現(xiàn)代文閱讀之文意理解的題型

2023年12月31日發(fā)(作者：沙塵暴英語(yǔ))

主備人：新沂市瓦窯中學(xué) 孫濤 用案時(shí)間： 2012 年 月 日 星期

教學(xué) 現(xiàn)代文閱讀之文意理解題型

課題

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)

教學(xué)

方法

教具

準(zhǔn)備

課時(shí)

安排

教學(xué)過(guò)程

教師主導(dǎo)活動(dòng)

一．課前導(dǎo)學(xué)

1. 熟讀小說(shuō)《那團(tuán)云霧》，完成課后練習(xí)。

2. 熟讀《寫給秋天（節(jié)選）》，完成課后練

習(xí)。

二．復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)練習(xí)

這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的，說(shuō)得冠冕些，可以稱之為“送來(lái)”……

但我們被“送來(lái)”的東西嚇怕了。先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著“完全國(guó)貨”的各種小東西……（魯迅《拿來(lái)主義》）

文中“拋給”是什么意思呢？

2.導(dǎo)入：考點(diǎn)解讀

新課標(biāo)《考試大綱》規(guī)定：

理解能力層級(jí)為 B

（1）理解文中重要詞語(yǔ)的含義

（2）理解文中重要句子的含義

賞析：

“拋給”就是列強(qiáng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略和文化滲透。

（魯迅說(shuō)“拋給”不同于“拋來(lái)”，但可稱為“送來(lái)”。這“送來(lái)”是什么意思呢？跳過(guò)一段才說(shuō)“送來(lái)”的具體內(nèi)容。根據(jù)“送來(lái)”的東西可知，

如果不作這樣的分析，“拋給”的語(yǔ)境義是說(shuō)不清楚的。）

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)

1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義。

2.理解文中重要句子的含義。

3.掌握文題的作用。

理解重要詞語(yǔ)、句子的含義。

掌握理解重要詞語(yǔ)、句子含義的方法進(jìn)行解題。

講授法 練習(xí)法

多媒體

一課時(shí)

學(xué)生主體活動(dòng)

個(gè)案補(bǔ)充

三．新課

（一）展示討論

完成文后1、2兩題。

閱讀小說(shuō)《那團(tuán)云霧》

真見鬼!盡管他一遍遍地自我安慰，可

纏繞在他心頭的惆悵，仍像嚴(yán)產(chǎn)實(shí)實(shí)地包1.第二段中“似乎只是裹著天都峰頂?shù)哪菆F(tuán)云霧一樣，推不走，一片空白”句“似乎”有何含義？請(qǐng)結(jié)合文章排不開。

他是來(lái)游玩的，卻失落了興致，那惟妙具體分析（不超過(guò)30惟肖的巧石、蒼郁虬髯的青松、清澈透明字）

的流泉，在他的眼里，似乎只是一片空白。

早晨從北海下山，面對(duì)大自然的造化神2.縱觀全文，題目“那工，他手舞足蹈，如醉如癡，每一個(gè)景點(diǎn)，團(tuán)云霧”有多層含義，他都細(xì)細(xì)品味，流連忘返，以至同行的伙請(qǐng)簡(jiǎn)要分條列出（總數(shù)件們?cè)僖步?jīng)不住他那磨蹭勁，先下山了，盡量不要超過(guò)30字）

相約在玉屏樓等他。

可現(xiàn)在，唉……他深深地嘆了口氣。

他為自己而悲哀：堂堂五尺之軀，竟然

被一件小事攪得心緒不寧，而且無(wú)法自拔。

確實(shí)是小事一樁——光明頂上，他花了

一元錢從一位老太婆手里買了一袋云霧參考答案：

茶，可沒(méi)到蓮花峰，就知道吃虧了，那里

1. “似乎”的含義：

也賣這樣的云霧茶，只要8角錢。

心頭纏繞著惆悵，“真沒(méi)出息"他在心里又一次罵自己。現(xiàn)在幾角錢算得了什么?加個(gè)夜班，少吃幾對(duì)眼前的一切都心不在根冰棒，或者——雖然他企圖從愁云悲霧焉、視而不見。

中解脫出來(lái)，可是不行，頭昏沉沉的，一

切思維都沒(méi)了頭緒，步履也越來(lái)越沉重了。

“那團(tuán)云霧”的好不容易走到玉屏樓，他懶懶地坐在一2. 題目棵松村下。對(duì)面有個(gè)地?cái)偅豢吹挂擦T，多層含義：

①導(dǎo)致心緒惆悵的一看心里更窩火：那里也在賣茶葉，和自云霧茶

己買的一模一樣，可價(jià)格只有5角。

②象征心緒不安的他又嘆了口氣，閉上了雙目。

“你怎么才來(lái)？”不知什么時(shí)候，幾個(gè)自然景觀

③心頭的惆悵情緒

伙伴站在他面前。

他沒(méi)有回答，下意識(shí)地摸著那袋茶葉。

“喲，他也買了云霧茶?”一個(gè)伙件問(wèn)。

他點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說(shuō)：“剛剛……在這

里買的。”說(shuō)完他感到臉上有些發(fā)燒。

“那你可沒(méi)吃虧，瞧，我們每人4袋，

都是在光明頂買的，一袋要貴5角錢呢。”

“其的?”他眼晴里突然迸射出一道光

亮，一陣莫名的歡悅使他猛地站了起來(lái)。

怪呀，眼前的一切又顯現(xiàn)出迷人的魅力，

每一座山峰，每一棵青松，都像一幅絕妙

的圖畫，在他的眼前躍動(dòng)起來(lái)。

失去的興致又在身上復(fù)歸了，狂喜競(jìng)使第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè)

他的心怦怦亂跳起來(lái)。

再看天都峰，峻峭宏偉，直插霄漢，看

著，看著，他感到奇怪了：咦，那團(tuán)云霧

呢?

（二）引導(dǎo)梳理

1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義

什么是文中的重要詞語(yǔ)？

理解重要詞語(yǔ)的方法

所謂“重要詞語(yǔ)”是就詞語(yǔ)在文中地位理解重要詞語(yǔ)的基和作用相比較而言的。一般說(shuō)來(lái)，哪些詞本原則就是依據(jù)具體語(yǔ)語(yǔ)是文中的重要詞語(yǔ)呢？

境。從操作的層面來(lái)說(shuō)，①與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)

有下列幾點(diǎn)：

②表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)

1．依據(jù)詞語(yǔ)所在句③理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)

子的內(nèi)容

2．依據(jù)前后句述說(shuō)

的內(nèi)容

3．依據(jù)相關(guān)文字的2.理解文中重要句子的含義

思路

所謂重要句子，一定是文章中重要的、

有特殊意義的、在理解上有一定困難的句

子。

所謂理解句子的含意，它包括三層次意

思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句

內(nèi)意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而

意在彼而產(chǎn)生的意義。

怎樣理解文中重要句子的含意呢？

（2）解釋句子的方法如（1）應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

① 依據(jù)文章中心、段落中心來(lái)解釋重要句下：

子，即“句不離段”。 答題時(shí)要參照主要段1．摘錄法：顧名思義，落或全文的整體意旨來(lái)考慮，在文意文旨就是選摘原文原句來(lái)作答。

的語(yǔ)境中來(lái)探求核心文句的內(nèi)涵。

濃縮法：在原文中找② 根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)解釋句子。比如，單句2．中，前臵或后臵的部分常常是語(yǔ)意重點(diǎn)之到相應(yīng)的語(yǔ)句，按照題將其“濃所在；復(fù)句中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)往往落在其中目規(guī)定的字?jǐn)?shù)，縮”為合乎規(guī)范的句子的一個(gè)分句上。

③ 根據(jù)句子位臵來(lái)分析句子的含義。首括作為答案。

句常常概括段意或總起全文，理解它就必3．改寫法：依據(jù)題目，須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找；尾將原文中的某一個(gè)或幾括句往往作總結(jié)，理解它就必須從它的上個(gè)句子，作適當(dāng)改動(dòng)，文去找；過(guò)渡句往往總結(jié)上段、概括揭示使其合乎答題的要求。

拼接法：將分散在文下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下文中4．第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)

去找。 章各處的某類句子，有不管哪一種，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)它的“管轄機(jī)地拼接融合在一起，范圍”，從句子的管轄區(qū)去搜取相關(guān)內(nèi)容，使之滿足答案的要求。

或概括，或摘錄，或整合。 5．仿寫法：依照文章中④ 抓住相鄰句，把握句子的語(yǔ)言背景材的某個(gè)句子的形式，再料。重點(diǎn)看與這個(gè)句子相鄰的上下句，因造一個(gè)形式上與其相似為其中往往隱含著解題的信息。 而內(nèi)容上又合乎提問(wèn)要⑤ 根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分求的句子，使之成為答常常是揭示句子內(nèi)涵和外延的窗口，從中案。

能挖掘出句子的深層含義。 6．活譯法：這是指回答⑥．根據(jù)修辭特點(diǎn)把握句子。弄清作者采那些含有比喻的句子含用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些意的簡(jiǎn)答題，可以采取警策句子的真正目的。 翻譯（活譯）的方法來(lái)⑦ 從表達(dá)方式入手分析句意。如記敘文的詮釋它，說(shuō)出這個(gè)比喻議論往往起到畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的的本體，等于就找到了意義及點(diǎn)明文章主旨的作用；議論文中的答案。

記敘往往作為例證出現(xiàn)證明論點(diǎn)；說(shuō)明文7．分析法：對(duì)于分析句中的描寫，有著增強(qiáng)作品語(yǔ)言生動(dòng)性的作子層次、分析某個(gè)句子用。

3.文題的作用：

的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。

（概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣8．綜合法：也就是綜合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。） 運(yùn)用以上所述方法中的文章標(biāo)題的理解或賞析，一般來(lái)說(shuō)兩種或兩種以上的方重點(diǎn)也是對(duì)詞語(yǔ)的理解，即使是短語(yǔ)，也法。

要從理解詞語(yǔ)著手。同時(shí)要掌握標(biāo)題的意

①有的標(biāo)題作為“文眼”有揭示文章中心

或主題的作用；

因此，理解或鑒賞標(biāo)題②有的標(biāo)題從結(jié)構(gòu)上看有文章線索的作時(shí)，一是要分析詞語(yǔ)，用；

二是要注意修辭，三是③有的標(biāo)題對(duì)文中的人物和主題有象征作要注意虛實(shí)，四是要聯(lián)系全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，五用；

是要結(jié)合文章主旨和背④有的標(biāo)題有比喻作用；

景。

⑤有的標(biāo)題有虛實(shí)或雙關(guān)兩層含義。

義和作用：

第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè)

教師主導(dǎo)活動(dòng)

（三）反饋矯正（當(dāng)堂練習(xí)）

寫給秋天（節(jié)選） 羅蘭

學(xué)生主體活動(dòng)

個(gè)案補(bǔ)充

你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了

春的張狂和夏的任性；你接收了生命們從開始萌問(wèn)題：“它應(yīng)該執(zhí)著的時(shí)生到穩(wěn)健成熟這期間的種種苦惱、掙扎、失望、候執(zhí)著，沉迷的時(shí)候沉焦慮、怨憤和悲傷，你也容納了它們的歡樂(lè)、得迷，該清醒的時(shí)候清意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我：生命的過(guò)程醒。”在文中的含義是什注定是由激越到安詳，由絢爛到平淡。一切情緒么？

上的激蕩終會(huì)過(guò)去，一切彩色的喧嘩終會(huì)消隱。如果你愛(ài)生命，你該不怕去體嘗。因?yàn)榈搅诉@一

天，樹高千丈，葉落歸根，一切終要返回大地，參考答案：

消融于那一片渺遠(yuǎn)深沉的棕土。到了這一天，你我們要以平淡的心將攜帶著豐收的生命的果粒，牢記著它們的苦澀情去承受（看待）生命或甘甜，隨著那飄墜的落葉消隱，沉埋在秋的泥過(guò)程中的歡樂(lè)與勝利、土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實(shí)痛苦與悲哀、平靜與清醒那種種變化。

的凱歌！

生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實(shí)而具體。因此，它應(yīng)在執(zhí)著的時(shí)候執(zhí)著，沉迷的時(shí)候沉迷，清醒的時(shí)候清醒。

如今，在這亞熱帶的藍(lán)天白云間，我仍然讀到你智慧的低語(yǔ)。

而今后，我更要以較為平淡的心情去了解，了解那屬于你的冷然的清醒、超逸的豁達(dá)、不變的安閑和永恒的寧?kù)o！

四．遷移創(chuàng)新（鞏固練習(xí)）

閱讀導(dǎo)學(xué)案中其他文章，完成相關(guān)練習(xí)。

布置

閱讀導(dǎo)學(xué)案中其他文章，完成相關(guān)練習(xí)。

作業(yè)

板書

設(shè)計(jì)

1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義：要有語(yǔ)境意識(shí)。

2.理解文中重要句子的含義：句不離段、抓修辭、抓句式特點(diǎn)、抓表達(dá)方式等。

3.文題的作用：概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。

教后

札記

第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)