第六單元名著導讀《簡愛》教學設計 部編版語文九年級下冊

2023年12月29日發(作者：一顆小樹苗)

簡愛的人物形象分析教案

教學目標：通過對簡愛五個階段的心理活動來分析簡愛的女性形象。

教學重難點：以地點為線索，以簡愛的心理活動為主線，總結分析人物形象。

教學思路：以簡愛出走五個重要地點來展開思維導圖，包括時間、相關人物及事件，并從事件中簡愛的活動來分析簡愛的人物形象。

一、蓋茨海德府

時間：簡愛的童年時期

人物：簡愛：

舅媽里德太太：

簡愛表姐妹：

表哥約翰：

事件：簡愛還擊表兄

簡愛被送到洛伍德學校

原文精讀（一）思考：這一段心理描寫有什么作用？（體現了簡愛什么樣的性格特點）

示例：作用：簡愛因為反抗表哥而被舅媽關在小房子里，簡愛的心理活動，體現了簡愛頑強、追求平等、善于思考、敢于反抗的性格特點，抒發了她強烈的思想感情，具有較強的感染力。

二、洛伍德學校

時間：簡愛的童年和青年時期（8年）

人物：海倫彭斯：

譚波兒小姐：

事件：海倫患病去世

譚波兒結婚并離開莊園

簡愛登報找工作

簡愛到桑菲爾德莊園工作

原文精讀（二）思考：聯系原著分析海倫彭斯的性格特點，并思考海倫的言行對簡愛的成長有哪些影響？

示例：性格：1.逆來順受、寬厚豁達：面對老師的無理責難與懲罰，她選擇沉默，坦然接受；她告訴簡愛要忘記仇恨，快樂地生活；自己面對死亡時反過來安慰簡愛。2.善良友好：在簡愛受辱、同學遠離她時，主動為簡愛送來咖啡和面包。3.聰明好學、求知欲望強、知識淵博：讀書時非常專心，能與譚波爾小姐談論各種書籍。

影響：當簡愛為海倫打抱不平時，當簡愛為自己在舅媽家受到的不平待遇記恨在心時，海倫告訴簡愛要寬容，要忘記仇恨，快樂地生活，這深深地影響了簡愛，成長后的簡愛原諒了舅媽、把叔父的遺產與表哥表姐平分；海倫愛讀書，求知欲望強，這影響了簡愛一生的閱讀習慣和學習習慣。

三、桑菲爾德莊園

時間：簡愛成年時期

人物：羅切斯特：

事件：1、引發嫉妒（羅切斯特和其他女人打情罵俏、逼迫簡愛直面她對羅切斯特的內心感情）

2、救人一命（夜晚羅切斯特房間失火，簡愛救了羅切斯特）

3、吐露心聲（互相表白、求婚）

4、婚禮變故（簡愛得知羅切斯特結過婚，妻子就在莊園里、簡愛離開）

原文精讀（三）思考：這一段對白反映了簡愛和羅切斯特各自怎樣的形象？

示例：簡愛：自尊自愛、追求平等自由與人格獨立，敢愛敢恨、坦率真誠，勇于追求幸福。

羅切斯特：真誠、勇于追求幸福。

原文精讀（四）思考：簡愛的內心經歷著怎樣的思想斗爭？

示例：這段心理描寫，體現簡愛內心的掙扎與艱難的抉擇：是留下還是離開？

表達出簡愛對婚禮上發生的事情絕望以及對羅切斯特先生深深的愛。

說明了簡愛對自己的幸福和情感有著堅定的追求。

四、沼澤山莊

時間：簡愛離開桑菲爾德莊園

人物：圣約翰：

事件：1、簡愛被沼澤山莊收留

2、在莫爾頓當小學老師

3、得到失散舅舅的遺產得知圣約翰是表哥

4、簡愛拒絕圣約翰的求婚

5、簡愛離開沼澤莊園

原文精讀（五）思考：聯系選文，分析簡愛和圣約翰的人物形象。

示例：簡愛：自立自強、追求自由，從她拒絕圣約翰的求婚可以看出；善良真誠，從她答應陪圣約翰去印度但不是作為一名妻子可以看出。

圣約翰：1.刻板、專橫，從他覺得簡愛適合做他的妻子就一直強迫他接受自己的求婚可以看出。

2.善良、富有同情心，從他收留顛沛流離的簡愛、給他找鄉村教師的工作，并多次看望她可以看出。

3.有明確的人生追求目標，從他為了去印度傳教二主動學習印度語可以看出。

五、芬丁莊園

桑菲爾德莊園失火：“瘋妻子”跳樓死了、羅切斯特殘廢

兩人結婚

羅切斯特治好一只眼睛，兩人有了孩子

幸福結局

原文精讀（六）思考：選文用了什么描寫方法？運用第幾人稱來寫？有什么表達效果?

心理描寫；第一人稱；

表達效果：1、自然親切，便于拉近讀者與“我”的關系，使讀者身臨其境、感同身受。2、便于抒情，通過“我”的口吻，更能表達簡愛和羅切斯特歷盡艱辛后彼此相惜的真摯感情。3、凸顯了簡愛對幸福的勇敢追求及所追求的自由平等的婚姻觀。

六、通過整本書的學習，總結分析簡愛的人物形象（性格特點）

示例：在舅媽家和表哥的對抗，在洛伍德學校對冷酷的校長和摧殘她們的教師深惡痛絕，表現出簡愛倔強叛逆、勇于反抗的性格以及簡愛堅強的意志力和過人的智慧；當簡愛發覺自己深深地愛上了羅切斯特后在地位如此懸殊的情況下，她敢于去愛，勇于追求幸福和自由，因為她堅信人在精神上都是平等的，這表現出簡愛豐富的感情和獨立自尊的性格。

七、作業

1、梳理其他人物的形象；

2、完成《名著閱讀》的相關練習。