部編版小學(xué)語文四年級下冊-2《鄉(xiāng)下人家》教案

2023年12月24日發(fā)(作者：先抑后揚作文)

部編版四年級語文下冊第2課《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇文章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本文語言質(zhì)樸，采用白描的寫法，按照空間順序和時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然論什和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法，但此年齡段的孩子對身邊的景物不太關(guān)注。對農(nóng)村的學(xué)生來說，課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。而城市里的學(xué)生不太熟悉鄉(xiāng)村生活，因此教學(xué)時，教師要加以引導(dǎo)和點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

重點難點：

重點:能隨著文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或有關(guān)鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，查找鄉(xiāng)下生活的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.課件演示畫面，配樂欣賞《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

（1）欣賞了這幾個畫面，你有怎樣的感受？能用一兩個詞語或者一兩句話概括一下嗎？

（2）通過畫面，你知道這是什么地方的景色嗎？

2.引出課題，板書課題《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。

3.教師導(dǎo)學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。讓我們一起去讀讀課文吧。

[設(shè)計意圖]聲圖并茂，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。

二、識記生字，掃除障礙

1.課件出示自學(xué)要求。

（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，尤其是帶有生字的長句子，要多讀幾遍。

（2）再讀課文，邊讀邊圈畫課文中的生字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語。

（3）小組合作交流識記生字。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示帶有會認(rèn)字的詞語。

（2）指生讀、齊讀、開火車讀。

3.交流識字方法。

（1）加一加的識字方法：木+勾=構(gòu)，亻+尚=倘，阝+付=附，扌+島=搗

纟+會=繪，讠+皆=諧

（2）看圖識記：雞冠花、樸素、率領(lǐng)。

（3）多音字：結(jié),jiē，可以組詞：結(jié)實。另一個音是：jié。冠，在文中讀

guān，雞冠花；另一個音讀：guàn，可以組詞：冠軍。

4.檢查課文朗讀。

請同學(xué)們把生字放到課文中再次朗讀課文，要求讀正確、流利、有感情地讀。

5.了解課文主要內(nèi)容。

師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

[設(shè)計意圖]從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

三、自讀感悟，理清條理

1.理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

四、學(xué)習(xí)生字詞語。

1.師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，請同學(xué)們再次走進(jìn)課文欣賞一下吧。

2.生自由讀課文，圈出生字新詞。

3.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。

（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？

（3）生交流識記生字的方法。

（4）師指導(dǎo)書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

③書寫指導(dǎo)。

（5）生書寫生字。

4.檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導(dǎo)，讀后生參與評價。

[設(shè)計意圖] 中年級學(xué)生要養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。提示易寫錯的生字，給學(xué)生課堂練習(xí)、書寫的時間，加強指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生把字寫美觀，同時讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，整體回顧。

無論在屋前、屋后還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的生活都是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)

下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文的字里行間，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，繼續(xù)感受作者筆下鄉(xiāng)村風(fēng)景和語言文字的美。

[設(shè)計意圖] 回歸最后一個自然段，意在回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，幫助學(xué)生提升認(rèn)識。

第二課時

一、回顧全文，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫，真可謂“文中有畫”。這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》。

2.回憶一下，這篇課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。

3.找出課文的中心句。

（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

（2）師指名讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（3）生齊讀。

（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

（5）預(yù)設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！

[設(shè)計意圖]在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。

二、品讀課文，悟景中情

（一）品讀第一幅畫面：瓜藤攀檐圖

1.課件出示讀文要求。

自由讀課文第1自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后認(rèn)真地讀一讀，在腦海中勾畫出美麗的畫面。

2.交流反饋。

（1）指名讀畫記號的句子，談感悟。

課件出示句子：鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

開篇從門前寫起，抓住瓜架上瓜、藤、葉的顏色，繪出了“瓜藤攀檐圖”。

①過渡：看，這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子和瓜架圖片：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

②在這里，“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？(農(nóng)家屋子前攀爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。)

③為什么說這些是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？(與城市里高樓門前的裝飾不同。)

（2）你從這段文字中讀出了什么感覺？(可愛)

引導(dǎo)學(xué)生在對比的朗讀中，感受石獅子和大旗桿與鄉(xiāng)下人家的不協(xié)調(diào)，感受“別有風(fēng)趣的裝飾”，從而體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。

是的，跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓門前蹲著的一對石獅子和豎著的兩根大旗桿會給你什么感覺？(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾。)

如果把石獅子或者大旗桿放到鄉(xiāng)下人家的門口，會有什么感覺？(突兀，不協(xié)調(diào))

(3)小結(jié)：是的，鄉(xiāng)下人家的裝飾，顏色是那樣豐富，種類繁多，形狀還各不相同，真是別有風(fēng)趣呀！生機勃勃的瓜、藤、葉，與嚴(yán)肅的石獅子和大旗桿形成了強烈的對比。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”才是鄉(xiāng)下人家獨有的風(fēng)景啊！真是別有風(fēng)趣的裝飾！所以說，(引讀，課件出示：鄉(xiāng)下人家的屋前裝飾，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。)

3．有感情地朗讀第1自然段，讀出這份別有風(fēng)趣來。

（二）自學(xué)課文第2～6自然段。

1.過渡：我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾——瓜架。在課文中，還有很多獨特、迷人的風(fēng)景，讓我們沿用學(xué)習(xí)第1自然段的方法，分組來學(xué)習(xí)接下來的課文吧！

2.回憶學(xué)習(xí)第1自然段的方法：第一步，讀文段；第二步，畫語句；第三步，說感受；第四步，有感情地朗讀。

3.分組學(xué)習(xí)課文的第2～6自然段，教師巡視，相機指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

4.匯報交流小組學(xué)習(xí)情況。

（三）品讀第二幅畫面：花開四季圖

課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

1.探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問：“樸素”和“華麗”是一對反義詞，用在同一個句子中矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？

2.課件出示各種鮮花的圖片。

相機告訴學(xué)生每種花花開的時間，從而理解“依著時令，順序開放”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。(學(xué)生自由說)

3.齊讀這句話，邊讀邊想象畫面。

（四）品讀第三幅畫面：雨后春筍圖

出示課件：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

1.幾場春雨過后，你看到了什么？(抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動、形象的表達(dá)手法。)

2.“探”出來與“長”出來、“冒”出來有什么不同？

(從“探”字賦予春筍人的情態(tài)，生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，他們好像在好奇的打量著這美麗的春天，表達(dá)了作者的欣喜之情。)

4.創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快從土里鉆出來是想看到什么？

5.導(dǎo)讀：作者把小春筍當(dāng)成人來寫，不僅表達(dá)了自己的喜愛之情，也形象地寫出了小春筍想鉆出來的迫切心情。怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

（五）品讀第四幅畫面：雞鴨覓食圖

匯報學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

1.指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？(讀出了疑惑不解的語氣)

2.追問讀課文的學(xué)生：為什么要這么讀？

(母雞帶著小雞覓食)雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在心里想什么呢？

3.追問：誰來猜猜這雄雞心里想的是什么？(斗志昂揚的將軍；盡職盡責(zé)的丈夫……)

4.小結(jié)：從“游戲”一詞中讀出鴨子們生活得很自由、很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在鄉(xiāng)村是很常見的。

5.帶著豐富的想象再讀讀這兩段文字，女生讀第3自然段，男生讀第4自然段，體會雞鴨的可愛和作者對它們由衷的喜愛之情。

6.導(dǎo)讀：正是由于作者對它們的喜愛，所以作者不由自主地發(fā)出感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)

（六）品讀第五幅畫面：門前晚餐圖

匯報學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

1.自由讀第5、6自然段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗Ⅲw會“天高地闊”一詞描繪的場景。

2.描寫的景物是怎樣的？

（天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒。人與景構(gòu)成了一幅美麗的畫面。）

3.指導(dǎo)朗讀。

請同學(xué)們自由朗讀這一自然段，在讀中體會令人心情愉悅的鄉(xiāng)下生活吧！

4.小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣自然、和諧。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：天上紅霞片片，周圍鳥鳴蟲叫，四周花紅草綠，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)。在這樣的環(huán)境下吃飯、聊天，真是開心極了。(板書：自然、和諧)

（七）品讀第六幅畫面：秋蟲圖

1.導(dǎo)讀：晚飯過后，又是怎樣的一道風(fēng)景呢？引讀第6自然段。

2.小組進(jìn)行交流，指名學(xué)生說畫面，教師相機播放“月夜睡夢圖”，重點理解句子“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。

3.指導(dǎo)朗讀。

紡織娘的歌聲真好聽，讓我們伴著紡織娘的歌聲，來讀一讀月夜睡夢圖吧！要讀出對鄉(xiāng)下生活的喜愛之情哦！

4.導(dǎo)讀：夜幕降臨后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)

[設(shè)計意圖]這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本節(jié)課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會

鄉(xiāng)下人家與身邊的景物和諧、自然的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計句式訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句，并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。

三、整體回顧，想象拓展

1.討論交流：課文是按照什么順序?qū)懙模繌哪男┰~句可以看出來？

2.小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，還是小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，白天、傍晚，還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交叉描寫，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的——(學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往……)

現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

3.看完鄉(xiāng)下人家的美麗畫面后，除了“獨特”與“迷人”外，你對鄉(xiāng)下人家有什么其他印象？

4.指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著對鄉(xiāng)下人家的不同印象讀一讀課文吧！要把對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情也讀出來哦！

[設(shè)計意圖]聯(lián)系生活實際，展開想象，拓展畫面，學(xué)以致用，嘗試運用積累的好詞佳句進(jìn)行表達(dá)。

四、拓展練筆，豐富表達(dá)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中描寫的畫面，從中選擇自己認(rèn)為最美的一處景致，抄寫下來。

2.課件出示：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。

3.小組合作交流，互相評議。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生借助課文場景，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)讀寫結(jié)合的能力。

五、課后作業(yè)

1.從文中選擇自己認(rèn)為最美的一處景致，抄寫下來。

2.你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。

板書設(shè)計

瓜藤攀檐圖

花開四季圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖 獨特

雞鴨覓食圖 迷人

門前晚餐圖

秋蟲圖

教學(xué)反思

一篇寫景的散文，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此，我設(shè)計了讓學(xué)生按照看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(中心句)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特、迷人的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀品味的指導(dǎo)，通過關(guān)鍵詞語和重點句子的品味朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下看到的景色，想象那些花依著時令，順序開放的情景，想象春筍探出頭來的景象，想象

晚霞中和家人在門前吃晚餐的情景，想象冬日的鄉(xiāng)下景色……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。教師只是課堂學(xué)習(xí)中的一個組織者、引導(dǎo)者。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇地讀和講。同時，我還注意了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，認(rèn)識和掌握散文的特點，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。