部編版六年級語文上冊(故宮博物院)教案

2024年1月4日發(fā)(作者：閱讀活動方案)

12*

故宮博物院

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。

3.對材料中的重要信息進(jìn)行組合，并查找相關(guān)資料，游覽時(shí)進(jìn)行講解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。

2.對材料中的重要信息進(jìn)行組合，并查找相關(guān)資料，游覽時(shí)進(jìn)行講解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。在我們的首都北京，有一座古老的皇城，距今已有六百年的歷史。它規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，里面珍藏著無數(shù)稀世珍寶。它就是明清兩朝帝王所居住的皇宮——故宮。（課件出示教材中和網(wǎng)上查找的故宮圖片）

2.交流：看了這些圖片，你想說些什么呢？

3.導(dǎo)入新課：今天，我們就一起走進(jìn)第11課《故宮博物院》。

【設(shè)計(jì)意圖】出示故宮圖片，解說故宮的重要地位，營造氛圍，拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)材料的距離，激發(fā)學(xué)生對故宮的熱愛和向往之情。

板塊二 整體感知，明確任務(wù)

語文要素

1.請大家瀏覽課文并思考：我們今天學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不一樣？

2.學(xué)生交流。

（1）課文是由四則材料組成的，有文字材料，也有圖片材料。

（2）有的材料來源選自文章，有的選自網(wǎng)站。

3.提問：默讀這四則材料，說一說它們分別介紹了哪些內(nèi)容。

4.學(xué)生交流。

第1則材料按照由南向北的順序，對故宮主體建筑進(jìn)行了較為詳盡的介紹。

第2則材料講述了有關(guān)太和門的故事。

第3則材料介紹了故宮的地位和價(jià)值，提醒游客應(yīng)該按照怎樣的順序參觀、游覽。

第4則材料是故宮博物院的平面示意圖，用陰影標(biāo)示出了目前故宮還未開放的區(qū)域。

5.回顧策略。通過前兩課的學(xué)習(xí)，關(guān)于“有目的地閱讀”（板書：有目的地閱讀），你有哪些收獲呢？

6.學(xué)生交流，教師梳理。在閱讀時(shí)，要根據(jù)閱讀任務(wù)篩選合適的閱讀材料；與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，可以跳過或簡略地快速閱讀；根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法，如找中心句、抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等。

7.明確任務(wù)。這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務(wù)呢？

課件出示：

下面提供了兩個任務(wù)，和同學(xué)交流：你會怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀以下材料？

·為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

·選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

【設(shè)計(jì)意圖】本課是學(xué)生第一次接觸到的非連續(xù)性文本，為此，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文形式的特別之處，初步感知文本后，引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課學(xué)習(xí)的閱讀策略，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明晰、學(xué)習(xí)目的明確。

板塊三 指導(dǎo)方法，完成任務(wù)

語文要素

1.獨(dú)立思考：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和閱讀目的，你會怎樣閱讀？完成學(xué)習(xí)單中“我選擇的閱讀材料”和“我運(yùn)用的閱讀方法”這兩項(xiàng)任務(wù)。

課件出示：

我的閱讀任務(wù)

我選擇的閱讀材料

我運(yùn)用的閱讀方法

我的閱讀成果

我這樣設(shè)計(jì)/講解的原因

設(shè)計(jì)故宮一日游路線圖

材料一、材料三、材料四

抓住關(guān)鍵詞

畫出參觀路線圖

路線簡省、不遺漏重要景點(diǎn)

選擇景點(diǎn)作講解

材料一、材料二

提取關(guān)鍵信息進(jìn)行整合

模擬詳細(xì)講解

講解更詳細(xì)

2.小組交流，組長記錄交流要點(diǎn)。

3.組長代表小組發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）第一個任務(wù)。

①選擇的閱讀材料是材料一、材料三和材料四，重點(diǎn)關(guān)注材料一。閱讀材料一，需要細(xì)讀第二、第三部分的內(nèi)容，第一和第四部分只需要大致瀏覽一下。

②閱讀時(shí)運(yùn)用的方法：要抓住關(guān)鍵詞來規(guī)劃路線。

③思考：哪些是設(shè)計(jì)參觀路線時(shí)的關(guān)鍵信息呢？

④學(xué)生交流，教師小結(jié)：材料一中表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語（板書：游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語），就是設(shè)計(jì)路線的關(guān)鍵詞。通過閱讀材料三、材料四，要把握的主要信息——不逆行，不到未開放的區(qū)域去參觀。

（2）第二個任務(wù)。

①選擇的閱讀材料是材料一和材料二。

②提問：如果你是一名游客，你最希望別人向你介紹景點(diǎn)的哪些方面？

③引導(dǎo)思考：如果要把太和殿介紹得清楚、有趣，應(yīng)該怎樣閱讀材料？怎樣講解？

④學(xué)生交流，教師小結(jié)：閱讀材料時(shí)要找出大家可能感興趣的內(nèi)容，并將提取的相關(guān)信息進(jìn)行整合。介紹時(shí)，也要按照一定的順序進(jìn)行，如位置—樣貌—作用—故事傳說。（板書：位置—樣貌—作用—故事傳說）這樣才能使自己的講解層次清晰、內(nèi)容有趣。

4.自主學(xué)習(xí)。帶著閱讀目的，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用方法完成學(xué)習(xí)單中“我的閱讀成果”和“我這樣設(shè)計(jì)/講解的原因”這兩項(xiàng)分任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】為了使學(xué)生出色地完成兩個任務(wù)，教師在學(xué)生動手之前給予提示，為學(xué)生在有目的地閱讀時(shí)，提供語言支架，這樣學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有章可循。

板塊四 展示匯報(bào)，交流過程

1.小組交流。

（1）明確交流要求。請大家根據(jù)交流提示，在小組內(nèi)進(jìn)行成果的展示匯報(bào)。

課件出示：

交流提示

·每個人向小組成員展示自己畫的參觀路線圖，并解釋為什么要這樣設(shè)計(jì)。

·其他同學(xué)評價(jià)參觀路線圖設(shè)計(jì)是否合理，如果不合理，需要怎么調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是什么。

課件出示：

·將小組成員當(dāng)作自己的家人，模擬向他們作一次詳細(xì)講解。

·其他同學(xué)隨機(jī)提問，小組同學(xué)盡量予以回答。

語文要素

（2）小組內(nèi)交流，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥和幫助。

①匯報(bào)交流第一個閱讀任務(wù)。

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)設(shè)計(jì)的路線與故宮規(guī)定沖突，會給其他游客游覽帶來影響；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的路線過于復(fù)雜，往返步行的路程過長，導(dǎo)致一天不能走完所要參觀的景點(diǎn)；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的路線不夠完備，遺漏了重要景點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)材料一、材料三和材料四的內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，對同學(xué)設(shè)計(jì)的路線圖作出自己的判斷，并給予合理的建議。

②匯報(bào)交流第二個閱讀任務(wù)。

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)向家人介紹的是御花園，從課文中提取了介紹御花園位置、樣子和作用的關(guān)鍵信息，但因?yàn)檎n文中沒有御花園動人故事的介紹，所以未能介紹。

點(diǎn)撥：如果我們想知道御花園里曾經(jīng)發(fā)生過哪些動人的故事，可以怎么辦呢？

預(yù)設(shè)：可以查閱相關(guān)資料。我們要對查閱的資料進(jìn)行“有目的地閱讀”，將可能用到的資料增補(bǔ)到自己的閱讀成果中來。

老師這里有個小錦囊，請打開看看，它或許能幫助你們更好地介紹故宮的景點(diǎn)。

御花園連理柏的故事

御花園園內(nèi)青翠的松、柏、竹間點(diǎn)綴著山石，形成四季常青的園林景觀。這些古樹蒼勁挺拔，郁郁蔥蔥，神態(tài)各異，蔚為奇觀，尤其是那棵連理柏，更為別致雅觀，猶如一對連體孿生兄弟，下面天成拱門，人們可在其間穿行，因而深得眾游客的喜愛，很多人來御花園參觀，都會專門和它留影紀(jì)念。

相傳天一門內(nèi)的那棵連理柏為清乾隆年間種植，也是御花園中唯一的連理柏，屬于二級保護(hù)古樹。它由兩株古柏組成，其雙柏的主干正巧跨在北京的中軸線上，雙干相對傾斜生長，上部相交纏繞在一起，而且相交的部位里面的木質(zhì)已融為一體，成為一棵樹。

很多人會非常疑惑：這種連理柏是如何形成的呢？它是天然形成的嗎？

連理柏可以天然形成：連理柏由兩棵樹組成，只是在生長的過程中，由于兩棵樹非常接近，經(jīng)過多年的風(fēng)吹雨打，樹皮被磨掉了，漸漸地就會長在一起，或者地下的根交叉長在一起，由此形成天然的連理柏。

九龍壁的故事

當(dāng)初清朝在建造這座九龍壁時(shí)，就發(fā)生了一件很有趣的事情，整座九龍壁都是用琉璃制作而成，要知道本來有很小的一塊這樣的材料就已經(jīng)非常珍貴了，而制作九龍壁那就更

是奢侈。在建造時(shí)，材料也是有限的，結(jié)果有一個工匠在某一個步驟出了差錯，導(dǎo)致一部分材料損壞。

這可就壞事了，要是被皇帝知道，因?yàn)樽约旱囊粋€失誤，導(dǎo)致工期延誤，甚至是工程失敗，搞不好是要被治罪的，好在這個工匠非常聰明，他很快就想到了一個辦法，那就是造假。

他在慌亂中找到了一塊金絲楠木，進(jìn)行修整之后，用上好的顏料給這塊木頭上了色。要知道這種木頭本身就是不易腐朽的，再加上工匠的技術(shù)不錯，所以在上了色之后，和真的幾乎是一樣的。

在九龍壁完成之后，乾隆皇帝自然來看了這個作品，不過當(dāng)時(shí)的這點(diǎn)瑕疵隱藏得還是非常好的，不仔細(xì)觀察根本看不出來，乾隆看后，感覺非常不錯，也沒有發(fā)現(xiàn)這條龍哪里不一樣。就這樣，這個工匠非常幸運(yùn)地躲過了一劫。

這就是我們?nèi)缃窨吹降倪@條龍腹部顏色有些不一樣的原因。盡管看起來有些不一樣，但整體上還是非常精美的，可想而知，當(dāng)時(shí)這個工匠的技藝有多么高。

2.全班交流。各小組進(jìn)行成果展示。

3.小結(jié)：我們祖國有著壯麗的河山，有著世界矚目的文化遺產(chǎn)。當(dāng)我們閱讀文字材料時(shí)，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法來達(dá)到自己的閱讀目的。

課后，請大家讀讀《西湖》這篇文章，運(yùn)用我們在這一單元學(xué)到的閱讀方法，去完成文末的閱讀任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過閱讀和討論，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對閱讀材料進(jìn)行篩選，學(xué)習(xí)比較迅速而準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行梳理、概括，并在交流環(huán)節(jié)對他人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，細(xì)化合作學(xué)習(xí)的過程，在語言實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

【板書設(shè)計(jì)】

11* 故宮博物院

任務(wù)一：游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語——有目的地閱讀

任務(wù)二：位置—樣貌—作用—故事傳說

選擇合適的材料——提取關(guān)鍵信息

【教學(xué)反思】

這篇課文有著豐富的語言材料，呈現(xiàn)出截然不同的語言風(fēng)格。在本單元教學(xué)中的定位是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中能夠遷移運(yùn)用前兩課的方法和策略。

1.讓學(xué)生充分展開自主閱讀。

讓學(xué)生在進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)，給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生邊閱讀邊記錄，使學(xué)生的閱讀思路更清晰，更能有意識地去運(yùn)用閱讀方法。教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主完成本課學(xué)習(xí)，從明確閱讀任務(wù)，到瀏覽全部材料，到細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，到完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用此前學(xué)到的方法和策略，獨(dú)立地去解決這些問題，充分展開自主閱讀。

2.對閱讀過程進(jìn)行充分交流。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩項(xiàng)閱讀任務(wù)進(jìn)行充分交流：一是能否根據(jù)閱讀任務(wù)合理選擇閱讀內(nèi)容；二是采用了哪些閱讀方法，這些方法的運(yùn)用是否合理。教學(xué)過程中，我重視閱讀方法的實(shí)踐和運(yùn)用，更為重要的是，要讓學(xué)生反思為什么要運(yùn)用這一策略，引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“怎么做”的思考層面進(jìn)階到“為什么”層面。2023年人教版六年級語文上冊期末測試卷及答案【可打印】

班級： 姓名： 滿分：100分 考試時(shí)間：90分鐘

題序

得分

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

總分

一、 根據(jù)拼音寫出詞語。

péng pài dǐ yù jǔ sàng páo xiào

zhèng fǔ xuán yá shùn jiān péi yǎng

二、 給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

斗室（dǒu dòu）笨拙（zhuó zhuō）外賓（bīng bīn）豁口（huō huò）

．．．．

mó叉腿（chā chǎ）魁梧（wú wǔ）

儼然（yán yǎn）

模樣（mú）

．．．．

三、 辨字組詞。

貸（______） 機(jī)（______） 忱（______） 冠（______） 崽（______）

代（______） 譏（______） 枕（______） 寇（______） 篩（______）

四、 把詞語補(bǔ)充完整，并填空。

高山（__）（__）（__）（__）繞梁 妙筆（__）（__）（__）（__）天工

畫龍（__）（__） 行云（__）（__） 輕歌（__）（__）（__）（__）如生

1.這段古箏曲被她彈奏得如同___________一般，流暢極了。一曲終了，___________令人回味無窮。

2.這些冰雕作品太美了，真是___________________。

3.這些石像的造型形態(tài)逼真，___________________。

五、 選詞填空。

愛撫 愛戴 愛憐

1.周恩來是一位深受人民（______）的好總理。

2.姥姥去世，我再也得不到她的（______）了。

3.這孩子挺懂事，誰見了都會生出（______）之意。

詳細(xì) 仔細(xì)

4.伯父的每一句話，我都聽得非常（______）。

5.我那時(shí)年紀(jì)還小，即使當(dāng)時(shí)伯父給我（______）解說，我也是無法理解其中的深意。

六、 句子天地。

1．我們不能辜負(fù)老師對我們的殷切希望。（改為反問句）

_____________________________________________________

2．我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）

________________________________________________________

3．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（改為雙重否定句）

______________________________________________________

4．通過幾個月的努力，取得了明顯的成績。（修改病句）

______________________________________________________

七、 根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

1．那里的天比別處的更____，空氣是那么___，天空是那么_____，使我總想____。

2．月光下白的________， 紫的_______，還有淡淡的________，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

3．結(jié)，_____________；人生中的問題也是解不完的，不然，_____________？

4． 我總是仰望高空，對光明__________；我從不_________，也不__________。

5．《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》里描寫月亮的詩句分別是____和____，前者表達(dá)_____，后者表達(dá)_____之情；《六月二十七日望湖樓醉書》中________這句描寫了雨過天晴的景象。

6．從大詩人孟浩然“_________，_________”這兩句詩中，我們感受到了故人相待的熱情，做客的愉快，主客之間的融洽。

7．《草原》一課是按照_______順序敘述的。作者是_____，這篇課文不僅為我們展現(xiàn)了______的草原風(fēng)光，而且讓我們感受到______之間濃濃的民族情，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，”這句話的意思_______________________。

八、 課外閱讀。

錫林郭勒草原

內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的。

藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶藏一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。

矯健的雄鷹在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來

快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

1．本文的中心句是（ ）

A．內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的。

B．草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。

2．短文的第2自然段側(cè)重于描寫草原的靜態(tài)美，作者著重描寫了_____、_____、______。通過靜態(tài)描寫，突出了草原_______的特點(diǎn)。

3．短文的第4自然段側(cè)重于描寫草原的___________美。

4．本文是從哪三個方面描寫草原的特點(diǎn)的？

____________________

九、 習(xí)作。

題目：我最佩服的__________

提示：可以寫爸爸、媽媽或老師，也可以寫同學(xué)或朋友。在寫作過程中要通過人物神態(tài)、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)。

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參考答案

1、澎湃 抵御 沮喪 咆哮 政府 懸崖 瞬間 培養(yǎng)

2、dǒu zhuō bīn huō chǎ wú yǎn mú

3、貸款 機(jī)會 熱忱 冠冕堂皇 豬崽 代表 譏笑 枕頭 日寇

篩選

4、流水 余音 生花 巧奪 點(diǎn)睛 流水 曼舞 栩栩 行云流水

余音繞梁 巧奪天工 栩栩如生

5、愛戴 愛撫 愛憐 仔細(xì) 詳細(xì)

6、

1.我們怎么能辜負(fù)老師對我們的殷切希望呢？

2.我看到了臉。

3.他的心不能不被一種偉大的力量占據(jù)著。

4.我通過幾個月的努力，取得了明顯的進(jìn)步。

7、可愛 清鮮 明朗 高歌一曲 瀟灑 朦朧 幽雅的甜香 是解不完的 豈不太平淡無味了嗎 心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞 江清月近人

明月別枝驚鵲 心靈的慰藉 喜悅 望湖樓下水如天 待到重陽日 還來就菊花 事情發(fā)展 老舍 美麗 蒙漢 蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

8、

1．B

2．野草 湖水 野花 寬廣美麗

3．動態(tài)

4．1.草原廣闊，水草豐美。

2.動物自由歡快。

3.人們悠閑、幸福。

9、我最佩服的爸爸

爸爸是我最親密的人，他在我眼中還是一名“全能超人”哦！為什么呢？

工作：我的爸爸是一名警察，昨天，有一名女子跳樓，爸爸接到警情后，踦上警用摩托車，“飛”到現(xiàn)場，“飛”奔上樓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)門打不開，爸爸靈機(jī)一動，和八樓的人翻窗拉住那人——這是多么危險(xiǎn)啊！一旦那人拉不住，爸爸百分之一百離開我們，但爸爸知道，只有這樣才能保住他人的生命，于是，爸爸和叔叔一起翻窗，把女生救了回去。我想：那位女生可能不會再干這種事了吧！

生活：爸爸有一個習(xí)慣，起床后，刷牙洗臉，然后，悠閑地泡一泡茶，等我可以去上

學(xué)后，和我一起出門；下班后，先把他的花噴一噴水，然后看一看新聞，看一看軍事。像這樣井井有條的生活，可不是一般人可以有的，要有良好的習(xí)慣才可以有的。

修理：我的床是爸爸拼的，弟弟的小床也是。記得有一次，媽媽興奮地對爸爸說：“老公，我買了一臺有風(fēng)扇的燈哦！”燈回來后，爸爸用了20分鐘來觀察燈的結(jié)構(gòu)，然后，爸爸只用了5分鐘拼好，做完后，他對媽媽說：“下次不準(zhǔn)買這樣難的燈了！”我感嘆道：“太快了吧！”

“教師”：我爸還是家教哦！在剛學(xué)的數(shù)學(xué)知識《孫子算經(jīng)》中，有一題“雞兔同籠”的難題我看不明白，爸爸教我怎么分析、運(yùn)算題目，然后再驗(yàn)算，通過爸爸的教導(dǎo)，我終于明白了。

看！我的“全能超人”厲害吧！我還想對爸爸說：“您辛苦了！”