檔案袋的優(yōu)缺點

2024年1月4日發(fā)(作者：電腦的發(fā)展史)

優(yōu)點：

一、激發(fā)了學生學習的興趣，促動了學生學習水平的提升。

二、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學習活動的水平，成為學習的真正主人。

三、增強了學生與教師、學生與學生、學生與家長之間的聯(lián)系，在提升學生學習水平的同時，又提升了他們的鑒賞水平，拉進了學生與教師、家長，及學生與學生間的親近關系。

四、帶動了家長對學生學習的注重，促動了學生學習水平的提升。

五、記錄了學生學習的全過程，讓學生體驗成功，感受進步，并從中受到激勵。

六、補充了傳統(tǒng)評價方式的弊端，能夠較客觀地對學生的學習實行評價，有效地增進了教學的相互結合，推動教學發(fā)展。

七、有利于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后與同學、家長、教師共同探討，得出解決問題的辦法。也能夠從相互評價的過程中得到借鑒，從而提升自己的學習水平。

先說“檔案袋評價”在設計與實施方面的優(yōu)點：

1、 作文檔案袋的制作有特色，學生根據(jù)自己的喜好選擇材料，設計圖形，既能彰顯學生的個性，又能激發(fā)興趣，這就是一個良好的開端。

2、 作文檔案袋里的內容能直觀的反映學生寫作歷程，同齡孩子對同齡孩子習作的看法，家長對自己孩子作文的評價，以及老師對學生作文的評價與指導，實現(xiàn)了多元化的評價方式，客觀的對待每個學生的成長。

3、 作文評價表的設計是從四個方面由不同層次的評價對象分四次來評一篇習作，這樣評價有針對性，讓學生一目了然看到自己的缺乏，對習作引導起重大作用。

針對作文檔案袋的評價，雖然優(yōu)點很多，但我認為缺乏的是：

1、 學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。如：班上那些學困生，自己寫作文就很難，沒有標準，如何從多方面評價其他學生的作文呢？農(nóng)村學生家長的理解和知識水平都有限，大多數(shù)家長認為學生學習就是老師的事，給家長布置任務，就是老師的不稱職，也有小局部家長知識有限，輔導不了作業(yè)。

2、 時間上的問題。一篇習作，四次評價，在時間管理上也很難統(tǒng)一，戰(zhàn)線太長。教師時間精力都有限，無形會加重負擔。

一、優(yōu)點 ：

1 、調動學生的主觀能動性。學生能夠以自己的喜好對 檔案袋 實行設計，有興趣去做，

是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

2 、檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提升 學生的積極性 ，增加學生的課外閱讀 量。除此家長 、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。

3 、學生成了學習的主人。以前學生僅僅把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議實行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

4 、增強學生的協(xié)作意識。好的作文能夠相互交流互評，學生能夠取長補短，分享好的資源，探討寫作心得。

5 、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己的成長的點點滴滴。

二、缺乏：

1 、教學任務量可能會比以前大，但只要初步階段指導得好，問題不會很大。

2、對于農(nóng)村的個別家長可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵。

3、檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。

學習了《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優(yōu)點。先說他對研究對象的選擇和確立是比較合理地，表現(xiàn)在是選擇小學四年級和五年級每個班選擇6個語文成績不同學生做樣本實行試驗（從四年級起抓小學的作文教學時最正確時期）。并讓學生認同作文“檔案袋評價”的目標；其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。再說小學作文檔案袋里的內容設定的比較周全和豐富。作品類是收集了學生的課內習作、得意之作；評價類包括了學生自己、同伴、家長、老師的評價；綜合類包括了學生的反思，家長感言、老師鼓勵 、還有各類評價工具表，學生的榮譽記錄。從這兩方面充分表達出了學生是評價作文的主體地位，能激發(fā)出學生們的寫作興趣，同時也挖掘出家長成了寶貴的教育資源。

我也認為也有缺乏之處，教學“檔案袋評價”有些華而不實。當然要嚴格按照小學作文教學“檔案袋評價”的設計長時間去實施，就能最大限度的達到預期的作文教學“檔案袋評價”目標的及效果。試想一下，假如我們各科的教學都像小學作文教學使用“檔案袋評價”，

我們的學生、我們的家長、我們的老師是誰會對“檔案袋評價”舉贊同之手呢？我很欣賞本模塊閱讀材料三中所說：一個完美的教學設計，可能因為對其把握失當，而不能收到應有的效果。相反，一份不盡人意的設計，也有可能因為老師的出色發(fā)揮，而顯得光彩熠熠。

下面來談一談檔案袋整體上表現(xiàn)出來的這些特征或優(yōu)勢：

一、發(fā)掘學生的潛力或潛質

檔案袋能夠揭示孩子們讀寫方面的潛力。從孩子們個別作品能夠看到孩子在某一方面的潛力，但檔案袋能夠展示孩子們在讀寫方面的多方面的水平和潛力。假如學生在讀寫方面非常的有興趣或者非常的努力，就應該讓孩子得到認可。作為一個語文教師，我們應該清楚，在孩子們讀寫發(fā)展的這個問題上，我們有責任給孩子更多的支持，有責任理解他們的發(fā)展。離開了老師的認可、支持和有效的協(xié)助，在讀寫方面會走很多彎路，這是我們作為語文教師的一個價值。

孩子們在一段時間會讀很多的書，會寫一些喜歡的東西，每一個孩子都有特殊的需要，可能我們平時沒有太注重孩子的這種特殊的需要和興趣。我們能夠從孩子們檔案袋當中理解一些信息，理解他們個人讀過的不同的東西，然后來給他們討論閱讀的一些情況，一些學生在他們的檔案里面搜集他們寫過的作品。老師假如能對他們寫過的、讀過的東西非常感興趣，比方他們寫過的故事、詩歌，孩子們就會得到很大的鼓舞，就會提升他們在這方面的潛力和水平，假如老師們能夠清楚孩子們的潛力，并經(jīng)常給他們一些反應，注重孩子們到底有沒有特殊的需要，孩子們的特殊需要是什么，為了讓孩子的這種閱讀和寫作更有意義和更豐富，我還能為他做些什么，就能給孩子提供有效的指導。

二、展示學生多方面的才能

每個孩子在讀寫方面表現(xiàn)出來的才能和興趣是不一樣的，我們要知道和尊重每個孩子的不同。孩子有可能閱讀的內容、題材太窄，我們作為老師都要充分的理解，為他們能夠展示他們的才能，讓他們能有一個全面的發(fā)展。經(jīng)過一段時間，檔案袋能夠顯示出孩子們在讀寫方面的多方面的才能，這是一般的語文考試或者老師要求的作文本所不具備的。比方說，一些孩子愛寫詩歌，甚至有些孩子愛寫故事，但是我們的寫作要求沒有要求孩子寫這些東西，你可能永遠不知道孩子在這方面的才能。

我能夠講一講我兒子的例子。我以前從來不知道我兒子喜歡寫古詩。有一天我看他裝書包的時候，我發(fā)現(xiàn)他寫在一些紙片上的文言詩，這是他在學校里偷偷的寫的，而且寫得還不錯，雖然不是很標準，但關鍵是他喜歡，還能用來表達自己的想法和復雜的情感。這不是學校要求的功課，但只要不耽誤學校的功課，“玩物喪志”，就應該鼓勵他。我給他一些支持，給他找一些書，而且一起來欣賞他的作品，他就得到很大的鼓舞。我希望他能堅持下來，至少是一種素養(yǎng)，特別是對一個在國外生活的孩子來講。希望大家能發(fā)現(xiàn)班里孩子不同的才能，并鼓勵他們表現(xiàn)出來。這里，我們能夠嘗試建立“興趣檔案袋”的概念，如“某某的詩歌檔案袋”大家能夠討論。希望大家創(chuàng)造出這樣的案例。

總之，只有鼓勵學生們堅持把他們珍視的東西都放進檔案袋里面，孩子們的才干才能夠展示在出來，成人才能夠理解孩子們多方面的才能。通過教師的這種支持和引導，孩子們就能夠積累多方面的讀寫經(jīng)驗，獲得多方面的促動讀寫發(fā)展的機會。

老師能夠用很多的辦法來豐富學生的讀寫經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)孩子多方面的才能。比方說，老師們能夠選擇孩子們感興趣的主題來實行研究和寫作，也能夠讓孩子自己選擇一些主題實行讀寫活動。如一個班級通過研究相關海洋這樣的一個主題，當然，不同的有年級有不同的主題。通過研究海洋這樣一個主題，激發(fā)孩子的想象，能夠給孩子們提供多方面的切入點，孩子們能夠閱讀相關的象鯊魚、鯨魚等等他們感興趣的動物知識的書，能夠閱讀和分享一些關于海洋的詩歌，閱讀一些關于海洋探險的書、小說、游記等等，也能夠分享一些圍繞海洋生物、海洋生活的一些報紙。這樣孩子們能夠在此基礎上來寫一些文章，學生的讀寫活動就很好的和他們的生活與活動結合起來。一個學期下來，孩子們就能夠研究很多的這樣的閱讀，通過這種閱讀活動寫作，他們能夠經(jīng)歷不同的主題，老師們就能給孩子們提供多方面的、經(jīng)歷不同的寫作、閱讀活動，讓孩子們經(jīng)歷不同的寫作經(jīng)驗。通過全面讀寫活動的組織，孩子們能夠經(jīng)歷很豐富的寫作、閱讀經(jīng)驗，包括孩子們閱讀不同的題材，如，小說、自傳、歷史小說，包括一些知識類的書，一些幻想、科幻的小說，孩子們就有機會寫他們愿意寫的不同題材的作品，包括詩歌、說明文、一些敘事性的記敘文、小說、故事、一些議論文等等。孩子們就能夠通過老師組織的豐富的讀寫活動經(jīng)歷很豐富的閱讀和寫作的體驗，鼓勵學生能夠建立他們的檔案袋，來展示他們在讀寫方面的多方面的才能。我們還能夠協(xié)助學生評價和清楚他們自己多方面的才能，引導他們在保持自己興趣的同時能夠注意他們被無視的方面。

三、記錄學生的努力

通過檔案袋我們能夠理解孩子們的努力水準，這對孩子們的學習也是非常重要的。孩子們在做檔案袋的過程中，能夠堅持不懈，他們讀寫的記錄展示他們讀過的一些書，以及在這個讀寫過程中他們做過的一些事情。一些學生能夠反復的讀一本書，他們還能夠寫一篇作品反復的來修改，直到這個作品滿意了。在讀寫當中的這種反復的讀、反復的寫、反復的來修改的學生與那種他們很快來完成，從來不總結、不反思、不回頭來看的學生有很大的差別。這種經(jīng)常能夠反思的學生，能夠反復的琢磨、反復的來修改，來欣賞的學生非常愿意接受老師的建議，也愿意接受老師對他的評價。看重孩子這樣的努力是非常重要的，檔案袋能夠反應孩子們在讀寫方面做出的一些努力，檔案袋的工作能夠把這種努力記錄下來，從而得到承認和鼓勵。

四、展示學生讀寫的過程

檔案袋能夠協(xié)助教師理解學生讀寫發(fā)展的過程。學生在不同的階段建立起來的檔案袋作品能夠展示他們不同的讀寫任務。在做的過程中，強調檔案袋的做的過程，實際上讓學生來持續(xù)反思他們讀寫的發(fā)展過程。我們的新課程強調注重學生學習的過程，實際上老師們怎么樣來重視這個過程一直是一個挑戰(zhàn)的問題。比方說，在孩子讀寫發(fā)展方面，檔案袋是一個非常好的載體。教師們能夠經(jīng)常問一下自己：學生們是如何理解到閱讀不同方面的作品信息的？在讀寫的過程中，孩子們是如何整合他們不同的渠道來獲得一些信息的？孩子們在閱讀的過程中，能夠做一些記錄或一些讀書筆記嗎？孩子們在讀寫中自我反思的本質是什么呢？學生們是如何來修改他們的作品呢？學生們是如何接受不同的觀點的呢？學生們是否過一段時間

再來重新閱讀和回顧他們的作品呢？理解孩子們閱讀和寫作的過程能夠協(xié)助教師做出有效的指導，對如何完成好一個讀寫任務提供豐富的信息。

五、 促動孩子們的自我理解

教師要求學生在把自己的作品放進檔案袋里時，能夠寫一些簡短的評論和評價。學生對自己讀寫的評論能揭示出學生認為對寫作來講是最重要的東西。學生把一個作品選進自己的檔案袋有很多方面的原因，他們會因為注意作品的某一個方面或者多方面的特點把作品放進檔案袋里面，也會因為個人的偏好或者情感上的因素來選擇作品，或者因為在一個作品里面有一個他們欣賞的主意或者作品里面的優(yōu)美的語言而把它收進檔案袋里面。學生也會因為各種各樣的原因把閱讀的作品放進檔案袋里面，一篇作品被選進檔案袋可能是因為作品的題目學生非常感興趣，或者是他們非常仰慕或者非常喜歡的作者，或者他喜歡的作品的體裁，或者學生在一篇作品里表達的他認為比較重要的一些方面，或者其它的原因。

分析學生的檔案袋，我們能夠看到學生在檔案袋里面新選進的作品同檔案里的其它作品相比具備什么優(yōu)點，這能夠使老師從新的、更寬的視角來協(xié)助學生。

學生是一個被評價的對象，他們理解別人對他的作品是怎么評價的，是非常重要的。

下面是一些評價學生檔案袋的時候經(jīng)常問的一些問題，能夠實行參考。注意這些問題時需要視具體情況具體處理的。

1、 這篇作品與你以前寫過的其它的作品相比較你覺得怎么樣？

2、 具體說一說為什么覺得這篇作品寫得非常好？能不能把你認為好的方面寫下來？

3、 現(xiàn)在你覺得你在寫作方面的優(yōu)點是什么？你寫得這篇作品是如何能夠表達出你的這些優(yōu)點？

4、 你在寫這篇作品的時候，哪些方面你認為最困難？這些困難能在你的作品里反應出來嗎？

5、 這篇作品什么方面的特點讓你覺得值得把它收進你的檔案袋里？

6、 假如讓你來重寫這篇作品，你會在哪些方面有所改進？

7、 你打算在下篇作品如何來寫？

這些問題能夠供引導孩子們自我評價的參考，但應注意到不同年齡孩子的不同情況。

六、促動學生的自我成長

檔案袋的一個優(yōu)勢就是能夠協(xié)助學生、教師和家長看到孩子在成長和發(fā)展的道路上已經(jīng)取得成就。當一個學年開始的作品與學年結束的時候作品放在一起的時候，家長會感到非常的滿

意，非常的安心。因為通過比照他能看到孩子的變化，而且老師能夠指出在哪些方面他的孩子已經(jīng)取得了進步。反過來，給家長一個只有孩子簡單的分數(shù)或等級的成績報告單，讓家長看到孩子的變化是非常的困難的。用檔案袋能夠提供具體的例子，讓家長和學生能夠理解到孩子正在發(fā)生什么樣的變化。所以用檔案袋的這種方法來監(jiān)控、理解孩子們的成長和變化，能夠協(xié)助教師來評價他們教學的策略及效果。假如教師能夠看到一些學生對一些概念或者感到非常困難，或者普遍無視了讀寫某些方面的問題，他們就能夠自動來調整教學方法，協(xié)助學生來克服困難，或者擴展學生閱讀和寫作的經(jīng)驗。

學習了《小學作文教學中“檔案袋評價”》案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優(yōu)點。

一、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學習活動的水平，成為學習的真正主人。

二、增強了學生與教師、學生與學生、學生與家長之間的聯(lián)系，在提升學生學習水平的同時，又提升了他們的鑒賞水平，拉進了學生與教師、家長，及學生與學生間的親近關系。

三、帶動了家長對學生學習的注重，促動了學生學習水平的提升。

四、有利于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后與同學、家長、教師共同探討，得出解決問題的辦法。也能夠從相互評價的過程中得到借鑒，從而提升自己的學習水平。

缺乏：

1、檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。

2、學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。如：班上那些學困生，自己寫作文就很難，沒有標準，更沒有水平從多方面評價其他學生的作文。就像我的班級，農(nóng)村學生占一半，這些學生家長的理解和知識水平都有限，大多數(shù)家長認為學生學習就是老師的事，給家長布置任務，就是老師的不稱職，也有小局部家長知識有限，輔導不了作業(yè)。如平時留一些讀寫繪作業(yè)，利用校信通通知家長檢查輔導，但第二天，學生占一少局部交不來作業(yè)，原因是家長太忙或是輔導不了。

到當前為止，在教學中我還沒有嘗試使用檔案袋，但學習了這個案例后，我會嘗試著利用檔案袋評價實行我的教學工作。我也會根據(jù)學生的不同情況利用不同的有效地方法有機結合，力爭使自己的語文教學上一層樓。