小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀試講稿白楊

2023年12月30日發(fā)(作者：惠靈頓維多利亞大學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀試講稿白楊

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》試講稿

師：同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)想一想，在我們身邊都有哪些樹(shù)木，他們都是什么樣子的(學(xué)生思考并小聲議論)那么，老師今天給大家?guī)?lái)了許多精美的圖片，大家看看，在這些圖片中都是哪些樹(shù)呢

(與學(xué)生展示圖片并跟隨學(xué)生一起回答)生：四季常青的松樹(shù)、低垂的柳樹(shù)、高大的梧桐樹(shù)、筆直的柏樹(shù)。

師：同學(xué)們知道的真多!還有一種樹(shù)，不是很常見(jiàn)，大家請(qǐng)看PPT，有同學(xué)認(rèn)識(shí)這是什么樹(shù)嗎

生：白楊樹(shù)。

師：恩，很好!那同學(xué)們知道它有什么特點(diǎn)嗎今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這節(jié)課。看看作者是如何描述白楊樹(shù)的特點(diǎn)的。首先，我們大家先自己來(lái)讀一下這篇課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么

(學(xué)生開(kāi)始讀課文，老師轉(zhuǎn)身板書(shū)題目)

師：好，同學(xué)們讀完了。哪位同學(xué)可以跟老師說(shuō)說(shuō)，課文里都有誰(shuí)，他們?cè)谀睦铮f(shuō)了些什么(點(diǎn)名)

生(老師引導(dǎo)回答)：爸爸，哥哥和妹妹在去往新疆的火車(chē)上談?wù)摪讞顦?shù)。

師：好，同學(xué)回答的很好，請(qǐng)坐!那么既然同學(xué)們已經(jīng)知道了這篇課文的主要內(nèi)容，那么在爸爸，哥哥和妹妹的談話(huà)中，白楊樹(shù)到底是什么樣子的呢

生(齊答)：高、大、直、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱

師：同學(xué)們總結(jié)的很好。(板書(shū)白楊樹(shù)的特點(diǎn))可是，在接下來(lái)的課文中有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，大家一起來(lái)讀一下，看作者到底想要說(shuō)什么

學(xué)生齊讀。

師：從這一段里，我們知道了，爸爸并不只是單單的介紹白楊樹(shù)，

而是在表白著自己的心。那么爸爸到底是什么心思呢我們一塊兒來(lái)看一下課文后面的內(nèi)容。我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們有感情的朗讀一下第十四、十五自然段。其他的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，并思考一下，爸爸到底是什么心思呢

學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。

師：這位同學(xué)讀得很有感情，很棒，請(qǐng)坐。大家聽(tīng)了這段話(huà)，知道白楊樹(shù)為什么長(zhǎng)到戈壁上了嗎

學(xué)生搶答：因?yàn)檫@里需要它們。

師：好，那么同學(xué)們知道爸爸，哥哥，和妹妹為什么去新疆嗎這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難回答，同桌之間小聲的討論一下。

學(xué)生之間討論，舉手回答。

師：同學(xué)們真是聰明，對(duì)，就是因?yàn)樾陆枰麄儯枰麄冞@些像白楊樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的人。哪里需要他們，他們就會(huì)在哪里生長(zhǎng)。好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)白楊樹(shù)就是為了襯托這些邊疆建設(shè)者。贊揚(yáng)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，其實(shí)是為了贊揚(yáng)這些邊疆建設(shè)者的默默奉獻(xiàn)的精神。這是用了借物喻人的寫(xiě)作手法。(板書(shū))

為了檢查同學(xué)們是不是真的理解了這個(gè)寫(xiě)作手法，接下來(lái)，我們來(lái)看一下最后一自然段。同學(xué)們來(lái)齊讀一下最后一自然段。并想一想，在這一段中，作者用什么襯托了什么呢

(學(xué)生齊讀課文并思考問(wèn)題)

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下，作者在這一段是如何運(yùn)用借物喻人這一寫(xiě)作手法的。(點(diǎn)名)

生：高大的白楊樹(shù)比喻爸爸，小樹(shù)比喻哥哥和姐姐。

師(補(bǔ)充)：高大的白楊樹(shù)指老一代邊疆建設(shè)者，小樹(shù)迎風(fēng)成長(zhǎng)指的是新一代的邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)起來(lái)。這個(gè)就是我們今天所學(xué)的借物喻人的寫(xiě)作手法，作者通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

課文學(xué)完了，同學(xué)們自己有感情的朗讀一下全文，好好的體會(huì)課文中所體現(xiàn)出來(lái)的情感，并把自己喜歡的句子標(biāo)出來(lái)。讀完之后呢，

把自己喜歡的句子讀給自己的同桌聽(tīng)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些句子。

(學(xué)生讀課文并討論)

師：課下，希望同學(xué)們，能夠把白楊樹(shù)畫(huà)出來(lái)。并想一想，我們身邊還有哪些像白楊樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的工作者。在以后的生活中，我們也要向白楊樹(shù)一樣，哪里需要我們，我們就出現(xiàn)在哪里!

好，同學(xué)們，今天課就上到這，下課!

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》課文原文

車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢

那就是沿著鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

爸爸，大孩子搖著他的腿，你看那樹(shù)多高!

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：不，那不是樹(shù)，那是大傘。

哪有這么大的傘!

你看它多直!妹妹分辯著。

它是樹(shù)，不是傘!哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：這不是傘，是白楊樹(shù)。

哥哥還不滿(mǎn)足：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。