小學語文聽課報告(9篇)

2023年12月28日發(作者：鉆的組詞)

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小學語文聽課報告（9篇）

作為一名優秀的老師，聽課是一項長久的任務，你一定在聽課的過程中學習到無數講課技巧，我們可以將這些收獲寫進聽課報告中，下列是我為大家收集的小學語文聽課報告〔通用9篇〕，盼望對大家有所幫忙。

小學語文聽課報告1

我們學校開展了教科節活動，我聽了沈美鳳教師的語文課，深有感受。沈教師上的《富裕的西沙群島》是一篇語言優美的課文。課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們呈現了西沙群島的美景。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優美，物產豐盛的得意的地方，同時要激發學生酷愛祖國的思想感情。在這里，談點態度。沈教師注重以讀為突破口，讓學生自主讀書、自主感悟。

語文教學的特色任務是讓學生學習語言，即語言訓練。語文是標準的語言，是學生學習的范文，學生學語言的直接感知以堆積為主，讓他們品嘗課文的原汁原味，不須要插入第三者太多的講解，要想獲得語言的技能，主要靠語言實踐。所以，本課主要的教學方式就是誦讀“你最喜愛 的地方，讀出西沙群島物產的漂亮、得意〞。學生充分練讀后，按照自己的感悟，把自己喜愛 的段落讀給教師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自在，變得愛讀，想讀，變化了全盤授予的傳統教法，使學生真正成為學習的主人。比如，有的學生喜愛 西沙群島海底這一段課文，尤其在看完海底的錄象后，會由衷的發出感慨，海底的魚真多、真美麗！對海底世界產生愛慕、贊美之情。這時，學生再去讀書，必定能帶領情感和體會理解課文內容，讀出文章的滋味，讀出文章的神韻感觸，語感也便隨之

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產生了，使之內化為自己的語言。

創設情境，培養學生的語感。“書讀百遍，其義自見〞。閱讀教學，讀是關鍵，是“問〞和“悟〞的根底，因而讀肯定要落到實處。要想使學生通過朗誦到達有效的感悟，調動學生的情感參加至關重要。而適當的情境教學必定會引起學生的情感體驗，幫忙學生理解課文內容，促進他們的心理機能全面和睦進展，提高教學效率。小學生對直觀、形象的東西印象深刻，老師可以充分利用現代化多媒體技術，向學生展示真切的情境，從多種感官給學生以刺激。沈教師在教《富裕的西沙群島》這課時，就充分利用了多媒體教學課件。為學生營造這種情境教學的氣氛。如在講海水、海底這兩個地方，沈教師把從網上查找到的有關圖片向學生播放。當學生從屏幕上觀賞到了海水的五彩繽紛，瑰麗無比，便由衷的發出了感嘆“大海真美，真美麗！〞當學生看到了海底的漂亮的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦時，再一次使這些孩子從視覺、從直觀上真真實切感觸到了大海的漂亮，感觸到了大海的奇特。以此來開辟學生的視野，激起學生求知的欲望，激發學生學習的興趣。

小學語文聽課報告2

陳淑教師執教的《烏塔》是一堂“自主式〞的課堂，該課勝利地體現了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的積極權、挑選權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。陳教師的任務格外明確，那就是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自主感悟，還組織學生進行答辯活動，來提高語言文字的敘述能力。詳細表如今一下幾點：

1、充分閱讀，感悟體驗

陳教師在教學這節課時始終放手讓學生自己讀書。惟獨學生充分的讀書，才

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干提出自己的態度。如:當陳教師提出“她一個人去旅游歐洲，跟她是一個怎樣的女孩很有關系？陳教師不要求學生急于答復，而是讓學生邊讀邊找句子，并在句子旁邊寫出烏塔是一個怎樣的人。通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發揮了學生的主體意識，解決了教學的重點，同時激發了學生的探索欲望和探索意識。

2、抓重點問題，開展研究

這節課抓住兩個問題“你對烏塔單獨一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？〞通過感悟體驗，學生的主動性一下子被調動起來，他們結合生活實際各抒己見，紛紛發表自己的態度和見解。這個巧妙地問題設計，學生在自悟的過程中理解了課文的難點，這才是閱讀課文的最高效率的辦法。

3、創設情境，暢所欲言

教學中，陳教師設計了答辯賽的形式，盡管反方沒有學生參與，但是正方的孩子已經迫不及待的想暢所欲言。這樣的設計，很好的突破了理解中的困難，學生的自主性得到了充分的發揮，學生學得輕巧，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的敘述能力，加強了對課文的理解，又使學生的獨特得到進展。

教學中，陳教師反復引導學生多讀、多想，屢次鼓舞學生發表自己的見解和態度。總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕巧、開心，課堂氛圍活潑，學生的潛能得到開發。

小學語文聽課報告3

通過公開課活動，讓我感到受益匪淺，對此我也認真的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業根本功還應需加強，教學過程中，我的教學辦法應須改良，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和睦的學習氣氛。實現學生的

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主體性，從而有效提高教學質量。在以后的教學中，我應該在課堂上注重學生學習辦法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。培養學生有感情地朗誦課文，讓學生在讀中感悟語文內容，突出學生的主體性。在課堂上漸漸地培養學生合作研究的方式，使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素質，使自己在教學生涯中不斷地成長。

一、優點

1、各老師課前預備充分，均帶有教學應使用的必備資料，如：教案、講稿、授課進度表等。

2、聲音宏亮、口齒清晰，一般話規范。

3、教學辦法多樣，能準時對學問點進行反應。

4、教學看法仔細，課堂氛圍活潑。

5、教學內容熟識，解說正確。

二、缺乏

1、個別老師板書欠標準。

2、個別老師語速較快。

三、倡議

1、留意把握教學時間與課堂進度。

2、運用多媒體進行教學時應結合板書。

小學語文聽課報告4

不學習就會退步，就會疼痛，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會

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浮現無數的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會疼痛不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的辦法之一，通過聽課——這個業務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了長進。觀摩其他教師的課，我總結了她們的有點：

一、吃透教材是最基本的。

可以看出我們的教師們備課都格外專心，對課本的內容了解的很透徹。

二、注重引導學生朗誦。

大局部教師都格外注重指導學生朗誦，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡一樣，示例：武教師在上課時，首先讓學生大聲自在的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領略文章所敘述的愛的精神，層次格外清楚。

三、教師在學生閱讀的過程中準時的糾正文字的發音，潛移默化的教育學生字音要讀準的習慣。

還有的教師向來強調“不動筆墨不讀書〞，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

四、注重啟發式教學，讓學生積極學。

新課程規范要求讓學生成為學習的主體，老師是這個主體的引導者。這幾位教師都充分的做到了這點。示例劉教師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言。

幾位教師評價學生的語言是則貼切，到位，如趙主任運用“你最聰慧、你會

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越發努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告知我答案了〞等來鼓舞學生。這些樸素，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感觸這些漂亮的評價語言。

今后的職業道路上，我會努力吸取這些教師的珍貴閱歷，以長取短，避開在教學上的缺乏，必需不斷地學習，轉變學生的學習方式，要提倡自主、合作、探索的學習方式

通過這些業務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感觸有了更深刻的認識，學習了無數的珍貴閱歷，讓我苦惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業道理上越發輕巧，也大大提升了我的工作水平。

小學語文聽課報告5

昨日在我校，舉行了達標課賽課活動，針對低年級學科，傾聽了本校王教師講授的《棉花姑娘》，課后回味起來覺得教學效果甚好，給廣大良師益友共享一下。

在學習課文的環節中，按照課文的構造特點，王教師采納了多種形式的朗誦，幫忙學生理解課文，如自在讀、齊讀、分角色朗誦等。在最后一段的教學中，學生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學生在想象中理解課文，比擬體會棉花姑娘生病前的情緒和棉花姑娘病愈后愉快的情緒和漂亮的形狀。并支配了說話環節：碧綠碧綠的、潔白潔白的、學生的說話、想象能力得到拓展。

通過學習課文內容，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分離吃什么地方的害蟲。激發酷愛科學、探究科學的興趣。理解課文內容，在各種方式的朗誦中積極體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物毀滅害蟲的本事。

在課堂上王教師抓住語言文字、分角色朗誦等伎倆創設肯定的文本情境，讓

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學生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進入文本，深入角色的內心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進行心靈對話。

學生方面，王教師實行在學生原有水平的根底上，滿腔熱烈地去評價學生的努力和長進，擅長發覺學生身上的閃光點，針對學生的獨特進行鼓舞的方法，讓不同層次的學生體驗到長進。比如在今日的教學中，當教師說誰情愿到臺上來表演時，有個平常膽子很小的學生想舉手卻又有些遲疑，王教師果決地叫他到臺上來表演，雖然他表演得不是很好，讓我看到他似乎不易他的長進，從心里為他歡喜加油，或許對于孩子的一生，都是無比珍貴的記憶和成長經受。

小學語文聽課報告6

聽了陸靜教師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好似是說話課又好似閱讀課，更覺得像寫作課。陸教師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學生更好的學習課文。閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐盛、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。陸教師擅長抓住詳細的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“情愿……情愿〞、“要……就……要……就……〞、“一切都活了。〞等詞語或句式進行反復的品位、以到達不斷堆積和終于的運用。在陸教師的巧妙引導下，學生通過讀書又從10個“就〞字上理解，對課文的認識由知性回升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的控制首先要通過讀的訓練，陸教師這節課至始至終地重視和落實了這一點。

同時，陸教師對文本的解讀很到位，也很個性，對語言文字訓練的點抓得很準。惟獨老師讀懂了文本，讀懂了的心，做好了文本的知音，力求做的代言人，

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在課堂上才干游刃有余地引導學生讀懂文本。正像聞名的特級老師竇桂梅教師所說的那樣“我們自己的文本須要我們自己解讀。〞我們老師在解讀文本時肯定作好充分的預備，該留意的語言文字訓練點要預設明確的練習點，訓練方式、辦法，在課堂上才干做到有備無患，訓練到位扎實。總之，我們肯定要堅決不移地讓語文學科姓“語〞，引導孩子在文本的解讀中，到達到語文學科的工具性和文學性的互融互進，憑借豐盛動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言〞的魅力打動孩子們的心。陸教師帶著孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們入情入境，一起感觸祖父園子里的歡樂，清閑和愜意。

小學語文聽課報告7

4月12日，我們一行人觀摩了在xx小學部舉行的“長春杯語文教學能手〞評選活動活動。每一堂課都具有學習意義，每一個老師的細心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最基本的。聽完幾位教師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。教師在教學《望岳》時，她首先朗讀了四首關于四季的詩，，這樣不僅引導學生堆積了詩句，又使學生在詩句中感觸到了四季不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的根底。課中，她抓住文章中比方、擬人等表明辦法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比擬。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發了學生的無限樂趣。整節課在嚴教師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生積極學。新課程規范要求讓學生成為學習的

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主體，老師是這個主體的引導者。這幾位教師都充分的做到了這點。。

第三、注重引導學生朗誦。大局部教師都格外注重指導學生朗誦，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡一樣，示例：教師在這課時，首先讓學生大聲自在的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱情而持久的情感;再讀課文，讓學生找出掌聲響起的緣由;配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領略文章所敘述的愛的精神，層次格外清楚。

第四、注重學習習慣的養成。無數教師會在課堂上穿插著一些學習辦法，讓學生收獲這些學習的辦法，當他以后遇到類似的問題時才干夠用自己的力量解決。示例胡教師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時快速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見〞。方建蘭教師在學生閱讀的過程中準時的糾正文字的`發音，潛移默化的教育學生字音要讀準的習慣。還有的教師向來強調“不動筆墨不讀書〞，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位教師評價學生的語言是則貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰慧、你會越發努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告知我答案了〞等來鼓舞學生。這些樸素，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感觸這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感觸有了更深刻的認識。培養學生去故意識的修辭煉句，擅長發覺、擅長反省和領悟情感。這些能力的習得須要語文教師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應當閱讀

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更多的書，更努力地鉆研教學這門知識了，還要從心底愛上這門課。

小學語文聽課報告8

《從如今開場》整篇課文富有童趣，故事情節比擬吸引小伴侶。課文洋溢著現代的氣息，蘊含著豐盛的人文精神。既能使學生在思想上得到啟迪，又能使學生在思想上得到啟發。把朗誦與理解結合起來。抓住重點詞句，讓學生朗誦體會，課文中蘊含的情感和道里，懂得敬重別人的生活習慣，和睦相處的道理。

一、重點突出，目標明確

老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠興奮的特點，指導學生感悟，讀中探究，讀中拓展，豐盛語言的堆積。

二、創設情境，激趣導入

老師能抓住兒童的特點，把握機會，把學生帶進濃郁的童話中。示例：借助各種小動物的圖片，獅子請誰來當大王。導入自然，合乎低年級兒童喜愛 小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。

三、以人為本，感悟體會

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的基本變革。“自主，合作、探索〞培養學生學習的積極性和發明性。在《從如今開場》一課的執教中，如老師講到貓頭鷹發號令時，引導孩子你一句，我一句，說出自己的意見和主意，把學習的積極權交給學生。

四、實踐活動，拓展思維

老師為學生設計了實踐平臺，飾演小動物，發覺她的生活習慣，說說她的生活方式。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了現代社會人與人之間理應相互敬重，和睦相處的道理。

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小學語文聽課報告9

在緊急的教學工作之余赴武漢學習，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切，扎扎實實地進行語言文字訓練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩觀賞課。在聽課之余，傾聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學目標的達成有了更清晰的認識。孫雙金教師《情智語文理論與實踐的討論》的報告讓我們有幸地觀賞語文教學園地中盛開的另一枝奇葩。

甘醇的美酒飲過之前方知它的綿厚甘長。學習歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。這一份興奮，這一份覺醒將向來會在我今后的教學實踐中變成一個個突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思量。

崔巒教授的講座提示我們，在現今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文老師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練，切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的根底上，激發學生的讀書興趣，讓學生自能讀書，在寬泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養學生的學習習慣，如：查工具書的習慣、質疑的習慣、背誦的習慣，讀書、看報的習慣。這些要求外表看來是學生動手，動腦的多了，老師在課堂上講得少了。而事實上給我們老師提出了更高的要求。寬泛的閱讀決非一日之功，學習習慣的養成絕非一日促就，在這種長久的訓練中，如何讓學生保持高漲的熱烈，怎樣讓學問轉化為技能，讓技能轉變為習慣，這是我們每個老師應當潛心討論的問題。這就要求我們要多讀教學理論，多讀各種書籍，多觀看學習的表現，多發覺教學中問題，多去思量解決這些問題的辦法。可見，我們以后教學實際在課前、課后應當下的功夫，應當思量的東西就更多了。

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一個孩子的成長離不開最根本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的養分，固然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不行。現今的小學語文教學討論武藝得如火如荼，語文教學園地百花盛開，各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金教師的古詩觀賞課，學生飽含深情的朗誦，教師那種靈便的教導機靈，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學生明白了李白詩的那種奇異的夸大，不凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學生對詩人豐盛的內心世界有了深刻的認識。在教師那種妙語連珠的評價推進下，學生的朗誦水平一步步得提高，在學生吟詩、唱詩的過程中，那種學生古詩、討論古詩的熱烈空前高漲。

名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動溝通中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關于李白的專著五、六本。〞于永正教師也說過同樣的話：“我一生都在備課。〞名師的課堂教學經典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結晶。豈能是我們一般教師學一招一式就能學到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們勞碌朦朧教學工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機靈，高明的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，格調多樣，百花齊放〞的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂才會散發出如此大的魅力。

名師課堂的大容量，大智慧在日常教學中不易仿照。但我們可以把他們的一節課變成兩節、三節，或者分化成更多的細小環節中內化到我們的教學工作中。我們不能也不行能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學辦法，教學評價，某一個詳情的處理。惟獨這樣，名師的課堂才真正發揮了示范的實效。

通過自學，讓學生提出問題，再調節自己的教學預設。這其實要求我們老師

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在課前作更多的預設，惟獨你在課前發覺了更多的問題，有價值的問題，才干將學生零散的外表的、次要的問題引導他們去發覺深層的有討論價值的問題。從學生的憤悱處著手，教學流程將更容易，教學的目標將更明確。

在明確的教學目標的指引下，我們再憑借自己平常教學實踐中控制的一些教導機靈，結合從名師課堂學會的點點滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數。

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