題畫詩

2023年12月24日發(作者：付款協議書范本)

一、感知

王冕的《墨梅》

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

這首詩，題寫在他為良佐所畫《梅花畫》上的七言絕句，是王冕畫梅生涯和自我性情的寫照。

蘇軾的《惠崇春江晚景》

竹外樓花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

瘦馬圖 龔開（南宋）

一從云霧降天關，空盡先朝十二閑。

今日有誰憐瘦骨， 夕陽沙岸影如山。

二、回顧高考

1、（2006年全國卷Ⅰ）閱讀下面宋詩，回答（1）-（2）問題

題竹石牧牛 （黃庭堅 ）

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。 阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！ 牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

［注］①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。

（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？

答案：分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一副完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。

（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。

答案：這幅“竹石牧?！眻D在作者心目中的含意是：是一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是厚竹薄石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛，因為在作者心目中，竹石都代表著一種田園生活，無論是牛砥石還是殘竹，都是作者不愿看到的。（如答成“作者認為竹石的寓意是一種堅韌的品格、高尚的節操，作者對竹石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可）

2、（2008年寧夏卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題李世南畫扇① 蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。

（1）請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

答案：畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現出什么樣氣氛的，給2分。）

（2）古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（6分）

答案：“水潺潺”聲音的描寫，“秋風瑟瑟”聲音的描寫，聯想到附近有個村莊的描寫，遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是：使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。（能答出作者加入“水潺潺”聲、“秋風瑟瑟”聲、“鐘”聲并聯想到附近有村莊的，給4分，每答對一點給1分；能答出好處的，給2分，每答對一點給1分。）

3、（2011年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題鄭防畫夾五首①(其一) 黃庭堅

惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。

[注]①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。

②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉景色。

③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。

（1）請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。

答案：作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙雨籠罩湖面，天上掠過歸雁；進而作者仿佛已由畫境置身于現實的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者才發現自己是將畫境當作真景了。作者從畫面引出真景，再從真景返回畫境

（2）古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎?請簡要說明理由。

答案：不恰當。表面看，這首詩確有不合常理之處，但其實十分高妙，生動地表現了詩人因欣賞畫中景而產生幻覺的以中國獨特感覺，從而贊賞畫的高度逼真。批評者確未能領悟詩的這種佳趣。

二、知識儲備

題畫詩，是指畫家或鑒賞者根據繪畫的內容所感而作之詩，即賞畫者對繪畫題材、內容、思想的評定，是對作品格調的藝術總結。或即興，或醞釀，或自題，或他題，或題畫內，或題畫外。題畫詩是中國古典詩歌中的一朵奇葩，是中國畫與詩歌聯姻的產物，把無聲的畫和有聲的詩巧妙地融為一體，從而使畫意與詩情相映成趣，相得益彰，達到“詩畫一體”的藝術境界。題畫詩的共同特點大致有四種：化靜為動；變無為有；借題發揮；虛實結合。

1、化靜為動

所謂化靜為動就是運用聯想將畫面上靜止的景物人物寫活寫動，畫中景物、人物如在讀者眼前，即使沒見過畫的人也能想象得到畫面的圖景，甚至是如果去掉詩歌的題目會讓讀者覺得這不是一首題畫而是一首寫景詩。如2006年全國卷Ⅰ的詩歌鑒賞題《題竹石牧牛》（黃庭堅）（1）題：如果去掉這首詩的題目和序言，簡直就是一首描繪牧童騎牛場景的詩：郊野、石塊、竹林，構成一副由遠及近富有層次的畫面；“崢嶸”寫出了郊野的形，“綠”寫出了郊野的色，“倚”、“御”更是寫出了畫面景物的動作，賦予畫面以動感；詩人以詼諧的筆調把畫中景物寫得活靈活現，展現了一幅生動的畫面，使人仿佛身臨其境；后四句活畫出詩人既憐石又愛竹的心理，讓人忍俊不禁。

2、變無為有

畫面由于受畫幅的限制，不可能全方位多角度的展現所畫對象的內容，所以繪畫的很多內容需要我們面對畫面，展開想象，想象出畫面應有而沒有的景物。而題畫詩恰好彌補了繪畫的這一不足，題畫詩不僅寫畫面上有的景物，而且寫畫面上沒有的景物。如2008年寧夏卷高考題《題李世南畫扇》：回答問題時，首先要弄清哪些是畫中之景，那些是畫外之景。回答這類問題時要答：這些景外之景的描寫運用了想象手法，使畫面上的景物活動起來，變得有聲有色，體現了畫外之景和畫外之趣，拓展了畫面內容，使畫面內容豐富多彩，便于詩人抒發自己的思想情感。

3、借題發揮

詩歌就是來抒發思想情感的，當然，題畫詩也不例外。不否認有個別題畫詩的作者悟透了畫作的意蘊，用詩歌來表達畫作的思想情感。大部分的題畫詩還是作者借題畫來表達自己的思想情感，也就是借題發揮。抒發自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄內心的不滿。借畫詠志，使畫面更具生命力。

例1：明人徐渭自題《墨葡萄》：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無人買，閑拋閑擲野藤中?！?自己題自己的畫作，當然，詩意與畫意渾然一體。作者把自己一生的懷才不遇、人生的不平、郁勃之氣，通過筆墨宣泄出來。讀完此詩，再看畫作，那點點撒落的，不知是墨還是淚。

例2：元詩人王冕自題《墨梅》:“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹娙私柙姳磉_了自身淡泊名利、一身正氣的思想。

4、虛實結合

題畫詩畢竟是詩，是物象與心象的融合。題畫詩貴傳畫外之意，在好的題畫詩中，詩人善于運用虛實相生的手法，將詩情與畫意融為一體，創造出優美深邃的意境。所謂實，就是指具體的景致物象；所謂虛，就是指抽象的思維活動。以虛補實，以情思突顯景物，是題畫詩的一大特點。宋蘇軾《惠崇<春江晚景>》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！遍_頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在，是實寫；在惠崇這幅“鴨戲圖”里，“春江水暖”用“鴨先知”移情于畫，憑感覺和想象再現了暖融融的春意，把畫面無法表現的內容活靈活現地表現了出來，是虛寫?！笆V蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，實寫；后者，詩人看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到以之做烹調佐料的河豚，合情合理，是虛寫。這首詩有實有虛，虛實相生，不僅真實地再現了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了所不能表現的內容，生動形象而又極富生活氣息。

眾里尋他千百度——“人物形象詩”教學案

一、學習目標

1、了解人物形象的類型。

2、掌握有關人物形象的命題方式和解題策略。

3、靈活有效地把人物形象類的答題步驟運用到詩歌鑒賞中。

二、經典精析

閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。

定風波

蘇軾

三月七日①沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯②且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

【注】①指宋神宗元豐五年（1082），這是作者貶謫黃州的第三年。②嘯：撮口長嘯，魏晉者常作此以示灑脫。②吟嘯：吟詠嘯歌。 ③芒鞋：草鞋。 ④向來：此處為“方才”之意。

（1）比較“獨釣寒江雪”的柳宗元和“悠然見南山”的陶淵明，談談本詞主人公的形象特點。

（2）古今不同讀者對這首詞的理解各異，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱人語”。談談你對此的理解。

賞析

此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。全詞即景生情，語言詼諧。

首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意?！昂畏烈鲊[且徐行”，是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。徐行而又吟嘯，是加倍寫；“何妨”二字透出一點俏皮，更增加挑戰色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發。

“竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

以上數句，表現出曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目為之一新，心胸為之舒闊。

過片到“山頭斜照卻相迎”三句，是寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風雨對應，又為下文所發人生感慨作鋪墊。

結拍“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”這飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二字，意謂風雨之聲，與上片“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。

三、高考鏈接

1.（安徽卷）

最愛東山晴后雪

楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

1. 請簡要分析這首詩中詩人的形象。

四、牛刀小試

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

試題：簡析這首宋詞的人物形象。

五、知識積累

一）、詩歌中的人物形象

詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。這類詩歌往往用第一人稱的寫法。如李白的《夢游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己。另一類是作品中刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁翁，所以，有時兩種形象又具有統一性的一面。

二）人物形象鑒賞指導：

（1）要知人論世，關注背景。

鑒賞時做到先了解作者，準確把握與詩人有關的資料，如生平經歷、代表作品、所處時代特征、作者的政治主張、具體的創作背景等。如果該作者不是熟悉的作家，一定要關注題干中給出的作品年代和詩歌給出的相關注解。

（2）注意細節刻畫，抓住人物特征。

小說中人物形象的塑造離不開人物的語言、神態、動作、心理等方面的刻畫。詩歌也不例外，古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。那些描寫人物動作、語言、神態和心理詞語，尤其是反映心情的詞語，在鑒賞時要找出來仔細品味。

（3）抓住詩中所寫景物。

有時還要關注人物所處的生活環境，這樣可以準確總結出詩歌塑造了一個什么樣的人物形象。如李白《獨坐敬亭山》中的"眾鳥""孤云""敬亭山"等，對表現詩人獨坐敬亭山時流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。

（4）注意藝術手法的運用。

古詩刻畫人物形象、展示性格特征的方法，主要有：正面描寫、側面描寫、正側結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。

三）人物形象類提問方式：

1. 這首詩塑造了一個怎樣的形象？

2. 試說這首詩中人物形象的特點？結合詩句簡要分析。

3. 請簡要分析這首詩中詩人的形象。

★ 4. 通過詩中形象的塑造，表現了詩人怎樣的情感？

四）人物形象鑒賞題如何規范作答？答案一般由三部分構成：

（1）塑造了什么人物形象（概說）。

（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。

（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、個性等）（深化）。

五）知識補充：人物形象常用術語

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”?！皢韬?，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個

人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維：《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂：《登幽州臺歌》塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

六）常用術語

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

眾里尋他千百度——“人物形象詩”教學案

（教師版）

一、學習目標

1、了解人物形象的類型。

2、掌握有關人物形象的命題方式和解題策略。

3、靈活有效地把人物形象類的答題步驟運用到詩歌鑒賞中。

二、經典精析

閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。

定風波 蘇軾

三月七日①沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯②且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

【注】①指宋神宗元豐五年（1082），這是作者貶謫黃州的第三年。②嘯：撮口長嘯，魏晉者常作此以示灑脫。②吟嘯：吟詠嘯歌。 ③芒鞋：草鞋。 ④向來：此處為“方才”之意。

（1）比較“獨釣寒江雪”的柳宗元和“悠然見南山”的陶淵明，談談本詞主人公的形象特點。

答案：“獨釣寒江雪”的柳宗元，不畏嚴寒，不懼官場黑暗，傲然獨立，突出的是“孤傲”；“悠然見南山”的陶淵明，不為五斗米折腰，體現出的是“淡泊”；而“一蓑煙雨任平生”的蘇軾，面對挫折打擊，能自我解脫，顯示出的是“曠達”。

（2）古今不同讀者對這首詞的理解各異，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱人語”。談談你對此的理解。

答案：（示例一）風雨不定，依然“吟嘯”與“徐行”；暫失鞍馬，內心依然輕松；縱然是“蓑衣煙雨”，也可了此一生；在作者眼中，春風、朝陽終會有，風雨陰晴以及一切的如意不如意總會“歸去”……由此可見這首詞確是“曠達人語”。（示例二）隱居山林，“吟嘯”“徐行”；視竹杖草鞋勝過鞍馬品級；情愿蓑衣獨釣，了此一生；在作者眼中，“歸去”的生活中無所謂風雨陰晴……由此可見這首詞確是“歸隱人語”。

賞析 此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。全詞即景生情，語言詼諧。

首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意?！昂畏烈鲊[且徐行”，是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。徐行而又吟嘯，是加倍寫；“何妨”二字透出一點俏皮，更增加挑戰色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發。

“竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

以上數句，表現出曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目為之一新，心胸為之舒闊。

過片到“山頭斜照卻相迎”三句，是寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風雨對應，又為下文所發人生感慨作鋪墊。

結拍“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！边@飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二字，意謂風雨之聲，與上片“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。

三、高考鏈接

1.（安徽卷）

最愛東山晴后雪

楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

1. 請簡要分析這首詩中詩人的形象。

解析：本詩中的人物形象是詩人自己即抒情主人公。抓住作品中“逐”“立”兩個動作和“忘”“愛”這兩個心理描寫的詞語，不難看出詩人是一個心境悠閑，陶醉于自然美景，而欣然忘我的詩人形象。

參考答案：詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。

四、牛刀小試

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

試題：簡析這首宋詞的人物形象。

【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（步驟一）

詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二）通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（步驟三）

五、知識積累

一）、詩歌中的人物形象

詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。這類詩歌往往用第一人稱的寫法。如李白的《夢游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己。另一類是作品中刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁翁，所以，有時兩種形象又具有統一性的一面。

二）人物形象鑒賞指導：

（1）要知人論世，關注背景。

鑒賞時做到先了解作者，準確把握與詩人有關的資料，如生平經歷、代表作品、所處時代特征、作者的政治主張、具體的創作背景等。如果該作者不是熟悉的作家，一定要關注題干中給出的作品年代和詩歌給出的相關注解。

（2）注意細節刻畫，抓住人物特征。

小說中人物形象的塑造離不開人物的語言、神態、動作、心理等方面的刻畫。詩歌也不例外，古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。那些描寫人物動作、語言、神態和心理詞語，尤其是反映心情的詞語，在鑒賞時要找出來仔細品味。

（3）抓住詩中所寫景物。

有時還要關注人物所處的生活環境，這樣可以準確總結出詩歌塑造了一個什么樣的人物形象。如李白《獨坐敬亭山》中的"眾鳥""孤云""敬亭山"等，對表現詩人獨坐敬亭山時流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。

（4）注意藝術手法的運用。

古詩刻畫人物形象、展示性格特征的方法，主要有：正面描寫、側面描寫、正側結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。

三）人物形象類提問方式：

1. 這首詩塑造了一個怎樣的形象？

2. 試說這首詩中人物形象的特點？結合詩句簡要分析。

3. 請簡要分析這首詩中詩人的形象。

★ 4. 通過詩中形象的塑造，表現了詩人怎樣的情感？

四）人物形象鑒賞題如何規范作答？答案一般由三部分構成：

（1）塑造了什么人物形象（概說）。

（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。

（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、個性等）（深化）。

五）知識補充：人物形象常用術語

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”?！皢韬?，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個

人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維：《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂：《登幽州臺歌》塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

六）常用術語

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。