《中小學心理學》課程標準

2023年12月28日發(作者：中考復習計劃)

《中小學心理學》課程標準

課程代碼：K21006000595

課程英文名稱：Psychology in Primary and Secondary School

課程類別：專業課

課程類型：理實一體化課

課程性質：必修課

課程學時：26

課程學分：2

適用專業：研學旅行與管理專業

開設學期：大一第一學期

一、課程性質

本課程26學時，2學分。學習本課程要貫徹理論聯系實際的原則。要求學生初步了解中小學心理學的基本概念和基本理論；掌握中小學心理學中提出的對教育、教學的原則和方法；自覺運用中小學心理學中的基本理論和方法，分析和解決中小學教育教學中的實際問題。

在研學旅行專業的教學計劃中，中小學心理學這門課程在內容上與本專業的其他課程沒有直接的聯系，但是它與本專業的其他課程一起為學習本專業的學員，構筑了一個必備的、較為完整的教育學和心理學基礎。

二、課程目標

（一）總目標

本課程設置的主要目的在于讓本專業高職學生對中小學心理學領域有一個概念性的了解，掌握本課程涉及的各主要論題中的基本概念，掌握中小學心理學領域的各主要論題中的基本理論和一般原則，并能夠運用本課程的概念與理論知識指導實際教學技能。通過本課程的學習，學生對中小學生的心理狀態有基本了解，并能根據他們的心理特點進行研學課程設計，為學生畢業后能夠勝任研學旅行崗位和學生的職業發展打下良好的專業基礎。

（二）具體目標

1.素質目標

1.1培養學生樹立牢固的職業思想，熱愛工作，為自己的職業生涯樹立目標。

1.2培養學生勇于探索創新、主動學習、終生學習的自覺性。

1.3培養學生了解自己，尊重他人人格，與別人平等相處的能力。

1.4培養學生實踐能力，因材施教，活學活用的能力。

2.知識目標

2.1理解中小學心理學的對象和范圍

2.2理解兒童青少年認知、情感和社會性發展特點

2.3了解兒童青少年的個體差異

2.4掌握中小學生學習的特點

2.5理解主要學習理論的基本觀點

2.6理解問題、問題解決和創造性的心理學含義

2.7掌握問題解決的一般過程和影響問題解決的主要因素

2.8掌握影響兒童創造性發展的因素

2.9掌握動作技能和智力技能概念。

2.10了解動作技能與智力技能的形成過程。

2.11了解品德的心理結構和良好品德的形成過程

2.12掌握學習策略的概念和成分、了解常用的學習策略

2.13掌握動機、情緒及其相關概念

2.14掌握不同類型教學設計的設計要求

2.15明確課堂學習管理的目標2.2掌握不同規模飯店前廳部的組織機構設置原則及具體的職能范圍

3.能力目標

3.1會分析中小學生認知、情感和社會性發展特點

3.2會分析中小學生的個體差異

3.3會分析中小學生學習的特點

3.4能通過主要學習理論的基本觀點來設計教案

3.5會分析中小學生理解問題、問題解決和創造性的心理學含義

3.6會分析掌握問題解決的一般過程和影響問題解決的主要因素

3.7會分析影響兒童創造性發展的因素

3.8會分析不同類型的動作技能和智力技能

3.9通過了解動作技能與智力技能的形成過程，理解中小學生不同的學習方式

3.10會分析品德的心理結構和良好品德的形成過程

3.11會分析中小學生學習策略的概念和成分、了解常用的學習策略

3.12通過掌握動機、情緒及其相關概念來處理中小學生的學習障礙、情緒問題

3.13通過掌握不同類型教學設計的設計要求進行教學設計

3.14會用科學有效的方式進行課堂管理3.2能運用飯店客人分類及其購買決策等知識點，根據學苑賓館營業的情況、銷售決策標準，針對不同客戶進行客房推銷。

三、課程內容

序號

T1

內容模塊 建議學習任務

用五個案例解釋中小學生心理發展的五種理論

中小學生生理發育特點及青春期生理變化

中小學生記憶發展特點及訓練方法

中小學生創造性思維能力的培養

用案例分析中小學生自我意識發展特點

中小學生的自我教育

中小學生學習動機激勵措施

中小學生學習能力培養措施

小學生和中學生社會交往特點的區分

通過研學課程促進中小學生社會交往能力

覆蓋目標

K1 K2

S1 S2

A1 A2

K3

S3

K4 S4

A1 A3

K5

S5

K6

S6

K7

S7

A2 A4

K8

S8

K9

S9

A1 A2 A3

K10

S10

K11S11

S12

A1 A2 A3

建議學時

總學時

2

其中：實踐學時

1

中小學生生理和心理發展

中小學生思維T2

和記憶發展

4 2

中小學生自我T3

意識的發展

4 2

T4

中小學生學習和學習動機發展特點

6 2

T5

中小學生社會交往的發展

4 2

T6

中小學生情緒情感發展及常見心理危機和干預

中小學生常見的心理危機及干預手段

K12K13

K14K15

S13 S14

2

6

四、教學實施與保障

（一）教學實施

1.教學模式

本課程內容采用項目載體，選取真實的研學項目，對研學崗位（尤其是帶團崗位）的職業能力進行歸納分析、確定該崗位工作任務,并按工作過程及教學需要劃分成若干子任務。

2.教學方法

本課程的理論性和應用性較強，學習中應特別重視運用合理、科學的學習方法。針對學生實際和課程實際情況，本課程提倡以問題學習法為主，合作學習法和實踐學習法為輔的組合學習方式進行學習。在本課程學習中運用問題學習法有三個層面的意思：其一是根據教材中所列的教學和學習要求，帶著問題去學習和思考。其二指通過自學要形成自己的問題，帶著問題反復閱讀相關章節和參考資料，接受有關指導，思辨置疑，并且把這種理論思考和閱讀同現實、具體的教育教學活動結合起來，訓練學習本課程必需的思維能力；其三是指注意完成形成性考核練習，消化和理解基本內容，為課程學習打下扎實的基礎。

合作學習法是本課程特別提倡的輔助學習方式。可以是固定的小組合作學習，也可以是不固定的三五人合作，它的實質是在交流中互相啟發和補充，分享學習成果，共同升華提高。

實踐學習法對于本課程學習有著不可代替的重要意義。在教育教學活動中領會課程的相關內容；結合教材和教學過程中的案例、事例和練習題或就某個專題擬定研究題目等進行深入實踐研究。

問題學習法、合作學習法和實踐學習法是綜合運用的學習方法，強調學生學習本課程的合理內在程序，這對學習者和指導者都是一個新課題，在教學中應該加強雙邊溝通和有效互動，勇于實踐，勇于創新，完成學習目標。

（二）教學保障

1.師資隊伍

葉霜霜 旅游管理專業碩士、講師

主要從事旅游管理專業的教研工作。具備的本課程相關知識和技能，通過有效課堂認證，，是雙師雙能雙語教師，具有較強的課堂組織和過程協調能力。

2.教學條件

學院配置大量多媒體教室，優化了信息化教學的教學效果；阿拉親子、尤尼森林、阿拉甄選等多個校外實訓基地為學生進行輪崗實踐活動提供了便利。

3.教學資源

1. 硬件

校外實訓基地、教室、機房等

2. 軟件

? 教材：

《中小學心理學》 西南示范大學出版社 高雪梅 主編 2016

采用包括直播課堂、定期網上輔導、不定期網上答疑和討論、專題交流、面授輔導、練習冊等多種輔助學習手段。

五、學習評價

課程考核分為兩部分，一是平時的形成性考核，一是期末終結性考核。本課程考試成績也是由這兩部分組成，其中平時作業成績占總成績的40%（具體比例按考核說明執行）；期末考試成績占總成績的60%。

評價類別

過程性考核（40%）

內容

面授課程

評價內容

出勤（20%）

課后作業（40%）

課堂活動（40%）

終結性考核（60%）

閉卷筆試 課程相關內容 60%

分值

40%