2023年部編版語文六年級上冊故宮博物院公開課教案(精選3篇)

2024年1月4日發(fā)(作者：在線課程學習)

部編版語文六年級上冊故宮博物院公開課教案（精選３篇）

〖部編版語文六年級上冊故宮博物院公開課教案第【1】篇〗

故宮博物院

一、課前解析

本課是本單元的一篇略讀課文，課文由四篇風格迥異的閱讀材料組成：材料一是一篇篇幅較長的說明文，按移步換景的順序呈現(xiàn)故宮博物院的建筑；材料二是節(jié)選了一段基于故宮建筑的拓展資料——太和殿重修記。材料三是故宮官網的截圖，明確指明進出口位置；材料四是故宮的平面圖，提供了故宮的游覽區(qū)域，直觀的呈現(xiàn)了故宮整體布局。本課學習任務也在文中進行了明確布置——與同學交流：你會怎樣根據不同的任務閱讀下面的材料。

關注閱讀策略的應用：閱讀策略單元作為統(tǒng)編版新教材的特色內容，學生之前沒有系統(tǒng)學習的體驗，沒有經過前面的“學方法”，直接進入本課的“用方法”，對于學生來講難度較大。為了降低學生的學習難度，我們?yōu)閷W生鋪設了兩條學習支架：首先是在教學本課之前，我們進行了前面兩篇精讀課文的補學，并且有針對性地補學了統(tǒng)編版五年級上冊“閱讀要有一定速度”的策略單元；其次，我們又基于本課學習目標設計了便于學生自主閱讀的學習任務單（見附件），為學生運用閱讀策略完成閱讀任務提供了具有可操作性的學習工具。

關注課堂小組合作探究：鑒于實際學情，學生在小組內自主完成

“有目的的閱讀”任務是需要一個“艱難的爬坡過程”的，因此首先要由學生在學習任務單的提示下進行自主探究，給予學生充分的時間進行思維碰撞，通過小組合作交流的方式來完成學習任務；隨后基于學生小組合作的學習成果進行交流，交流重點首先放在閱讀策略和學習過程上，其次是學生學習成果的展示。教師通過評價、反饋、滲透對本單元語文要素的點撥指導，切實實現(xiàn)“根據不同閱讀目的，選用恰當閱讀方法”的語文能力提升目標。

二、教學目標

1．根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

三、教學重難點

1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

四、教學準備

幻燈片、實物投影、學習任務單，學生自備彩色記號筆。

五、課時安排

二課時連上

第一-二課時

【教學過程】

一、引入課題，了解任務

出示課件1：

教師引入：今天我們學習的內容和故宮有關，讓我們一起齊讀課題——《故宮博物院》

師：同學們有沒有去過這個地方，或是對故宮博物院有一些了解的，跟大家進行交流。

預設1：談談對故宮的印象，金碧輝煌，雍容華貴等。

預設2：談談難忘的經歷，在故宮里參觀“故宮六百年”展覽。

預設3：談談印象深刻的地方，如太和殿、御花園。

教師引導：六百多年歷史的沉淀，記錄了封建王朝最后的輝煌，這節(jié)課我們就借由文字閱讀來領略故宮的魅力，在這個單元的前兩課中，我們學習了新的閱讀策略——根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

出示課件2：

教師引導：這節(jié)課我們就試著運用這種閱讀策略學習《故宮博物院》。

這就是這節(jié)課的閱讀任務，我們來看——

出示課件3：

師：誰來給大家讀一讀（一人讀）

師：這么一看，咱們這節(jié)課的閱讀任務似乎與《竹節(jié)人》相似，都是提供了學習任務，要求我們根據不同的任務來閱讀課文，但是現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是這節(jié)課的課文是由四篇閱讀材料組成的。

出示課件4：

教師引導：請同學們先快速閱讀四篇材料，先看看這四篇材料的主要內容分別是什么。

（學生獨立閱讀思考，時間2-3分鐘）

師：現(xiàn)在我們來交流，誰來說一說，這四篇閱讀材料的主要內容分別是什么？

出示課件5：

材料一：具體講述了故宮的建筑、移步換景的寫作手法、說明文的體裁。

出示課件6：

材料二：太和殿的歷史故事

出示課件7：

材料三：官網上的游覽須知，主要告訴我們故宮的入口和出口。

出示課件8：

材料四：故宮平面圖，標注了可游覽的區(qū)域，很直觀。

（設計意圖：以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地

導入，水到渠成。）

二、選擇任務，小組交流

師：同學們已經基本掌握了四篇閱讀材料的主要內容，現(xiàn)在小組交流，看看你們小組對哪個任務更感興趣，今天我們就在課堂上通過小組合作的方式完成你們選擇的任務。

生：（各個小組簡單交流之后，確定各自的研究方向）

師：（簡單詢問學生分組情況）我這里準備了兩份任務單。

出示課件9-10：

教師組織：請每個小組派一名代表到前面來領取這節(jié)課活動任務卡。（發(fā)放任務卡）

師：每個小組現(xiàn)在都已經領取到了活動任務卡，請同學們先閱讀任務要求，根據任務提示，小組合作完成任務。

（時間大約30分鐘，期間對學生進行巡視，交流，指導，發(fā)現(xiàn)過程中的問題，確立將要負責匯報展示的小組。）

附：《故宮博物院》閱讀學習單（一）

閱讀任務：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

學習提示：

可以嘗試應用我們在本單元中學習到的閱讀方法和閱讀過程來完成任務——

把四則閱讀材料完整的讀一遍，把握四篇材料分別寫了什么內容。

篩選對完成任務（一）有幫助的閱讀材料，想一想這些材料能為

解決問題提供怎樣的幫助？

仔細閱讀選定的材料，從中提煉與閱讀任務相關的有用信息，可以將一些關鍵詞句用彩筆標注出來，在標注的旁邊可以配以簡練的文字說明。

整合這些有用信息，完成任務（一）。建議在繪制故宮參觀路線圖時，直接使用彩筆在材料四提供的平面圖上進行繪制。注意梳理主要景點，便于匯報展示。

完成任務（一）的學習之后，在小組中推選兩位"講解員"，一位負責向大家介紹你們的閱讀方法和學習過程，另一位負責將本組設計的參觀路線圖介紹給大家。

《故宮博物院》閱讀學習單（二）

閱讀任務：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

學習提示：

可以嘗試應用我們在本單元中學習到的閱讀方法和閱讀過程 來完成任務——

把四則閱讀材料完整的讀一遍，把握四篇材料分別寫了什么內容。

結合閱讀材料選擇確定要為家人講解的景點，篩選出對完成景點講解有幫助的閱讀材料，想一想這些材料能為解決問題提供怎樣的幫助？

仔細閱讀選定的材料，從中提煉與閱讀任務相關的有用信息，可

以將一些關鍵詞句用彩筆標注出來，在標注的旁邊可以配上簡練的文字說明。

統(tǒng)整這些有用信息，完成任務（二）。建議在準備景點講解的內容時，先根據閱讀提煉的有價值信息，列出講解的提綱，再按照提綱練習講解。講解的時候注意不要生搬硬套書上的原話，盡量用自己的語言生動講述。

完成任務（二）的學習之后，在小組中推選兩位“講解員”，一位負責向大家介紹你們的閱讀方法和學習過程，另一位負責把你們選擇的景點為大家作講解。

（設計意圖：本課生字較多，出示課件，學生交流，自學生字，有助于培養(yǎng)學生自學能力和合作精神。先讓學生交流理解詞語的方法，目的是使學生熟悉結合上下文、解釋重點字、找反義詞等多種理解詞語的方法。）

三、任務一成果展示交流

任務一展示小組上臺交流，結合自己繪制的游覽路線圖進行匯報。

師：現(xiàn)在我們先請這組同學來說一說這個路線圖誕生的過程介紹他們的閱讀方法和學習過程。

出示課件11：

1.首先介紹完成任務的過程，注意聽孩子陳述的方法過程是否符合要求，在符合要求的前提下，學生是否有發(fā)揮。

預設1:學生細讀材料一，要肯定。

預設2：相關信息，尋讀，提煉信息，要肯定。

教師組織學生匯報選材內容以及選擇原因：你覺得哪些材料對于完成任務一有幫助？

預設：完成任務一要選擇材料1.3.4

教師追問：能說說理由嗎？

預設1：要設計故宮游覽路線圖，就必須了解各個景點的特點，材料一可以提供較為全面的故宮建筑布局。

預設2：材料三可以看到故宮博物院的出入口，設計路線時起點一定是午門，出口可以是神武門或東華門

預設3：材料四是平面圖，可以更直觀更形象的呈現(xiàn)故宮的整體布局。

預設4：引導的過程中注意，說的不理想的時候，請其他同學補充，追問還有那些同學選擇了材料一？可以進行補充，以達成理解文章主要內容的目的。

附：學生路線規(guī)劃范例（不在課件中體現(xiàn)，可作為教師參考）

2.結合材料一進行具體解讀，匯報重點閱讀的段落，提煉的有效信息。

預設：根據學生的匯報，適時出示幻燈課件，引導學生關注材料一中表述游覽順序的關鍵句子，進行匯總梳理，并由學生闡述游覽順序與完成路線圖繪制任務的關系。

附：學生路線規(guī)劃范例（不在課件中體現(xiàn)，可作為教師參考）

3.先將本小組的閱讀和思考過程匯報之后，再呈現(xiàn)完成的路線圖，由一名同學進行解讀。鼓勵肯定，尋求其他小組的建議之后結束交流。

預設：觀察在小組研究過程中有沒有設計路線風格不同的，如出口選擇東華門的線路，相機展示兩種不同選擇的不同路線規(guī)劃。可以比較游覽路線的相同之處，如都是以三大殿為游覽核心區(qū)域進行設計。

教師跟進1：如果你想去景山公園，看看可以選擇路線一，出了神武門往北不遠就是景山公園，附近還有北海公園，什剎海，都展露著皇城根兒的風味。

教師跟進2：如果你想去北京最繁華的街道王府井看一看，你可以選擇路線二，出了東華門繼續(xù)往東，就是王府井大街，那里是現(xiàn)代化的商業(yè)街，走出古典，走進現(xiàn)代，這就是北京城的魅力。

（設計意圖：梳理文章主要內容鍛煉學生對文段的概括能力，使學生在朗讀一段話或一篇文章時，能清楚其主要內容，能夠更深刻地理解文章的內涵）

四、任務二成果展示交流

任務二展示小組上臺交流，結合任務卡進行匯報。

師：那么現(xiàn)在請負責任務二的這個小組來向大家匯報他們的學習收獲，依然是請你們先來說說小組閱讀時采用的策略，采用了哪些資料，怎樣使用的。在哪些地方進行了細讀。

1.匯報選材內容以及選擇原因

預設：完成任務二需要選擇材料1.2。

預設關注點1：完成兩個任務都用到了材料一，可見材料一是整個閱讀任務中最重要的閱讀內容。

預設關注點2：對于任務二來說，材料一中的內容并不是全都有用的，所以要有取舍的進行閱讀。與選擇景點相關的內容多讀，無關的不用多讀。

2.結合材料一進行具體解讀，重點呈現(xiàn)完成任務二的過程中由于閱讀目的不同，所以閱讀的重點也有所不同。

出示課件12-14：

預設：根據學生的匯報，適時出示幻燈課件，重點材料一中展示三大殿以及其中核心太和殿的段落內容，引導學生關注文本內容。

完成任務二在細讀材料一時最重要的閱讀策略就是與講解的景點相關的內容細讀，其他內容可以忽略。就要肯定。

3.交流之后，負責展示的同學將自己重點介紹的景點進行講解展示。

創(chuàng)設情境：假如你和你家人就站在太和殿的大殿之外，你會怎樣介紹這座承載著皇家榮耀的宮殿呢？

學生結合進行講解。

教師引導：這個小組介紹的非常全面，將太和殿介紹的的生動而且有趣。同學們，我發(fā)現(xiàn)選擇任務二的小組幾乎都是選擇了太和殿作為介紹內容，這是為什么呢？

預設：材料一中重點介紹了太和殿（篇幅比較長，內容比較豐富），

材料二中有關于太和殿的歷史故事，使介紹的內容更豐富。

教師引導：對，關于太和殿的材料是最充分的，便于我們進行講解。

五、推薦閱讀，引領探索。

出示課件15：

教師引導：其實故宮作為世界文化遺產，是全人類歷史文化的豐碑，一殿，一堂，一樓，一塔，無處不是景點，無處沒有故事。有很多很多地方值得我們去認真看一看。假如我們還想為家人介紹更多的景點，我們可以繼續(xù)帶著目的去閱讀。

出示課件16：

這里向大家推薦一套很有意思的書《你好啊，故宮——故宮里的人和事》，還有央視傾力打造的三集紀錄片《我在故宮修文物》，以及一檔在北京衛(wèi)視熱播的綜藝節(jié)目《上新了，故宮》，這節(jié)課就上到這里，下課。

六、板書設計

（設計意圖：通過閱讀策略進行材料的篩選、信息的提取和整合，完成了閱讀任務。鼓勵同學們在平時的閱讀中好好運用‘有目的地閱讀’這一策略，提高閱讀能力，提升閱讀品質）

【課后反思】

1．教學過程中最好不要事先讓學生對本課進行預習，以保證原汁原味的“閱讀策略”應用實踐體驗。

2.根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮

參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.在教學過程中，可以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，進行深入的綜合實踐探究活動。

〖部編版語文六年級上冊故宮博物院公開課教案第【2】篇〗

六年級語文上冊 故宮博物院教學設計

教學目標：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。

4.增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

教學重點：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

教學難點：

學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。

教具準備：課件

教學過程：

一、出示，導入新課

【課件2】(多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮：1.平面圖 2.平面示意圖)

同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故

宮，美國的奧巴馬總統(tǒng)訪華時就游覽過故宮。故宮至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

（設計意圖：出示規(guī)模宏大的故宮，解說故宮的重要地位，創(chuàng)設出一種氛圍，把學生盡快的帶入到學習中去，為學好課文張本蓄勢。）

二、整體感知，明確任務

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。

2.根據不同的任務，確定使用不同的閱讀方法。

（設計意圖：安排學生交流怎樣根據不同的任務閱讀，這是本單元的教學重點之一。）

出示：【課件3】

任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。

三、溫馨提示，指導方法

1.畫圖提示：畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。

（板書：故宮博物館參觀路線圖）

⑴ 交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

⑵ 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

2. 景點講解：（板書：景點介紹）

（1）根據課文和分組介紹一兩處景物。（外觀、內景、位置、用途等。）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優(yōu)美，說明準確，有自己的創(chuàng)意。

（設計意圖：為了使學生能更出色地完成兩個任務，教師在學生動手之前先給予了提示，這樣使學生完成任務時有章可循，相當于為學生的達標鋪路搭橋。）

四、匯報評價，點撥指導。

（一）檢查指導任務

一、參觀路線圖

1.指名說一說參觀路線圖怎么畫？（參觀路線是怎樣的？）

2.師生評價，教師指導：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。

（2）閱讀《材料三》 明確參觀時按由南向北的空間順序。（板書：由南向北）

出示：【課件4】

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝（三大殿、文華殿、武英殿）→內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神

武門→景山

（設計意圖：教師講解并出示參觀路線圖，為學生提供范例，可以使學生將此與自己整理的介紹順序作對比，也是為了訓練學生按照方位詞或表示行蹤的詞找出合適路線的能力。）

（二）檢查指導任務

二、介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方面來介紹呢？

2.課文重點介紹了哪個宮殿（太和殿）作者介紹了太和殿哪些方面的情況

(學生小組討論，指名匯報，教師指導)

出示：【課件5】

A.臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內部裝飾莊嚴富麗;

C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

D.重建

（講解時，適時板書：太和殿 臺基 外觀 內裝 位置和功用 重建）

（設計意圖：在教學過程進行到此環(huán)節(jié)處時，讓學生閱讀《材料

二》，使學生懂得要介紹某一處景點，必須從多方面搜集信息，然后從搜集到的信息中篩選自己想要的材料。）

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點

太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。

4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關的材料，閱讀后，提取相關信息補充到解說材料中去。

5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢？（學生自由說，可以從臺基——外觀、內部——位置和功用的順序，也可以是其他順序。）

五、合作探究，課堂小結。

（一）分組合作，探究以下問題。匯報，評價，指導。

1.本文說明的對象是什么 （故宮博物院）

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫請迅速從課文中找出有關語句證明。

A.規(guī)模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大

的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。

C.布局統(tǒng)一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

（二）課堂總結

1.北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。本文詳略得當?shù)剡x擇了材料，合理安排說明順序，用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結構精美、布局統(tǒng)一的故宮博物

館。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

2.我們根據不同的任務有重點地閱讀材料。

板書內容：

故宮博物院

故宮博物院參觀路線圖：由南向北

景點介紹： （1）臺基

太和殿 （2）外觀 內裝

（3）位置和功用

（4）重建

〖部編版語文六年級上冊故宮博物院公開課教案第【3】篇〗

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

1.知識與能力目標：學習本文以空間為序說明事物的順序，體會

這類說明文的條理性。認識并學習方位詞語的準確運用。

2.過程與方法目標：教師引導，學生以小組為單位合作探究，自主歸納總結。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛。

重點：1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

難點：揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教師準備：繪制《故宮博物院導游圖》大圖或投影膠片均可。

學生準備：收集關于故宮博物院的資料并討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》

（一）導語：(展示)同學們看，這就是我國著名的古代建筑群――故宮博物院，它是我國古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能的結晶，今天我們隨著作者的文筆再次游覽古代帝王的宮殿。

（三）檢查預習、解題。

3.解題。

1．了解故宮概況與布局。

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。 故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。

2．故宮建筑群的總特點又是什么呢？

“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

1．標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。這說明本文的寫作順序是？（空間順序）

2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分（第2段中介紹的也一并填寫）。

3.出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見文后）

講析：天安門是文章導游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。

1.三大殿的名稱是什么，總的特點是什么？

歸納：高大──臺基七米多高、三層。精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

2.這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

3.請同學們先閱讀練習四，思考備答。

①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。

提問：太和殿內，最突出的特點是什么？講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的？講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài)；很自然的歸結為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢？講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。皇帝自命“真龍?zhí)熳印保埵腔实鄣?/p>

化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

4.強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什么？用意是什么？講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略？講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣

才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

五、拓展延伸寫一段文字，介紹某處建筑特點。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統(tǒng)治者的專權揮霍做了揭露。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

學習本文以空間為序說明事物的順序，介紹我們的教室，注意行文的條理性及方位詞語的準確運用。