學困生轉化計劃與措施

2023年12月30日發(作者：伙食)

--

數學學困生分析及轉化措施

西屯中小 崔紅梅

一、學困生學情分析

姚莉、周婷由于學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳；柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平由于數學基礎不扎實，在學習方面有很被動；史磊由于上課注意力不集中，對新知識的接受很慢；景朝陽、姚鑫由于性格活潑好動，小動作比較大且多，書寫潦草凌亂；劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對學習存在抵觸，缺乏熱情。

二、學困生轉化措施

（一）數學學困生產生的原因

數學學困生的成因有社會，家庭，學校，智力，體質等。我校數學學困生大部分屬于后天因素。

1.社會因素

網絡游戲因其刺激性、連續性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。網上聊天,黃色網站也腐蝕他們,有的學生會為了一個素不相識的網友而離家出走。許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷于手機游戲，上網聊天而荒廢了學業。后經過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網絡的危害。

2.家庭因素

在農村小學,由于各種原因現在的家長大部分是初中文憑,有的只是小學文化。他們的素質不是很高,管理子女的學習狀況只是問有無作業,主動來校了解子女讀書情況的不多;有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學習情況,更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何,也談不上輔導子女的作業;還有的重男輕女的思想特別厲害;甚至極個別的家長反對子女上學,認為打工掙錢才有用;更有甚者對子女根本不關心,任由學校管理,有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數學成績明顯直線下降。

3.教師因素

當前有的教師在教學過程中,仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾,升學考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學,教學觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學法指導。特別是初中二年級是數學學習分化最明顯的階段,并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發展,導致學生學習困難,教學方法單一,對學困生缺乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績越來越差。

4.學生自身因素

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數學學困生產生的最主要原因。

（1）數學基礎差

1 / 31 / 3

--

一些學生不認真學習，造成了基礎薄弱，盡管有著有好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的一員。

（2）學習習慣不好

一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論,生搬硬套,有疑問也不及時弄清楚,學習時也抓不住重點,成績自然低。

（二)數學學困生的轉化措施

我們知道，在小學階段有關計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學困生的計算，那么學困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法是：

1．注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算，不斷提高口算能力。

2．教會她怎樣觀察口算題目的特征。

3．做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對比練習等等。（另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”）

4.參與法則、公式的推導，真正明確算理

在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

5．重視錯例分析，做到對癥下藥

在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習、板演、作業批改等等的反饋，及時了解學生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清這些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。

6．熟記常用數據，提高計算速度

在計算中，我要求學生熟記一些常用的數據，幫助學生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數據等。

7．培養良好習慣，保證計算的正確性

（1）認真對數。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。

（2）認真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應先求準，再求快。

（3）認真書寫。作業、練習的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚。

(4)認真檢查。計算完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數和最后的結果都盡可能進行檢查和驗算。

8.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，對學困生增加感情投資，用2 / 32 / 3

--

愛心哺育差生，而耐心教育學困生

學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養學困生學習的信心和興趣，達到轉化的目的

9.雙向選擇，“一對一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優帶差。

10.定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

11.抓學困生的“閃光點”，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

12.善于抓住學生的個性特點進行教育，“一把鑰匙開一把鎖”，因勢利導，因材施教。

13.重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

以上只是我的一些經驗，在今后的工作中，我將繼續學習和研究，早日形成一套行之可效的數學學困生轉化策略。

三、預期效果

經過我的幫助，希望他們能喜歡學數學，作業的出錯率少，最主要的是敢于和老師同學交流，能開朗許多。考試成績也有所提高，姚莉、周婷、柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平、史磊能從最初的30多分提高到60多分，景朝陽、姚鑫從最初的60多分提高到80多分。

3 / 33 / 3