人教版(簡譜)小學音樂四年級上冊第三單元活動《田園隨想》優質課教案設

2023年12月24日發(作者：軍期)

人教版（簡譜）四年級上冊第三單元活動

《田園隨想》教學設計

教學內容：綜合欣賞課《田園隨想》

教材分析

《田園隨想》是一個創造性的活動內容，首先，通過聽音樂、欣賞名畫、配樂朗讀散文，感受田園的優美意境，然后，再啟發學生用自己的方式表現田園的情景。《間奏曲》選自法國音樂家比捷的《卡門第一組曲》。長笛在豎琴的，奏出了帶有牧歌風格的旋律，清新優美。《我的家園》是大型音畫史詩《復興之路》的序曲，《復興之路》全面中華民族在苦難中崛起、在拼搏中前進的光輝歷程，其激昂雄壯的合唱、蕩氣回腸的朗誦、情深意長的獨唱、動人心弦的交響交織成一幅描繪中華民族一百多年奮斗征程的全景畫卷，是一部凝聚了十三億中華兒女對歷史沉思、對未來美好祝愿的盛世經典之作。《麥哨》這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象。《干草車》這幅油畫描繪了英國一個小村莊的優美風景，自然、清新、真實，充滿愛與美感。

教學目標

1.通過讓學生結合音樂、繪畫和配樂朗誦等藝術形式，培養他們的審美情趣，從而使他們更好地表達對田園的贊美。

2.通過體驗法，讓學生知道表現優美田園景色的音樂的特點。

3.能用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式，表現一幅田園小景。為學生搭建一個感受音樂、理解音樂、表現音樂的平臺，培養學生音樂與生活的想像力。

教學重、難點

1.體驗表現優美田園景色的音樂。

2.用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式，表現一幅田園小景。

教學過程：

1.音樂導入

復習歌曲《田野在召喚》，導入課堂。

2.欣賞油畫《干草車》

（1）音樂于繪畫有著密切的聯系。它們可以表現同一種意境。只是使用的材料不同。一種是用聲音一種是用色彩。

（2）先請同學們欣賞英國畫家康斯泰撥爾的《干草車》，觀察畫面上表現了什么？

（3）介紹畫家及作品。

（2）討論什么樣的音樂意境與這幅畫的意境相似。

讓學生分別欣賞《間奏曲》和《馬刀舞曲》，選出適合這幅畫的音樂。

（4）教師簡介法國作曲家比才的《間奏曲》旋律優美，與繪畫的意境是相似的。

3.完整欣賞《間奏曲》

4.欣賞《我的家園》

（1）聆聽音樂，思考：歌曲情緒及表現的內容。

（2）介紹《我的家園》

《我的家園》是大型音畫史詩《復興之路》的序曲。《復興之路》以交響樂為主要形式，全面展現中華民族在苦難中崛起、在拼搏中前進的光輝歷程，激昂雄壯的合唱、蕩氣回腸的朗誦、情深意長的獨唱、動人心弦的交響交織成一幅描繪中華民族從鴉片戰爭至今171年奮斗征程的全景畫卷，集中講述在中國共產黨領導下我國發生的歷史性巨變，熱情謳歌我國各族人民自強不息、頑強奮進的精神風貌，是一部凝聚了13億中華兒女對歷史沉思、對未來美好祝愿的盛世經典之作。

（3）視唱歌曲曲譜。

（4）跟琴輕聲演唱《我的家園》

（5）觀看《我的家園》演出視頻，輕聲跟唱。

5.除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現田園小景。

（1）教師出示散文《麥哨》片段，指導學生有感情地朗誦。

（2）試一試，在《間奏曲》和《我的家園》的伴奏下分別朗誦。并感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？

6.啟發學生想一想，還可以用其他的藝術形式來表現嗎（如唱歌、雕塑、影視等）？這一環節可根據學生的具體情況而定。

7.分組準備用各自的藝術形式來表現一幅田園小景。

8.分組展示，師生評價。

人教版（簡譜）四年級上冊第三單元活動

《田園隨想》教學設計

教學目標:

1.創設情景，搭建感受音樂、體驗音樂、理解音樂、表現音樂的平臺，通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和詩歌、散文的吟誦，了解表現田園風景的多種藝術形式的不同特點。

2.鼓勵學生根據自己的生活經驗,發揮音樂想象力，用自己掌握的藝術手段，創造性地表現一幅田園風景。

3.了解西洋樂器長笛及其音色特點，能夠在《間奏曲》的伴奏下，有感情地朗誦自己喜歡的詩歌、散文等。

學情分析:

《田園隨想》是一個創造性的音樂活動,通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文,感受田園的優美意境,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點,啟發學生用自己的方式表現田園的情景。因此,教師要以教材提供的內容為基本素材,挖掘學生已有的知識和技能,最大限度地去表現音樂。盡量使學生用自己的藝術形式表現田園風光。

重點、難點:

用不同的藝術形式表現的田園風景。

教學過程：

一、導入，創設情境

環節1：踏著《卡門序曲》的音樂律動進入教室(站到座位后隨教師律動表演）。

環節2：

師：同學們，剛才我們進教室的音樂是法國作曲家比才的《卡門序曲》。誰能告訴我這段音樂給你帶來了怎樣的感受（或者說這段音樂的情緒是怎樣的呢）？誰能來說說？

生：……..談感受

師：那么你覺得這樣的音樂適合表現什么樣的場面呢？

生：…….

師：同學們說的太好了。老師來自于美麗的濱海小城——旅順口（自我介紹）——同學們，你們到過旅順嗎？誰能來說說你印象中的旅順是什么樣子的？

生：回答……….

師：同學們說的非常好，旅順位于遼東半島的最南端，它飽含了中國半部近代史，那里有讓人向往的美麗的田園風光。（播放課件——無音樂的旅順田園風光畫面）

生：觀看無音樂的旅順風光視頻

二、新授：

環節1

師：同學們，這么美麗的田園風光，你們不覺得少點什么嗎？

生：音樂。

師：你們覺得什么樣情緒的音樂適合這樣的畫面呢？

生：優美抒情的、舒緩的、慢的……

師：今天老師帶來了比才的另外一首作品，讓我們把它作為剛才旅順風光畫面的背景音樂，再來欣賞一遍。（放帶音樂的旅順風光圖）

生：欣賞。

環節2

師：說一說這次你的感受又是怎樣的呢？

生：談感受。（如果學生沒有說出對音樂的感受，老師要加上“有音樂畫面和沒音樂的畫面為什么不一樣呢？）

環節3

師：同學們說得真好，音樂是沒有國的界，地球上任何種族對音樂有著幾乎一致的感覺，舒緩輕松的音樂讓人心情愉悅，激情迸射的音樂讓人振奮，低沉徐緩的音樂讓人感到失落孤獨，總之，音樂就像香水一樣有著不同的調性，帶給人不同感受。讓我們帶著問題再一次聽賞一遍這首美妙的音樂。（出示課件)

生：欣賞。

師：誰能來回答老師提出的三個問題？

生：回答（速度—中速稍慢；旋律—優美抒情；節奏—舒展）

環節4

師：有誰知道這首樂曲的名字嗎？

生：回答。

師：這首樂曲的名字叫《間奏曲》，是法國作曲家比才的作品。（出示課件介紹比才）

生：觀看。

師：同學們，不知道你們剛才注意到沒有，有一種樂器在《間奏曲》中始終是主奏樂器，你們聽出來是什么樂器嗎？

生：長笛

師：讓我們一起來了解一下長笛。（微課介紹長笛）

生：觀看。

師：今天老師給同學們請來了一位小長笛演奏家，讓他給大家展示一下，掌聲歡迎！

師：同學們他演奏的怎么樣啊？

生：……。

師：老師真誠的希望每一位同學都能學習一門樂器，在音樂的沃土中汲取營養，成為小演奏家。

環節5

師：美麗的田園景色不僅吸引了作曲家，古往今來許多畫家也為之傾倒，留下了許多不朽的名作。英國著名畫家康斯泰勃爾就是其中的一位。（課件介紹畫家）

生：觀看了解。

師：（出示課件《干草車》畫面）這就是康斯泰勃爾的作品《干草車》。通過這幅畫面你看到了什么？想到了什么？

生：畫面大部分為天空所占據，表現的是平淡的鄉間場景。其中一只循聲而望的狗引領著視線：一輛干草車正在過河，河水平靜溫和，靜靜地伴隨著正在河邊淘洗的農婦以及其身后頗具特色的鄉間小屋。沉著的色調給畫面平添了幾分靜謐與安逸。在這并不開闊的視線里，遠處薩福克起伏平緩的地平線被明媚的陽光籠罩，生動和活力由此而生。畫面上絢麗多變的色彩、真實的描繪和濃郁的抒情筆調都令人陶醉。這一切是如此自然、清新、真實，充滿愛與美感，沒有一點矯揉造作。畫中康斯太勃爾將磨坊畫得那么樸實、簡潔，給整幅令人陶醉的景色加上錦上添花的一筆。這幅畫上的景色，被稱為典型英國式的農村風景。

師：下面，我們看著畫面再來欣賞一遍《間奏曲》（播放課件配《間奏曲》的《干草車》）

生：欣賞。

環節6

師：音樂與繪畫有著密切的聯系，他們可以表現同一種意境，只是使用的材料不同，一種是聲音，一種是色彩，所以人們常說音樂是流動的畫面，繪畫是靜止的音符。藝術家可以用不同手段抒發他們的內心的情感。文學家有時用什么樣形式來表達他們的思想感情的呢？

生：小說、詩歌、散文……。

師：（課件展示《麥哨》）今天老師給同學們帶來一首散文詩《麥哨》同學們一起來朗誦一遍吧。

生：看課件朗讀。（找兩個同學）

師：你們的朗誦已經非常好了，聲情并茂、感人至深！老師被你們深深地打動了，老師也想來給同學們朗誦一遍好嗎？

生：好。

環節7

師：朗讀（播放音樂《間奏曲》）

生：聆聽。

師：同學們，你們覺得配樂詩朗誦和沒有配樂的詩朗誦有什么不同呢？

生：感情更加豐富、令人感動、音樂讓詩歌更美了………。

師：老師想和大家共同在《間奏曲》的襯托下完成這首散文詩，你們說好嗎？

生：好。（課件播放音樂，師生共同朗誦）

三、拓展

師：音樂、美術、文學等藝術形式各有不同，但是它們都具有異曲同工的效果，如果讓你們來表現田園風光你們更喜歡用什么樣的藝術形式來表現呢？

生：影視、攝影、舞蹈……

師：藝術的表現形式真是豐富多彩各具魅力，現在就請各小組準備一下，然后用自己的方式來展示。

生：準備，展示。

四、小結：

師：同學們今天我們一同走進美麗的田園風光，陶醉在美妙的音樂與詩歌的意境中，讓我們在藝術的氛圍中心靈得到凈化，身體得到放松，成為一個有藝術氣質的人，成為美的天使、美的化身！

五、教學反思：

我根據教學目標，使用了創設情景、對比、師生合作、小組匯報等教學方法。利用了多媒體技術，將各種藝術形式融為一體，展示給學生實現視聽結合，激發其認知興趣，調動其參與教學的積極性。給學生提供音樂環境，并充分調動學生的多種感官，感受音樂的美感。同時最大限度地發展學生的音樂感受力和想象力。依據《音樂》課程標準及學生的實際和年齡特征，去領悟美、欣賞美、創造美。

在備課中，我設計了：進入情境──對比欣賞──引發感想──合作創作──小組展示等環節，吸引學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。音樂教學是素質教學的重要組成部分，信息技術則為現代課堂教學引入了新的元素與生機。

本節課我借助信息技術在音樂課堂中的有效運用，輕松攻克了教學難點，提高了教學效率，為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓

寬了思路，開闊了視野，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。