A1技術支持的學情分析方案:小學語文《白楊》

2023年12月30日發(作者：卷軸動畫)

A1技術支持的學情分析方案

——小學語文五年級下冊《白楊》

一、學情分析目的

1.了解學生的學習風格、學生的年齡特點，學生現有的知識和技能水平、認知方式和學習風格、學習動機和學習態度，學生的學習過程和學習錯誤。

2.分析其形成原團、具體情況，以便數學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利于更好的把握和操作教學過程。

二、學情分析內容

1.教學主題

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物省人。然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的指寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊---茫茫戈壁站得高大提秀，父親眼中的白楊---不擇環境，不懼災害，茁壯成長。父親心中的白楊就是扎根邊疆、

無私舉獻的邊疆建設者的化身。

2.教學對象

五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學們字過《落花生》一文對借物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理解借物喻人的特點。

3.教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

4.教學難點

理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

三、學情分析方法和工具

1.問卷調查法

使用“問卷星”，設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認如水平等信息進行采集，結合教師的心理學知識以及敏悅的觀察力了解學情信息。這種方法能夠使教師更廣泛更真實的了解學情信息。

2.觀察法

在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的復習，發現學生存在的問題。在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學生的

學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情信息，并適當的做出調整。在課后，根據學生的作業情況了解到學習效果，對學情信息進行分析，以便于在以后的教學中加以調整。