中職職業 語文教學設計比賽 獲獎《絕品》 (4)

2023年12月27日發(作者：出汗多吃什么)

誰是英雄

——《絕品》教學設計

設計亮點設計亮點

1、設計力求讓學生主動構建。

《絕品》看似講述收藏書畫之事，其實質是表現人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內容做了節選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學生通過“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當導演，設計故事情節，深入剖析人物形象，構建文本結構。通過“找茬”、“辯論”環節，運用視頻，學生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學生內心。

2、設計力求與現實生活對接。

根據學科目標，本設計以“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學內容，通過猜想小說結局，并與文本結局進行對比，引導學生領會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導學生思考“現代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。

設計理念

1、 以學定教。

毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情……因此，本課設計以教材為平臺和依據，注重文本意識向現實生活的回歸，向學生個體經驗的回歸。中職學生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔起“情感療傷”的作用。通過教師與學生、文本與學生，學生與社會三個層面，呼喚學生內心的“英雄情結”。這是我的教學之本。

2、 教學有法。

談歌曾經這樣來總結他的創作風格：“文學作品的思想傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別的把它指點出來。”因此我在充分尊重學生個體閱讀與學生主體體驗的基礎上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節猜讀法（用已知情節進行合理想象）、探究辯論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節，慢慢滲入到學生的認識當中。這是我的教學之法。

教材分析

本課選自高教版中職語文職業模塊第四單元，本單元以“職業與理想”為話題，意在讓學生通過對本單元的學習，認識到中職生實現理想，關鍵在于具有扎實的專業知識，正確的職業態度和過硬的職業能力。個人認為語文的教學，在職業模塊中，更多的應該體現其“職業素養”的熏陶作用。編者將《絕品》編入本單元正是為了讓學生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現在社會所缺失的一種職業原則。針對本課的教學，經過與學生的溝通了解，我認為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。《論語》有言：行有余力，則以學文。我試想能否讓學生在“學文”之時，又獲得做人的智慧。

學情分析

1、 只知其一，不知其二。

經過高一階段對《項鏈》《荷花淀》《士兵突擊》等小說的學習，學生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節中自然而然地流露。聯系本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導，為學生打開賞讀小說的另一扇窗。

2、 只知其然，而不知其所以然。

在閱讀小說中，學生容易讀懂人物發生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達什么。賞析小說時，學生也總能發現小說情節生動曲折，伴有出乎意料之感。但學生并不能準確認識到，作者為什么如此設計。因此我從小說場景與情節入手，引導學生感知小說主題決定情節走向與人物命運。

教學目標

【知識與技能】

品讀小說場景與情節，理解小說主題對情節走向與人物命運的決定性作用。

【過程與方法】

通過對劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺的英雄精神。領悟“英雄”的含義。

通過對“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場景的對比糾錯，感受劉三爺對情義的堅守，感悟文本對劉三爺民族大義的贊頌。

【情感態度與價值觀】

引導學生發現英雄，感悟現代英雄，培養學生的“英雄意識”。

【教學重點】

品讀小說場景，猜想小說情節，引導學生感知小說主題決定小說情節走向與人物命運。

【教學難點】

通過定位——比較——爭辯——感悟，培養學生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。

課前準備

教師活動：

1、 準備刪節版小說《絕品》（見附件1）并分發教材；

2、 精選素材，確定教學設計并制作PPT課件；

3、 提前將刪節場景拍攝成視頻；

4、 與學生溝通，大致了解學生對英雄的理解。

學生活動：

1、 閱讀文本，把握情節，初步把握小說人物；

2、 查找資料，了解作者談歌的基本創作風格；

3、 以文本為依據，合理想象，導演課本劇，將文本補充完整。

教學流程

授課環節

一、 談古論今，

感知眾英雄：

教師活動

教師誦讀古來對英雄的定義：

包藏宇宙之機，吞吐天地之智者也！”

——《三國演義。煮酒論英雄》

元朝阿魯威說：問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。

師說，問人間誰是英雄？還看今朝。

學生活動

聽教師誦讀，感知古人對的含義。

設計意圖

以英雄概念導入，走進英雄，“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有英雄的定位，思考現代英雄也走進文本看課堂。

授課環節

二、 猜想情節，

發現真英雄：

教師活動

1、 引：引入《絕品》；

2、 疑：提出沖突：古畫到底是真是假？

學生活動

1、 述：復述情節。

2、 猜：演繹人生AB劇。

設計意圖

剖析小說情節是塑造人物形象，彰顯主題的最好方式，要3、 思：聯系文本常先生人解讀小說，我們可從情節入手。以串演人生AB劇的方式，呈現（教師明確：古畫為假，推知先生與物形象，設想先生結局。

4、 定：揭示真相：原來常小說可能結局，讓學生置身于小三爺相識相知，是有目的的結交，三爺付先生乃是一個革命英雄。

出真心，可是先生卻以虛情相應，得出小說主題：人性為惡；若古畫為真，推知先生與三爺情義之深，得到小說主題：人間自有大愛。從而引出作者設想。引入下一環節。）

3、 惑：追本溯源，我們要想知道古畫到底是真是假，其實只要找尋關鍵人就行，提出疑問：常先生去哪了？

4、 現：通過我的搜索考證，發現居然還有這樣的流傳：還原文本內容。

說創作情境之中，猜測劉常二人人物結局。通過教設疑——追問——定位，讓學生明白小說主題決定情節走向與人物命運，并引出文本第一個英雄人物——常先生。

三、 鑒賞人物，

一錘定“英雄”：

1、議：播放視頻，提問：古畫亦真亦假，三爺是否在乎？

1、 議：觀看情景劇，對照關注小說主人公三爺形象。通過一議二話，師生共同探思考，通過將劇中細節與文本形意義。通過辯論，學生領悟三爺的英雄的意義：常先生這樣的革命英雄固然可貴，三爺的英雄精神更讓我們感動。

文本，為劇情“找茬”，品讀三爺人誰是英雄，為什么是英雄。

2、 話：討論三爺“送畫”背后究，與文本對話。學生帶著問題（教師明確：三爺并不在乎古畫真假，物形象。

三爺重視的是朋友情義。）

2、 話：眾說紛紜，師生共同探究三爺“送畫”背后的意義。

（教師明確：三爺乃是一“真英雄”。）

3、 導：誰是你心中真正的英雄？

（教師明確：先生為國殉難，這樣的革命英雄固然可貴，然而，和平年代，平凡人的“英雄精神”更讓我們感動。）

的用意。

英雄？

3、 辯：誰是你心中真正的成對比，把握細節對人物塑造的授課環節 教師活動 學生活動 設計意圖

四、情感升華，

我也是英雄：

1、有一副對聯這樣說：一副古畫亦真寫人間傳奇。

言卻心心相惜；有一種情1、嘗試撰寫總結：有一種朋通過規定句式，總結文本。亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書友，無需多言卻心心相惜，有一將文本回歸生活，以生活中的“最種情義平淡如水卻肝膽相照；有美”作為引子，思考漫畫反應的社2、聯系資料包，思考“扶不扶”的思考。在歌聲中結束本課，課2、請同學們以“有一種朋友，無需多一種英雄默默無聞卻義薄云天。 會現象，引出學生對“現代英雄”義， ；有一種英現象，形成自己英雄主義觀（附堂已經結束，卻愿“英雄”的旋律雄， ；”為句式，試用一句話總件2）。課后點擊瀏覽資料庫，拓能在學生的人生中“余音繚繞”。

結文本

3、導入資料包中吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡，思考“扶不扶”現象。

（作業：課后鏈接資料包，感悟英雄。）

4、播放歌曲《真心英雄》，所謂英雄，并不一定要轟轟烈烈，本身便已成英雄。問世間，誰是真的英雄，平凡的人總是給我最多感動。（結束本課）

展視野，抒發對英雄的感悟。

板書設計

民族大義，義薄云天

商人輕利重義，三爺毅然送畫

三爺家道中落，商人慧眼識畫

先生不告而別，三爺知畫為假

先生茶樓薦畫，三爺湊錢買畫

英

雄

鏈接資料包：

朋友情義，肝膽相照

資料1：大浙網*聚光燈 /news/###

資料2：姑娘跳河路人圍觀 送醫搶救無效身亡

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資料3：《中國人的一天》

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推薦閱讀：談歌“絕”字頭作品，如《絕士》、《絕印》、《絕店》等。

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附件2

英雄之我見

1．我心中的英雄是一個正義，有紳士風度，有學問，能為他人著想的人。身為一個英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛國之心，當面對困難時，不會輕易退縮。——俞杰楠

2．我心中的英雄是一個有風度，有知識，有勇氣，有特別見解和有宏遠夢想的人。為什么會這樣想呢，因為我認為英雄必定對個人或大家有利，做了偉大的事，這樣英雄就就應有一定的知識作為基礎，而且還需要有勇氣，不然有知識也沒機會成功。另外，還要有堅強和恒久的毅力，作為奮斗的力量。宏遠的夢想是很重要的，因為必備了這些條件，還要有一個夢想作為努力的目標，并執著地去追求。——盛煥杰

3．做了偉大貢獻的就是英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個做英雄的念頭而去實行了，并不是為了某個目的而去做所謂的“英雄”。——李慧君

4．英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時勝利的是英雄，失敗的也是英雄。——張凱

5．英雄總是在我們身邊，我們每一個人都是未來的英雄。——章曉明

6．我明白了，真正的英雄不一定是靠發達的肌肉、偉岸的身軀打動人，而是靠豐富的內涵來感化人。他擁有人性中的真善美。——黃柯

附件1

絕 品

談歌

民國初年。保定城南有一家裝裱店。店主姓常。三十幾歲，穿長袍，很斯文，人叫他常先生。

常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到了保定，開了這店，常先生無有家室，常常一個人到保定望湖樓來飲酒。常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富戶，三代經營綢緞，頗有些家財。閑來也做些收藏生意。

三爺是望湖樓的常客，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺來望湖樓是奔生意而來。三爺不飲酒，上樓只喊一壺茶。有時沒有生意，三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學問大，善談。三爺考過秀才，飽學。兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購些字畫收藏。常先生也偶爾推薦一些字畫給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。三爺的娘子馬氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來知道，就譏笑：“婦人之見。”

那天，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會兒，三爺就問：“我真是不懂，今天冒失地問一句，先生目力老到，辨得真偽優劣，如何不做些收藏生意?”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財的性子，我是散財的脾氣，好東西到了我手里，只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒吃的。”說完，就笑。

三爺也笑了。

常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進，三爺可否有意?”

三爺笑道：“先生替我看中，買進便是。但不知那邊開價多少?”

常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爺倒吸一口氣，就有些口軟。

常先生笑道：“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會。”

三爺點點頭：“既然先生已經認定，我明日湊足銀子就是。”

常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。”

三爺看常先生一臉鄭重，點頭說記下了。

三爺回家告訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。

馬氏聽得呆了：“什么寶貝?值這么多?”

三爺道：“常先生看中，斷不會錯的。你莫要再多言了。”

第二天，常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫來。打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。

三爺埋頭看畫，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑；“劉某眼拙，還望常先生指點。”

常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，關于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊。”

三爺也莊重接下：“劉某記下了。”就喊進馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。

常先生就告辭。

第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。

三爺驚了臉，半晌說不出話來。

常先生從此失蹤，保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換姓，來保定藏身。三爺聽過，無動于衷。

又過了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫，差下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。

那行家認真看過，一陣無語之后，長嘆一聲：“此畫不假，可惜是揭品，便不值幾文了。”

三爺一怔，忙問何為揭品。

行家道：“所謂揭品，即一張畫分兩層揭開。這非是一般做假者能所為之。此畫更為厲害的，是將一張畫揭為兩張，且不露一點痕跡。這張是下邊的一層，不值錢的。但此畫揭得平展，無痕，均稱，也算得上世上罕見的裝裱高手所為了。”

三爺聽得發呆，許久，點頭稱是，就送走了古董行家。

馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”

三爺登時沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內情，也或許另有難言之隱。不可怪他。”

馬氏就不敢再說。

又過了幾年，戰禍迭起。三爺的生意便不再好做。后來軍閥在保定開戰，一場大火，三爺的店鋪皆燒盡。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財物，一個大大的家業就敗落下來。三爺也就病倒在了床上。

這一年冬天，保定來了一個姓王的商人，收購古董字畫。馬氏就瞞著三爺，把三爺的收藏拿去賣了。下人偷偷地告訴了三爺，三爺大怒，讓下人喊來馬氏。

三爺黑下臉怒問：“你怎么敢去賣常先生幫我買進的字畫?”

馬氏便落淚哀告：“家中已經敗落到這步田地，我拿去換些錢，也好度日啊。”

三爺看看馬氏，許久，長嘆一聲，無力地擺擺手：“你也不易，我不再多說了。”就讓馬氏取來賣字畫的錢，顫顫地下了床，拄一根拐杖，頂著細細的雪花，到客棧去尋那姓王的商人。

王商人聽了三爺的來意，皺眉道：“已成交，怎好反悔?”

三爺搖頭嘆道：“好羞慚人了。先生有所不知，這些字畫，都是一位朋友幫我買進，說好不賣的。”就把常先生的事情細細說了一遍。

王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺。

三爺謝過，把錢退了，讓下人提著一捆字畫告辭。王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才

是啊。”

三爺一怔，回轉身笑問：“敢問其中一幅唐代珍品，不知真偽如何?先生慧眼，請指教一二。”

王商人笑道：“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了。”