育：中小學閱讀寫作培訓與環境位育研究與實踐”課題組（總課題組負責人為中國全人教育奠基人韓宏宇，課題承擔人為閱讀寫作教育專家黃保余）發布最新研究結果，將寫作教育與學生大腦發展規律相結合，提出了“說話寫話”教育理論。

拓展資料：

與看圖說話相比，說話寫話增加了四個點的內容：

1、輕和應用領域了當代最新的腦科學研究成果，淪為學科教育與腦科學兩小學科結合的交叉性學科研究成果，能根據學生的大腦發展和心智規律去展開自學設計。

2、合了學生的年齡特征和認知規律，只有感性、直觀、生動的形象，才更容易引起學生的興趣和參與度，而看圖說話中的理性推理違背了學生認知規律。

3、幼兒稀奇古怪語法，稀奇古怪句子結構，但也可以把話說得很明白很通順很生動，原因是最初階段的人類語言的自學和應用領域就是須要整體認知的，而不是分尸分析的，罵人寫話體系通過整體認知才同時實現語言功能的自學和提升。

4、小學低年級學生作文出現的語句不通順、錯別字、語序顛倒等情況，很多人誤以為是兒童在寫作能力方面出現了問題，但該研究結果表明，是學生語感弱的原因，而語感弱，需要通過朗誦訓練來完成，并不是改病句，和小學一年級的學生講語法知識是不適宜的。

參考資料：百度百科-罵人寫話

點面結合的方法是指在文章中既要有面的描寫，又要有點的刻劃，使二者互相補充，和諧統一世界上的事物都存在著整體與局部、一般與個別的辯證關系。因而在寫作中的選材上以面帶點或以點帶面結合法，也正是這種關系的體現。在寫作中，進行有點有面的描寫，不僅可以使所寫對象具有整體風貌和具體姿態；而且，這樣描寫，也可表現客觀事物的本質規律，加強文章的表現能力。同時，點面結合，是在總體觀照下突出點的內容，因而在表達上富于變化，使文章避免呆板單調。并且，點面結合還可以形成二者的對比映襯，點能具體而生動地體現面的特色，面能明確而深刻地顯示點的內涵，使點和面在對比映襯中表現得更加充分，更加豐滿，從面加強文章的感染力。總之，這種表現技巧，既能使人對整個面有具體感受，又能使人對重點事物有深刻的印象。楊眉同學的《忠實的鏡子》，就是一篇運用點面結合寫的好文章。

這就是一篇念了《鏡子小史》之后的讀后感，文中對于鏡子的“履歷表”并作了歸納了解，總體描述了《鏡子小史》的主要內容，從以水為鏡至鍍銀玻璃鏡以及它的采用范圍都并作了簡明扼要的表明，這就是面。接著，作者特別點出來：“我體會最深的還是這段話：‘鏡子永遠就是那樣鐘愛，毫不謊報地說你，你的臉上是不是污斑”’。

文中闡述的重點就放在鏡子的比喻意義和引申意義上，構成文章的點。這是一篇讀后感，讀后感必須對你讀的對象作些歸納介紹，所以小作者對鏡子的來龍去脈作些說明是極為必要的。但作者并不滿足于這一點，而是從思想教育的角度，去開掘“感受”的深度。小作者從“忠實”二字上入手，把鏡子對于人生的作用，提到了一個新的高度，指出鏡子有“忠實”與‘不忠實’之分，最后表達了要“與忠實的鏡子交朋友”的觀點。這樣，既與鏡子的物理特性相吻合，又準確地表達了作者新穎獨待的感受，使點與面有機地交融在一起，顯得格外深刻。運用點面結合的方法，應當注意點面二者之間的辯證關系。要在面的整體統攝下寫點，在突出點的深刻意義上寫面，使二者相互生發，熔為一體，切不可點是點，面是面，游離相間，各不相涉，甚至相互抵觸，如果這樣，就會使文章內容散漫凌亂，中心不明。

在作文中帶入詩意，可以減少文章的文化內涵，進一步增強文章的感染力，并使文章具備更加濃厚的情感力量，更加寬闊的信息含量，更加深刻的主題意趣。那么，如何在文章中精妙地帶入詩詞呢？

一、讓題目和題記詩意綻放如小荷初露

大荷花含苞待放，顏色艷麗，隨風重掛，揭起一池詩意，惹人羨慕。文章的題目和題記如果化用詩句，富有詩意，也可以例如大荷花一樣，使整篇文章動感嫵媚。2021年四川一學生的《蝴·菊·風》文中用了“夢蝶”“憶菊”“西風”三個小標題橫跨全文，富于濃烈詩意。2021年黑龍江滿分作文《如梅在雪》提及了陸游的《卜算子·詠梅》全文為題記，聯結了結尾，突顯了中心。2021年廣東中考杰出作文《心存有天使，詩意人生》文章里“就是誰利群著偏遠的山村”“那隔斷的竹樓”“風定落下花香（風定落下花香，從“風定荷香粗”中先進經驗而去）”等語句更是詩意盎然。

二、在行文中流淌詩性抒寫詩意人生

生活中時時存有詩意，我們必須存有辨認出詩意生活的眼睛。“詩性”，即以想象為途徑的一種創作性思維，它著重情感的體驗，特別強調用形象化的語詞整體表現創作主體的審美意趣，同時著重語言的節奏和韻律。我們必須擅于在作文時，使詩性奔涌，抒發詩意人生。

作文需要積累，所以，要善于將生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞來進行表達，既促進對古詩詞的理解和感悟，又可以提高再現生活的寫作能力。可以在生活中見景吟詩、見物吟詩、表情吟詩、敘事吟詩等等。還可以用古詩詞名句作為自己的座右銘，在寫作中引用和借鑒古詩詞，用富有詩意的語言來為自己的文集命名等等。有了積累，才會在作文里自如地運用。如：朱自清在《荷塘月色》里引用梁元帝《采蓮賦》等，與月色中的荷塘形成鮮明對比，想象中的荷花與現實中的荷花讓作者幽思不已。2021年江蘇省高考優秀作文中有一篇《人與路》，作者借鑒了余光中《鄉愁》的構思，自然巧妙，且有變化，足見作者把書讀活了。

三、細節顯出詩意，濃墨所畫詩境

一片落葉，一抹晚霞，一杯濁酒，一曲挽歌，一雙鎖眉，一件衲衣，一座建筑，一個場面，都是可以濃墨抒寫成詩意片段。當然，這需要作者有相當的社會經驗，人性體察，情志感悟，思想深度，文化熏陶，語言素養，表現沖動，創新欲望。《荷花淀》刻畫人物前，先描寫了月色水鄉，恬靜優美，皎潔如畫，詩意盎然，把勞動場面美化了，也襯托出了人物美。魯迅在《祝福》里營造了一個寧靜的夜色，一個寧靜的黃昏，一個詩意的鄉村，于是，作者所寄寓的沉郁，悲痛，憤怒的情感深深地感染我們，久久不忘。

四、結尾存有詩境，寫下天下無窮詩意

古人曾說：“結尾一句之靈，頓回一篇之運。”文章結尾巧含詩意，可以擴展文章的表現力，言有盡而意無窮，增加文章的深度。2021年上海高考一考生在《我想握住你的手》結尾寫道：“……我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒有睜開眼，然而我的眼淚卻終于不爭氣地流了一滿臉。”通過感受寫了一個特寫鏡頭，沒有實寫觀察所見，卻盡顯一種朦朧之美，有一種“臨行密密織”的詩意之美。

作文材料權衡中，古典詩詞就是一個非常可觀的資料庫。存有生活的累積，存有詩詞的積蓄，存有技術創新的性欲，存有大膽的文學創作課堂教學，存有詩情的洋溢著，就能夠將詩詞精妙地帶入文章，顯盡才情。

積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是**常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。

1、累積“從生活中單單的材料”，最出色的方法就是秉持寫下觀測**記。同學們寫下**錄的通病就是記流水帳，自己真的沒意思，也就不著寫下了。建議你們照老舍先生教導的方法寫下：“你必須仔細觀察身旁的老王或老李就是什么性格，存有哪些特點，隨時特別注意，隨時記下來……必須天天記，培養一種習慣。擦一陣風，你記下來；下一陣雨你也能夠記下來，因為不曉得哪一天，你的作品里須要描繪一陣風或一陣雨，你如果沒這種累積，就寫下不多樣。”

2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。

所謂應該節錄的“精彩內容”。與閱讀者的興趣、嗜好、水平、須要等等因素有關，并并無統一標準。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描繪，多樣深刻的觀點，開朗

有意思的對話乃至迷人的詞語，都可以分類節錄。為了以后查詢便利，在節錄原文的后面標明材料的原文也就是必要的。

不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。一項有益的工作半途而廢是很可惜的。有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今后寫作時文思敏捷筆下生花。

歸納主要內容就是抽取文章主要枝干，重點是認知文章意思，著重歸納能力.作文中的簡寫就是把內容較繁雜、文字比較短的文章展開放大，留存其主要內容，管制字數，插進一篇文章.簡寫作文，就是在原文章基礎上展開的，去粗取精的一個優化作文內容自我提高的過程.歸納文章主要內容的方法：法一：段意分拆法.段落大意歸納了一段的主要內容.把每段大意綜合出來，予以歸納，就是整篇文章的主要內容.這就是最常用的方法.用這種方法必須特別注意兩點：1、各段大意之間，有的必須加之一些過渡階段詞語，以便念出來通順貫.2、必須區分重點段落和非重點段落，努力做到存有詳存有略，有的甚至可以舍棄.法二：要素串聯法.寫下人記事的文章，通常存有時間、地點、人物、事件（包含起因、經過、結果）等基本要素.把這幾個基本要素弄清楚了，用詞語串聯出來，就是文章的主要內容.如《茹基夫瀘定橋》就可以這樣去歸納主要內容.法三：問題歸納法.作者寫下一篇文章，往往就是緊緊圍繞一個中心，把握住幾個問題，按一定的順序寫下的.讀取一篇文章，我們可以想一想，作者所必須表明的就是哪幾個問題？把這幾個問題歸納出來，就是文章的主要內容.如《窮人》一文，讀后可以行先明確提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回去的時候，出現了什么事情？她就是怎樣搞的？又就是怎樣想要的？為什么她可以這樣想要？丈夫回去以后，她又就是怎么想要的？一一提問這些問題，就是課文的主要內容.法四：標題上溯法.有些以內容命題的文章，我們可以根據標題回去寫作，上溯文章的主要內容，這叫做“標題上溯法”.如《了不起的友誼》一課，我們把握住標題便可追溯至主要內容.法五：內容利用法.這種方法，就是籌錢肋文章中的句或段去總結張秀哲內容.如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，存有苦笑存有淚，存有花有果，存有香有色.既須勞動，又長見識，這就是養花的快感.”總結了全文的主要內容.總之，不管運用哪種方法，都必須先深入細致閱讀課文，分析認知，在此基礎上，就可以恰當歸納文章的主要內容.同時，各種方法融合運用，效果更好.簡寫作文就是把作文asonal最少的最為提煉的，包含時間人物地點事件結果，就是把文章里的主要內容抽取出把不能關鍵的可以忽略不寫下.簡寫作文最簡單的方法就是刪掉一些不必要的語句，一些沒意義的語句也可以刪掉，一些很吉夫里縣的情節一定刪掉，緊湊型作文，并使作文變為你必須的格式.。