小學語文課本《白楊》教學設計3篇

2023年12月30日發(fā)(作者：藍色用英語怎么說)

小學語文課本《白楊》教學設計1教學目標1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。2、學會本課的生字新詞。3、了解問句的三種類型。4、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。教學時間2課時教學重點學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。教學難點同教學重點。第一課時教學要點提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學生字新詞，學習第1段。教學過程一、審題。1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。二、初讀課文，感知大意。

1、按要求自學課文。（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。（3）劃出不懂的地方。2、檢查自學情況。（1）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。（3）指名讀課文，及時進行講評。（4）質(zhì)疑問難。三、學習第一段。1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）4、指導朗讀，加深理解。四、課堂練習。課后習題4。第二課時

教學要點學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文。教學過程一、聽寫詞語（課后習題4）二、學習“學習提示”。（1）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?三、學習第二段。1、默讀思考。（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?2、交流自學情況，及時給予評價。3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。4、朗讀指導。四、學習第三段。1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。2、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?五、總結全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人?2、你認為作者哪些地方寫得好?（隨機進行朗讀指導）。3、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業(yè)。1、填空。在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）;“幾棵小樹”指是（）;“風沙”指的是（）。2、完成課后練習。參考資料：一、關于課后習題1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”;第（2）句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。3、第3題：第（1）句是有疑而問;第（2）句是自問自答;第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。小學語文課本《白楊》教學設計2教材說明《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。

課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。根據(jù)教材的上述特點，我設計了以下教學目標和教學環(huán)節(jié)：教學目標1、理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高尚品質(zhì)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。3、學習借物喻人的寫作方法。教學重點抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。教學難點學習借物喻人的寫作方法。教學關鍵抓住白楊特點，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。教學方法導讀法學習方法小組合作探究教具準備教學課件教學過程一、引題激趣，初步感知。

對生活在農(nóng)村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面使學生對白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。二、創(chuàng)設情境，建立聯(lián)系。激發(fā)了學生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設情境，讓學生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學生有對自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會對生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對比心理，從對比中體會到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點及作用中引發(fā)學生對白楊的喜愛和敬佩之情。三、抓住特點，溝通聯(lián)系。課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。課件出示：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

我這樣引導學生理解這段話：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學生通過反復朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點，然后適時引導點撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會是些什么人？”通過這樣的引導，學生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設者。小學語文課本《白楊》教學設計3教學目標：1、指導學生查字典自學生字、新詞。2、讓學生了解白楊的特點以及其生存的環(huán)境，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。3、學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。4．適當引導學生展開想象，達到拓展的目標。教學重點：能正確地理解課文內(nèi)容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；教學難點：

理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質(zhì)。課時安排：三課時。教具準備：課件、圖片、朗讀錄音。教學過程第一課時【教學內(nèi)容】初讀課文，學習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。【教學過程】一、導入：（圖片創(chuàng)設情境、語言引導）同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）二、講解過程：1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。2、學生自由讀課文，從一下幾點出發(fā)幫助學生自學生字詞。（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點指導。

晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn戈：掌握部首查字法。撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。紹：部首查字法并組詞。戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。表白：對人解釋，表達并說明自己的意思。（講解生字詞時要結合課件設計靈活把握。）3、學生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）（2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細寫父親與孩子們對白楊樹的議論。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。

4．總結：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認真學習了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡。三、作業(yè)：（1）用下面的詞語造句：清晰表白渾黃一體（2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。四．板書：3．白楊晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn第二課時【教學內(nèi)容】講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。【教學過程】一、揭示課題，明確學習任務。1、板書課題。2、導語：同學們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認識了守衛(wèi)我國邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會它們可愛之處。3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學生的形式）4、從整體上分析文章的寫作順序。二、講讀課文（由整體到部分的方法）（一）［講讀第一段］（從整體到部分）

1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）3、通過解詞析句理解和體會寫作用意（提問和講解）（1）用恰當?shù)脑~語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）（2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達了作者怎樣的情感？（答案：因為“秀”字可以很好地體現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對白楊樹的喜愛贊美之情。）4、教師小結：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹展開討論的。（二）［講讀第二段］1讓學生表演對話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？2、表演并討論交流。（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關的圖片）

（答案：父親；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）（2）請三名同學分角色朗讀對話，體會說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點體會父親介紹白楊樹的那三段話）（答案：爸爸；兄妹認為白楊就只是種簡單的樹，很直很高大而爸爸則認為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）（3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強。“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”）3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？（答案：表白是對人解釋，表達并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設邊疆。）4、教師小結：這一部分我們通過學習父親和孩子們的對話，認識到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對白楊樹的情感，這時候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。（三）作業(yè)：1．背誦父親表白的那段話。2．完成課后第2題并思考第3題并預習課文第三段的內(nèi)容。（四）板書設計請看最后附的內(nèi)容

第三課時【教學內(nèi)容】1、學習第三段，體會父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。3．總結課文。4．拓展。【教學過程】一、導入：同學們，上節(jié)課在大家的共同學習下，我們知道了他們父子討論后的結果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？二、［講讀第三段］1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂螅瑫乘裕?、引導學生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。（注：課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。）3．教師小結。通過學習，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務邊疆。

4、學生有感情地齊讀最后一自然段。三、總結全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。（又回到整體）師生借助板書共同總結。四、拓展：（1）想進一步了解白楊樹的特性，請查閱以下網(wǎng)站：（2）假如你是一棵白楊樹，你會選擇什么的環(huán)境生存？讓學生自由發(fā)言。五、作業(yè)：1、用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。2、運用借物寫人的方法，寫一寫自己是個怎樣的人。約200字。附：板書設計（由于是圖形結合，所以暫省略）