閱讀《宛如英雄》(附答案)

2023年12月25日發(fā)(作者：百合花的作文)

閱讀《宛如英雄》(附答案)

篇一：《查爾斯》閱讀附答案

查爾斯（美國） 雪莉·杰克遜

勞瑞上幼兒園那天起，我心里明白生活從此要發(fā)生些變化了。

他回家時(shí)把前門砰的一聲推開，帽子先扔了進(jìn)來，嗓門變得粗聲粗氣：“有人在家嗎？”午飯時(shí)他出言不遜，又打翻了小妹妹的牛奶。“幼兒園里怎么樣？”我故意漫不經(jīng)心地問道。

“還行”。

“你學(xué)到什么東西了？”丈夫問。

勞瑞冷冷地翻了丈夫一眼，說：“沒有學(xué)任何東西。”

“但是老師打了一個(gè)孩子的屁股。”

我問：“這孩子是誰呀？”

“查爾斯，”勞瑞想了片刻回答，“他淘氣。老師打了他的屁股，還罰他站。哦，他太淘氣了。”

“他什么啦？”我追問道，但是勞瑞已經(jīng)爬下椅子拿起一塊餅揚(yáng)長而去。第二天吃午飯時(shí)勞瑞一坐下就宣布：“查爾斯今天打老師了。”

“天哪！他又挨打了吧？”

“他當(dāng)然挨打了，”勞瑞轉(zhuǎn)向他父親，“瞧這兒！”

他父親抬起頭：“干嘛？”

“往下看——看我的大拇指！唉，你真是個(gè)大傻瓜。”他哈哈大笑起來。

我趕緊岔開：“查爾斯干嘛打老師？”

1 / 13

“老師要他用紅蠟筆畫，查爾斯偏用綠的，他就打老師了，老師就打他屁股了。老師還不讓

別的小朋友跟他玩，可是別的小朋友還是跟他玩。”

第三天，查爾斯在玩蹺蹺板時(shí)把一個(gè)小女孩的頭撞出血了，課間休息老師不許他出去玩；星期四查爾斯又被罰“立壁角”，因?yàn)樗诠适抡n上不停地拿腳跺地板；星期五查爾斯亂扔粉筆而被剝奪了寫黑板的權(quán)利。

星期六我同丈夫商量說：“把勞瑞放在幼兒園里看來并不好，這個(gè)叫查爾斯的孩子，聽上去可對他沒什么好影響。”

“沒事，”丈夫安慰我說，“世界上總有像查爾斯這樣的人，晚碰到不如早碰到。”星期一，勞瑞回家比往常晚：“查爾斯今天給留下來了，所以大家都回來晚了。”“這個(gè)查爾斯長得什么樣？”丈夫問。

“他個(gè)子比我大。他沒橡皮。他從來不穿外衣。”

星期二，勞瑞突然

告訴我們：“有個(gè)人今天來看老師。”

“是查爾斯的媽媽吧？”丈夫和我不約而同地問道。

“哪兒啊，”勞瑞不以為然地說，“是個(gè)男的，老師請來教我們做體操，教我們用手碰腳尖。”他

爬下椅子，蹲下，手碰了碰腳尖：“看，就這樣。”他又坐回椅子上，拿起叉子，變得嚴(yán)肅起來：“查爾斯連體操也沒做。”“查爾斯連體操也不愿做嗎？”

“哪兒啊，查爾斯跟老師的朋友搗亂，老師不讓他做了。’

“你說他們會拿查爾斯怎么樣？”丈夫問他。

勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想。”

2 / 13

星期四，勞瑞吃午飯時(shí)嚴(yán)肅地報(bào)告說：“查爾斯今天可真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給他一個(gè)蘋果。”

丈夫小心翼翼問了一句：“你是說查爾斯？”

“對。他幫老師分蠟筆，收本子，老師說他是個(gè)好幫手。”

“怎么會呢？”我滿腹狐疑地說。

“他幫了老師的忙，就這么回事。”勞瑞聳了聳肩。

當(dāng)晚我問丈夫：“你相信嗎？查爾斯真能改邪歸正？”

“你等著瞧吧，”丈夫諷刺地說，“像查爾斯這樣的孩子，還不定又要使什么壞呢。”丈夫似乎沒有言中。又一星期過去了，查爾斯還是老師的幫手，他每天分東西收東西，再也沒有小朋友因?yàn)樗环艑W(xué)后一起留下來了。

我和丈夫都想見查爾斯媽媽，問問查爾斯怎么會變好的。

但就在那個(gè)星期的星期五，查爾斯的老毛病又犯了。他因?yàn)橹v臟話，被老師洗了一臉的肥皂水。

星期六的家長會上，我坐立不安，急切地想見到查爾斯的媽媽。環(huán)視著周圍那些安詳?shù)哪槪钦l看上去都不像是家里有個(gè)查爾斯的樣子。會后我認(rèn)出了勞瑞的班主任，她手里拿著一杯茶和一塊巧克力餅，我手里拿著一杯茶和一塊水果糕，我們慢慢向?qū)Ψ阶呷ィ⑿χ！拔乙恢毕胍娨娔沂莿谌鸬膵寢尅！?

“我們對勞瑞都很感興趣。”

“哦，他真的很喜歡幼兒園，他回家老說起幼兒園里的事。”

“開始的那兩個(gè)星期他有些不習(xí)慣，”班主任認(rèn)真地說，“但他現(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò)，是老師的小幫手了。當(dāng)然了，有時(shí)他也還會犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。”

“勞瑞一向挺能適應(yīng)環(huán)境，我想他是受了查爾斯的影響。”

3 / 13

“查爾斯？”

“是呀！”我笑著說，“有查爾斯這樣的調(diào)皮的孩子在幼兒園里你一定忙得不可開交吧？”“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”

（有刪改）

(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）( )

A.勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想。”這里可以看出勞瑞也非常不喜歡查爾斯，希望開除他。

B．小說擅長人物描寫，作者正面刻畫的勞瑞與側(cè)面表現(xiàn)的查爾斯形象均生動、鮮明，給讀者留下了深刻印象。

C．我十分想見見查爾斯的媽媽，想問問查爾斯是如何變好的，所以家長會上我坐立不安，到處尋找。

D．小說采用明暗線結(jié)構(gòu)，構(gòu)思精巧，意味深長；生動傳神的對話描寫使小說的情節(jié)顯得簡潔緊湊。

E．“我們對勞瑞都很感興趣。”這表明老師很關(guān)注勞瑞，老師后面對他表現(xiàn)的評價(jià)也是客觀公正的。

(2)“查爾斯”在幼兒園中的表現(xiàn)一直牽動著“我”的感受，請概括這一感受的變化過程。（6分）

(3)勞瑞這一形象有哪些特點(diǎn)，請簡要分析。（6分）

(4)“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”小說這一結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn)，請結(jié)合全文談?wù)劷Y(jié)尾在情節(jié)和主題上的作用。（8分）

：

4 / 13

(1)答D給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分。

（A“非常不喜歡”“希望學(xué)校開除他”錯(cuò)誤；C“想問問查爾斯如何變好”錯(cuò)誤，查爾斯老毛病又犯了，我此時(shí)更擔(dān)心他對勞瑞的影響，想見見他的媽媽；I3勞瑞的形象，不僅通過

正面刻畫，也通過班主任的講述得以側(cè)面體現(xiàn)。）

(2)①查爾斯總是淘氣被罰，引起了我的擔(dān)心，怕勞瑞受他影響

；②查爾斯成了老師的小幫手，引起了我的好奇，讓我想了解他的變化原因；③查爾斯偶爾又犯了一些小錯(cuò)誤，又讓我更加擔(dān)心起來，急切地想見他媽媽。 （每點(diǎn)2分，共6分）

(3)①淘氣，調(diào)皮。在幼兒同淘氣被罰，在家也表現(xiàn)調(diào)皮；②知錯(cuò)能改，但白控力不強(qiáng)。后來成為老師的小幫手，但偶爾又犯小錯(cuò)；③機(jī)靈，內(nèi)心豐富。虛構(gòu)查爾斯這一形象來講訴白己在幼兒園的表現(xiàn)。 （每點(diǎn)2分，共6分）

(4)情節(jié)上：①明線暗線交匯，情節(jié)突轉(zhuǎn)；②與上文情節(jié)中的伏筆相照應(yīng)，產(chǎn)生了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果。

主題上：①引發(fā)思考，突顯主題；②引導(dǎo)我們關(guān)注孩子在成長過程中的自我認(rèn)識與自我適應(yīng)能力，了解孩子內(nèi)心世界的豐富與隱秘。

篇二：《雙琴祭 》閱讀附答案

雙琴祭 梁曉聲

（1）那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹，只能 鋸取一段， 做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。 所以他打算用那兩橡樹同時(shí)做兩把小提琴， 使它們在音質(zhì)上不分軒輊。

5 / 13

（2）琴取于材，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹苗，在十余栽里，不但增加看年輪，也像少 年和少女漸漸長成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說 著纏綿的情話。

（3）但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說： “我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)艮的小 提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到??”

（4）后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他 把琴送到了琴店，鄭重地交代： “如果有誰在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都 不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個(gè)人，那么一人一把。 ”

（5）有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子束選琴的。兩名少年不 約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。

（6）他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后 悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈予。

（7）后來，他們果然都成了“家” ，聲名鵲起。無論何時(shí)何地，他們一直合奏著。

（8）世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的=不久，就有了他們之間孰高孰低的沖種說法。 而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

6 / 13

（9）最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗?們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。

（10）比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時(shí)候，它們才有機(jī)會開日見。

（11）但自從分開后， ，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷， 正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

（12） 然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家， 心里競漸漸地相互生出嫉恨來。 他們不知不覺就墜入了別人的 “陰 謀” 。他們曾經(jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

（13）終于，他們中的一個(gè)心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。

（14）那時(shí)，另一個(gè)正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號的最 后一聲顫音?

（15）悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一 個(gè)還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)住Ｗ詈螅偭恕?

（16）他那一把琴被按了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無人問津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹铩Ｖ灰俟?搭在弦上，便會發(fā)出號哭一般的聲音。

（17）是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人人而號哭。 （選自《2021 年中國微型小說排行榜》 ，有刪改)

13、下列對作品的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是(AD)

7 / 13

A、老制琴師的兒子為實(shí)現(xiàn)父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴贈送 給反復(fù)比較、挑選的人。

B、小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依 至分離毀廢的悲劇。

C、第 8 段畫線句在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人 的心理是古怪的”則引領(lǐng)下文。

D、第 10、11 段用擬人和的修辭手法，寫出了兩把小提琴因?yàn)榉蛛x而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽 受思念折磨的憂傷情狀。

E、小說在敘述時(shí)，“他們”“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現(xiàn)了事件過程，暗示了人和 物命運(yùn)的共同性。

14、小說的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。(4 分)答案：①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；

②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；

③“別人”嫉恨兩位演 奏家合奏的珠聯(lián)壁合；

④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。

15、請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6 分)

【答案要點(diǎn)】①惋惜雙琴一毀一廢；

②同情兩位演奏家一死一瘋；

③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀 滅；

④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。

篇三：《說荷》閱讀附答案

閱讀下文，完成問題。

8 / 13

說荷

趙文英

①無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個(gè)夏天天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時(shí)此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著我的到來。

②這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立，周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來水里，生水里長的荷，雖無雨洗塵，無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出-奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地?fù)u曳在清新、生動的碧綠中．豐潤鮮靈有流香。

③荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?

④早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實(shí)。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立．風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)萬變的王者風(fēng)儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。

⑤每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強(qiáng)大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地?cái)⊥恕：桑o立如山．依然故我。

9 / 13

⑥若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，抉著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚(yáng)。“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。

⑦當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時(shí)，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷，還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

⑧在風(fēng)霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠(yuǎn)的標(biāo)致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡!

⑨據(jù)記載，遠(yuǎn)古，荷還不被西方入認(rèn)識時(shí)，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。他們遠(yuǎn)離物欲橫流的凡俗社會，隱居山水之間，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié)，抒發(fā)自己．不慕榮華、不求高貴、“山扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之陂，有蒲與荷”。而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛紛娉婷玉立在人華美、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。

10 / 13

⑩楚楚動人的荷，永遠(yuǎn)是一首迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進(jìn)了它滿載生命之花的夢中。（選自《美文》）

1．第③段說：“荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡。”從全文看，作者筆下的荷創(chuàng)造了哪些生命奇跡？請仿照下列，用簡明的語言概括寫在③和⑤處。

①烈日炙烤下，臨危不懼，坦然自若；

②在沉睡千年后，仍能綻放；

③______________________________；

④暴雨突至，清音飛揚(yáng)，回腸蕩氣；

⑤______________________________。

2．縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節(jié)順序描述荷的，而第④段所寫內(nèi)容卻是任一季節(jié)的荷，與前后文不一致，是否應(yīng)當(dāng)刪去，請說明理由。

________________________________________________

3．多種修辭手法的運(yùn)用，使得本文語言優(yōu)美形象，意蘊(yùn)豐富。請從文中畫線的兩句中任選一句，加以品析。

（1）在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立．周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。

（2）若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，使如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的芙韻，輕輕飛揚(yáng)。

我來品析第______句：________________________________________

11 / 13

4．結(jié)合文本，說說文中加粗句子“至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉”中“紅塵人”是指什么人，怎樣理解這句話的意思。

“紅塵人”指__________________；

這句話的意思是：________________________________________

5．文章最后說“荷，不答”，你在“靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說”后又有怎樣的回答？請把你的回答寫下來。

________________________________________

參考答案：

1．③狂風(fēng)襲來，靜立如山，依然故我 ⑤風(fēng)雪翻巷，獨(dú)立自尊，不餒不屈

2．不能刪。這一段寫由眼前的荷聯(lián)想到千年古蓮一經(jīng)挖出便可奇跡般生長的狀況，突出強(qiáng)調(diào)荷不屈不撓的頑強(qiáng)生命力。這段內(nèi)容也是對第③段“不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡倪M(jìn)一步補(bǔ)充和照應(yīng)。在寫法上體現(xiàn)了豐富獨(dú)特的聯(lián)想。

3（．1）運(yùn)用擬人的修辭手法，把在干涸龜裂的惡劣環(huán)境中生長的荷擬作一群群壯碩挺拔、如常地站立的勇士，生動地寫出了蒞臨危不懼，坦然自若，滿面春風(fēng)地迎接嚴(yán)酷考驗(yàn)的頑強(qiáng)生命力。

（2）運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，形象地將滿塘“亭亭的荷”擬作站立的“舞姬”，將”荷塘雨聲”比做“舞姬”彈古箏發(fā)出的“清音”，寫出秋雨驟至?xí)r．荷依然保持空靈、灑脫的美好神韻。

4．紅塵人：物欲橫流的世俗社會中為名利得失紛爭的人。這句話的意思是：古詩文中所贊美的荷的高尚人格直到今天還在影響著物欲橫流的世俗社會中的人，還在純潔著為名利得失紛爭的心靈。

12 / 13

5．（意思對即可）：生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。生命需要忘卻名利，忘卻寵辱，生命需要恪守淡泊，堅(jiān)守情操，才能閃爍出高尚靈魂的光輝。

13 / 13