(原創優質)淺談如何將核心素養融入數學課堂

2023年12月27日發(作者：海邊貝殼)

淺談如何將核心素養融入數學課堂

一、引入游戲活動教學，激發學生興趣思維

在以往教學中，部分教師會按照傳統習慣結合數學教材，單純地從講課、練習、講題的角度開展教學。在整個教學過程中顯得比較單一、死板，難以激發學生的思維模式，小學生缺少耐性，學習起來枯燥乏味，從而會失去學習興趣，對數學學科產生排斥心理，學習成績也會逐漸下降。因此，教師應重新梳理教學思路，應注重創設新穎的游戲活動，將游戲與課堂教學相互融合，實現學生在“玩中學”的教學目標。這樣的教學活動使學生天性的需求得到了滿足，不僅帶動學生的數學課堂參與程度，還能促使學生更加熱情地投入到自主學習中來。小學階段的學生純真伶俐、屬于貪玩的年紀，在游戲活動中他們可以盡情地釋放天性，展開豐富的想象空間，有助于讓學生對數學學科產生強烈的熱愛，促進他們的全面發展。

例如:教師在對《認識人民幣》這部分內容進行講解時，首先可以從教材出發，讓學生通過理論了解人民幣相關的概念。之后，教師可以準備面值不等的人民幣，向學生介紹與人民幣相關的知識。為了讓學生更加深刻地認識和了解人民幣，教師可以準備一些游戲。在游戲時，教師將玩具、書籍、學習用具等物品擺放在課桌上，并標記清楚每件物品的價格，再讓學生識別出元、角、分。然后依次邀請10名學生上臺參與游戲，并把準備好的人民幣發放給學生，讓學生使用手里的錢購買相應的物品。學生在交易過程中，通過手里的錢和價格對比來計算出差額，合理安排用多大面值的人民幣來購買。這種方式，不僅讓學生享受游戲帶來的樂趣，還能使他們從中學會運用加減運算的方法鞏固所學知識。教師將生活日常巧妙地融入數學知識中，不僅能夠加強學生對貨幣的認識和應用，還能有效提升學生在生活中對數學邏輯的應用能力。

二、利用微課教學開闊學生的思維

微課教學在教學內容中尤為突出，教師將數學教材的重點與難點知識集中整理，抓住重點環節完善教學內容。學生在觀看視頻的過程中，如果遇到疑難問題可以隨時按暫停鍵停止播放，將相關問題記錄下來再進行重復觀看獲取思路，若還是難以解決便在課堂上尋求教師的幫助。這樣的教學手段，能夠讓師生之間的情感得到極大的升華，同時對學生學習習慣的養成帶來了很大的幫助。目前的教育形勢倡導個性化教學，培養學生個性化思維，要求教師深入了解學生的喜好以及個性化需求，發自內心地與學生溝通感情，熟知他們的興趣所向，為今后教學工作鋪設一條綠色通道。

例如，在學習《三角形》一節時，教師如果只是單一化講解三角形的特點以及理論知識，會降低課堂教學質量和學生的參與度，學生對教師講課的內容毫無興趣。對此，教師要善于利用信息化手段，烘托課堂氣氛，帶動學生的熱情，使學生在課堂中自由發揮、暢所欲言。微課教學在課堂中的使用較為廣泛，可以滿足教學中的各階段、各環節。教師通過將教學的重點、難點知識集中整理，抓住課堂中的重點環節完成教學內容，將涉及三角形的例子以圖片、視頻等播放形式讓學生觀看。這種教學理念，有助于發散學生的創意思維，從多種層面、多種方位進行思考和探究，從而推動學生的邏輯思維的發展，在日后學習數學中更加游刃有余。

三、創建數學問題情境，引導學生自我思索

在前文中，筆者談到在小學階段學生的認知發展水平有限，他們的邏輯思維能力是感性與具體的。而數學的邏輯思維是理性和抽象的，因此小學生思維能力轉變的過程中，會有一定的難度。此時教師應該幫助學生轉變思維的思考特點，在筆者所教學的班級遇到這種問題時，首先是將抽象的數學問題化為具體的。例如，在學習統計時，學生可能由于在日常生活中接觸的少，學習起來有一定的難度。教師可以創建一個問題情境，如班級上的同學需要訂購兩種不同的雜志，請同學們幫助統計需求量是多少等。并以小組為單位進行計算，并對算出答案最快

的那個小組進行獎勵。這樣就會使數學問題切實的聯系到了學生的生活當中，并且有獎勵機制的吸引，很容易激發出學生獨立自主的探究興趣。

四、教學方法多樣化，突出學生的主體地位

目前，在應試教育的影響下，有一些教師過于看重學生的學習成績，拿分數來衡量學生水平的高低，在數學教學過程中過于死板，對照教學內容照本宣科，只求一味地講述，并沒有對學生進行邏輯思維的培養。為此，小學數學教師應該及時轉變教學觀念，不能再止步不前，需要挖掘獨特的教學資源，讓學生從中感受到不一樣的課堂，使學生能夠熟練掌握數學教學中的邏輯關系以及解題步驟，促進學生綜合能力的發展。

例一:教師可以安排學生劃分學習合作小組，以學習小組的形式讓學生投入到數學學習中，在教師正確引導下，學生之間相互學習和討論，主動對數學知識進行剖析并發表自己的見解。教師對學生的疑問做出評價，大大提升學生學習的主動性，培養學生大膽思考、敢于提問的信心，最終獲得成功的喜悅。

例二:教師可以將實際生活與教學內容進行整合，組織學生參與戶外活動，通過生活實踐來完成數學知識的學習進度，能夠讓學生將所學知識得以巧妙運用。這樣的教學方式，在豐富學生情感的基礎上參與知識的運用，對數學知識也有全新的認知，將復雜簡單化，抽象具體化。

例三:在信息技術的支撐下，教師通過借助信息技術來創造教學情境，通過信息技術的光影效果來抓住學生的興趣點，教師可以利用教學用具、圖片、視頻等多媒體信息手段來讓學生直觀感受多樣化教學。因此，信息技術的應用為學生搭建了具有開放性、自主性的學習平臺，有助于學生在自主研究中不斷總結經驗，找到最佳學習方法，使學生視野更開闊，對提升學生的創新思維有很大的幫助。

結論：在教育教學領域的發展中，新課程改革是當下發展的必然走向，在新課程改革的基礎上，數學教師應將新課改的精神貫穿小學數學的教學當中。總之，教師要為學生的全面發展、個性發展及數學學習相關情況都要進行培養。也是為學生以后學習數學知識奠定了基礎。