文學類文本閱讀的底層邏輯

2023年12月31日發(作者：300字的好作文)

【備戰2023新高考】第二講：文學類文本閱讀的底層邏輯

昨天，為大家呈現了高三一輪復習先導課的第一講：信息類文本閱讀的底層邏輯。今天進行第二講，我們來談一談文學類文本閱讀的底層邏輯。眾所周知，每一個學科都有它的學科特點，學科特點下有其學科素養和學科能力的評價與要求。如果從這個意義上來說，一張高考語文試卷，其學科素養和學科能力的集中體現，就在于文學類文本閱讀，它的要求甚至超過了文言文和詩歌閱讀，是一張試卷中最有“語文味”的部分。春春在這里做一個類比，拿昨天的信息類文本閱讀為例，對其的訓練就好比高考數學中立體幾何部分去證平行和垂直，判定定理、性質定理、公理都掌握好，常見圖形了熟于心，在一次一次的訓練中，不但不會出錯，解題速度也會大大提升。又好似政治中政治學部分的考察，主體錯誤必考，訓練到最后是不會出錯的；歷史中二戰后資本主義國家和社會主義國家的變化，這部分知識講解到位，想出錯是不可能的。春春為什么會舉這樣的例子，是因為，在第二講正式開始之前，我想說，任何學科都要有明確難度指征的試題要求，一張數學試卷單選前六、多選填空前兩、解答題前三它就是基礎題，政治試卷里的經濟學部分，歷史試卷里的中國古代史部分就是可以把題命難，這是規律，如果一張試卷的命制無規律可言，那么就會落入玄學，就像，我真的很難把一張語文試卷真正地劃分出基礎題、中檔題和壓軸題的比例，這值得我們每一位命題人思考（春春也在持續地進行著原創題的命制）。

言歸正傳，如果按照科學效度理論，文學類文本閱讀就應該是拉分題，就應該用它來選拔出那些真正有語文素養、有語文能力的學生。因為，文學類文本閱讀的底層邏輯是文學作品的賞析，也許有的人在高中畢業后一輩子都不用再賞析文學作品了，但是有鑒賞力的人就應該脫穎而出。

第一個話題：

文學類文本閱讀選材的底層邏輯是什么？

1、春春把這個話題作為開始，是因為，弄清楚這個答案，會幫助廣大的高三學子節省掉一大半刷無效閱讀試題的時間。

2、我們一輩子會閱讀無數的文學作品，網絡小說言情玄幻、破案推理驚悚懸疑，但這與高考試卷上的那一篇文章，本質上是不同的。不同點在于，我們日常的閱讀是以自我為出發點的主動選擇，而試卷上的那一篇文章是你在有限時間里的被動接受。這也就意味著，這篇文章一定要告訴你點什么，就看你能不能捕捉到。

第二個話題：

如何快速捕捉命題者想告訴你的內容？

1、先上結論：關注三種選項——扛旗選項、術語選項、形象判斷選項

2、扛旗選項：（重中之重），春春先給大家看四個選項

例如：

（全國甲卷7D）通過對老胡和陳毅戰勝身體痛苦的描寫，兩個文本不僅寫出了戰斗生活的艱苦卓絕，更寫出了革命信仰的巨大力量。

（全國乙卷7D）信件的結尾處，點出“又快到‘九一八’了”，照應了信件開頭“這十年中”的說法，同時將個人遭際與國家命運緊密聯系在一起。

（新高考一卷6D）“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。

（新高考二卷6C）趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉親”，還因為他們為抗戰做出了貢獻。

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大家看春春著重標注的部分，這種選項怎么可能是錯的，不但不錯，也許你讀不懂的部分，它都可以給你答案，這就是命題者在6月7號，在茫茫文海中選擇這一篇文章想要告訴你的話，你，捕捉到了么？

3、術語選項：既然是文學，一定會有其文學術語，這是專業性的體現，用以衡量能力，大家看這幾個選項：

例如：

（全國甲卷7B）文本一中的老黃是小說敘述者，也是“手術”的實施者，小說通過描寫他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的剛毅。（敘述主體）

（新高考一卷7C）季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。 （結構作用）

（新高考二卷7A）“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。”這一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動而饒有趣味。

（修辭手法）

（新高考二卷7D）本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點。

（敘述視角、文體特色）

扛旗選項和術語選項一縱一橫，交織成了考生對于一篇陌生文章的快速理解，這是能力點，也是素養點。

4、形象判斷選項：這是文學類文本閱讀中錯誤選項的高頻雷點，多少學子糾結于小槍小炮，而在這塊雷區被炸得片甲不留。話不多說，先看選項。

例如：

（全國甲卷7A）文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經出來了”，既推進了情節發展，也暗示了主人公心理的變化。

（主人公的心理變化了嗎？）

（全國乙卷7A）信中寫“滿鋪著雪的無邊的大地”和大海上“飄飄蕩蕩的”海船，都表達了前途未卜的意思，寫出了“我”對流浪生涯的憂懼不安。

（蕭紅對未來是憂懼不安還是期盼憧憬呢？）

（新高考一卷6B）“唯恐把這段江水渡完”，表現了逃亡中的子胥的心態，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。

（這真的是伍子胥的心態嗎？和漁夫沒有關系嗎？）

（新高考二卷6B）“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個變化表明“我”的出游興致變高了。

（是我的興致變高了嗎？還是這一路上的遇見讓我有了變化？）

5、讀懂了這三類選項，你就把握住了文學類文本閱讀最重要的命門，命門都掐住了，這篇閱讀你還怕答不好么？（我不信我不信我不信）

第三個話題：

破解文學類文本閱讀壓軸題的密碼

不賣關子，看春春的演示：

一、（全國甲卷）

扛旗選項：革命信仰的力量

壓軸題：這兩個內容相近文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。

參考答案：

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①文本一是小說，可以虛構；文本二是紀實作品，強調真實。

②文本一運用場景描寫、細節描寫、言行描寫等多種表現手法，塑造了老胡這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經歷。

③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。

春春說：為什么現在要強調革命信仰的力量？是因為在這個時代已經有人不相信那段歷史的真實與偉大，開始有了虛無和戲謔，這是對英雄們的褻瀆。那么革命力量在今天青年身上最大的意義不就是真實么，不就是銘記和緬懷么。這么一說，看懂答案了么？

二、（全國乙卷）

扛旗選項：個人遭際與國家命運緊密相連

壓軸題：對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。

參考答案：

①弟弟與流浪在上海的年輕人，雖然充滿力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌亂”和“憂郁”；

②山西前線的年輕士兵，充滿熱情和生命力，是國家的希望，因此“我”感到“開心極了”，即便沒見到弟弟，“我”也感到“放心”；

③“我”的感受既出于對弟弟的深切感情，也寄寓著“我”對年輕人群體的熱望。

春春說：個人和國家的關系不正像個人與集體的關系嗎？這么一說，看懂答案了么？

三、（新高考一卷）

扛旗選項：子胥在領會到漁夫的世界后，他對自己的使命有了更深的理解

壓軸題：漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。

參考答案：

①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；

②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界,與伍子胥的世界構成對比；

③放棄描述驚險的外部沖突，轉向探究人物的內心沖突；

④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現實寓意則有所增強。

春春說：漁夫的世界是一個什么樣的世界？普通、散淡、平凡、關注自我、活在當下。這么一說，看懂答案了么？

四、（新高考二卷）

扛旗選項：他們為抗戰做出了貢獻

壓軸題：“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。（童趣那個題遠遠沒有這個題難）

參考答案：

①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調讓讀者對橘子林充滿期待，而“我” 和小岫最終選擇放棄，結果出人意料；

②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；

③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

春春說：毛主席教導我們說，知識青年要到農村去。看看這個句式，這么一說，看懂答案了么？

最后一個話題：我們需要什么樣的文學類文本閱讀的備考方案？

1、不要糾結小說還是散文，不要糾結是名家還是凡人，不要糾結是文學史篇目還是雜志選文，只看一點，有沒有類似扛旗選項的主題表述，它扛不扛得起來旗！回到第一個話

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題，記住這一點。你會少走很多彎路，少浪費很多時間。

2、還是要關注一下現當代文學史的脈絡，畢竟，經典主題就是這樣一代一代繼承、補充、發揚、革新的。春春在上一輪高三時給學生們做過類似的筆記（中國現當代小說的“七個十年”），給大家做一個參考。

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