年少的味道(選學) 教學設計

2023年12月24日發(作者：意識形態自查報告)

年少的味道（選學） 教學設計

1教學目標

1 通過聆聽、體驗、學唱歌曲《年少的味道》，學生能感受到青春年少的快樂與美好，樹立自信自強的樂觀生活態度；并能運用自然、圓潤、流暢的聲音演唱歌曲，逐步提高對音樂的審美能力。

2 通過節奏的練習，學生能夠掌握基本的節奏（切分節奏），并能積極參與到音樂創編活動之中；同時，能加入各種打擊樂器與肢體動作為歌曲進行簡單的伴奏。

2學情分析

音樂教學的最終目的是為了使學生掌握知識、陶冶情操、提高能力。初一的學生正是處于青春年少，對生活充滿了憧憬與期待，而現在的流行音樂百花齊放，讓青春年少的他們喜愛不已，在他們心中，對流行音樂的喜愛已經超過了音樂教科書上的內容；而他們自身的音樂知識、技能水平比較薄弱，所以在這樣的情況下，我就設計了本堂音樂唱歌課《年少的味道》，通過本課的學習學生能感受到青春年少的純真與美好；讓他們在音樂中享受快樂，并積極參與到音樂課堂之中，從而逐步提高他們對音樂的審美。

3重點難點

能用自然、圓潤、流暢的聲音演唱歌曲，同時能利用打擊樂器配合歌曲拍打出統一整齊的節奏。

4教學過程

一、 組織教學：

教師（12 34 |5 -|同學 們 好），學生（54 32 | 1 - |老師 你 好)

設計意圖：我改變了傳統的師生問好模式，利用了帶旋律的方式進行問好，讓學生踏入音樂課堂就能感受到音樂的存在；同時，我會以歡快跳躍的聲音向學生問好，讓學生感受到教師是活潑開朗，熱情大方的引導者，從而拉近了教師與學生之間的距離；同時，歌曲《年少的味道》屬于歡快活潑的類型。

二、導入新課：

1 教師：今天老師給大家帶來了一首經典的老歌，同學們想不想感受一下它的旋律？

學生：想（播放視屏）

2教師：（音樂前奏響起的時候）同學們會不會唱？學生：會，教師：大家一起來·····（隨著歡快的旋律，大家一起演唱，教師用碰鈴拍打節奏，并引導學生一同拍打節奏）。

3教師：同學們唱的很不錯，這首歌的旋律帶給我們一種怎樣感覺？

學生：（歡快、活潑、快樂、熱情·····）。

教師：那你們覺得這歡快活潑的旋律最能體現人生哪一段歷程？

學生：少年。

教師：同學們異口同聲地說是少年，哪位同學告訴老師你為什么會選擇少年？學生：（因為少年時代充滿了快樂與活力，沒有憂愁······），

教師：因為少年時代的我們充滿了快樂與美好、其實快樂與美好就在我們身邊，瞧，課堂上的我們活力十足、勤奮好學；賽場上的我們爭先恐后、勇往直前；舞臺上的我們那更是歌舞飛揚、青春綻放；同學們，你們的青春快不快樂？（快樂）那么今天，我們就帶著快樂與美好攜手踏進花開的季節，用嘹亮的歌喉唱響青春的贊歌——《年少的味道》。

設計意圖：因為歌曲《年少的味道》是一首青春年少、歡快活潑的歌曲，所以在上課前我就給同學們帶來了一首家喻戶曉、傳唱度極高而且旋律歡快活潑的歌曲視頻（少年演唱）《歌聲與微笑》，讓同學們感受歌曲帶給我們的熱情與歡快。于是，我提出的問題（歌曲旋律帶給我們怎樣的感受？）便迎刃而解，（而這歡快活潑的旋律最能體現人生哪一段歷程？），根據學生對音樂的感知與體驗，自然就會想到少年時代的我們是最快樂、最活潑的。接下來我就會用多媒體展示青春年少的學生在課堂上的活躍、賽場上的奮勇直前、舞臺上的青春綻放等校園圖片讓學生再一次感受青春的美好與快樂其實就在身邊，而這歡聲笑語、奮勇直前、歌舞飛揚其實就是年少的味道，最后出示課題《年少的味道》。

三、進入新課

A 歌曲情感介紹

1教師：首先我們一起聆聽歌曲，同學們邊聽旋律邊看歌詞，同時思考屏幕上的兩個問題。第一個問題，歌曲的旋律聽起來是怎樣的情緒？（歡快活潑）那么第二個問題呢，表現了追夢少年怎樣的情感，舉手告訴我，（······）同學們都有自己的感受和理解，同樣，我也有自己的理解：這首歌用歡快活潑的旋律表現了新時期少年嶄新的精神風貌以及他們自信自強追求人生理想的堅定信念。同學們，你們同意我的看法嗎？（同意）

B解決節奏

1教師：接下來我們再次聆聽歌曲，這首歌一共有九個小樂句，每唱完一小句我都會配合音樂給同學們演示屏幕上的節奏，同學們邊聽邊學，歌曲第一段聽我演示，第二段我們一起拍打節奏。（播放音樂）

設計意圖：讓學生再次聆聽音樂，加深對歌曲旋律的記憶以便有利于后面的演唱；歌曲第一段由教師演示節奏，目的是讓學生感受節奏的正確拍打，認真的聆聽并記憶，同時讓學生感

受節奏為歌曲伴奏是很有意義的，提高他們的積極參與性。歌曲第二段由學生拍打節奏，目的是檢驗學生的學習效率，同時從他們拍打的節奏中找出較難的節奏并解決。

2教師：同學們覺得哪幾句的節奏比較難？（8、9）好，接下來我們一起來解決它。

3教師：同學們這首歌曲是四四拍，以四分音符為一拍，每小節四拍（展示第八、九小節節奏）。你們告訴我這是什么節奏？（切分節奏），是怎樣劃拍的？（噠噠噠），接下來老師給同學們師范一下，（一邊念節奏一邊劃拍）我們一起來試一試（學生邊年邊劃拍），好的，現在我們加快速度（教師示范學生跟著學，最后打出與歌曲同速的整齊節奏）。請幾位同學起來用碰鈴拍打一下這兩條節奏。接下來，我們把第八、九條節奏單獨在歌曲中練一練，老師給大家唱最后兩句旋律，同學們拍打節奏。

4教師：同學們表現得不錯，那前邊七小句的節奏你們還記得嗎？好，現在老師考一考同學們，請看屏幕，第一段的旋律我給大家范唱，同學們拍打出括號里面的節奏，第二段的旋律由同學們一起唱，老師拍打出括號里的節奏。那同學們在拍打節奏時候應該注意哪些問題呀？（····）對，首先要認真地聽，其次還要把節奏打整齊，不要搶拍，不能有多余的聲音。

設計意圖：將歌曲旋律展示在屏幕上，教師唱旋律讓學生聆聽并銘記，用很快的速度反應拍打出之前練習的節奏，進一步熟悉節奏從而為后面的活動做好準備。歌曲第二段旋律由學生演唱，讓學生感受歌曲歡快的旋律并檢驗學生對旋律的學習程度，因為是第一次唱旋律，學生演唱的聲音肯定達不到良好的效果，而且對旋律不夠熟悉，所以引出發聲練習，讓聲音變得更漂亮，進一步熟悉旋律。

C發聲訓練 演唱歌曲并處理

1教師：看來同學們對節奏比較熟悉了，但是你們演唱旋律還不夠熟悉而且聲音不夠漂亮，所以老師就決定用歌曲里面的旋律為同學們作一下發聲練習。發聲練習要求：第一，抬頭挺胸背坐直；第二，面帶微笑吸口氣；第三，聲音掛上高位置，同學們準備好了嗎？老師給大家示范一下（啦啦啦啦啦啦），來，試一試，（學生：啦啦啦啦啦啦）好，我們就用這跳躍，干凈的聲音來演唱，我給大家鋼琴伴奏（學生發聲演唱）。唱歌曲最后一句高音的時候，你們的聲音像沖天炮一樣一下就沖上天的感覺，氣息沉下去，聲音沖上頭頂。（教師示范，學生跟著鋼琴伴奏發聲）。（這里根據學生的現場情況，選擇復習同音連線）。

設計意圖：用歌曲旋律作為發聲練習，學生對旋律就更加熟悉，有利于后面的演唱。

2教師：同學們唱得不錯，接下來老師給大家范唱歌曲第一段，請幾位同學起來用碰鈴為老師拍打節奏，其余的同學一起拍大腿。（教師自彈自唱）

設計意圖：教師范唱，讓學生體會要用什么樣的聲音去演唱歌曲，提高學生對音樂的審美；

調動全班同學拍打節奏，讓每一位學生參與其中，體驗運用準確的節奏為歌曲進行伴奏的協和統一。

3教師：同學們我們現在試著唱一唱歌詞怎么樣？（好）老師給大家鋼琴伴奏，同學們完整演唱歌曲第一段。（教師根據學生現場演唱的情況進行藝術處理，使學生的聲音達到最佳狀態）

4教師：接下來我們全班同學完整演唱歌曲，同時，老師邀請五位同學一起用碰鈴為他們拍打節奏。老師為大家鋼琴伴奏。

四、拓展延伸 創編活動

1教師：（教師分發串鈴等樂器）現在我把全班同學分為兩大組，左邊的每位同學右手拿上串鈴，搖出四四拍的節奏；（教師示范）然后右邊的同學配合拍打我們之前練習的節奏，老師配合大家打鼓。接下來我們就跟著音樂來一次，同學們準備好了嗎？

2教師：最后，我們全班同學一起演唱，并配合拍打出我們剛剛練習的節奏。

設計意圖：調動全班同學的參與積極性、提高他們對音樂的興趣，讓每位同學參與其中，培養他們的表演能力、創造能力和參與音樂實踐活動的能力，從而讓學生的感受美、享受美、創造美，提高音樂文化素養、陶冶情操。

五、教師總結

今天，老師帶領同學們學會了歌曲《年少的味道》，分享了不同的節奏，同時感受到了青春時期的快樂與美好；但是，隨著年齡的增長，我們遇到的煩惱和困難是不是越來越多？當我們遇到困難的時候，應該怎么辦？（學生······）對，我們要樂觀對待，勇敢面對，要充分的相信自己，我能行！最后，老師送給大家一首青春勵志的歌曲《我相信》來結束我們本堂音樂課。

設計意圖：青春固然是美好的，但是每個人的青春猶如黃河之水一去不復返，所以作為音樂教師要倡導學生珍惜青春的美好與快樂；同時，隨著年齡的增長，青春期的同學們遇到的煩惱會越來越多，所以作為音樂教師要為學生指點迷津，讓他們找到正確的方向，成為他們成長的伙伴，引導他們走向成功的彼岸，鼓勵他們、相信他們能夠做得更好，所以選擇青春勵志歌曲《我相信》來結束本堂音樂課。