小學三年級數學教案 千米的認識9篇

2024年1月4日發(作者：開封菊展)

小學三年級數學教案 千米的認識9篇

千米的認識 1

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識 。

二、學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

三、教學目標

1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000

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米。

2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

四、教學過程：

（一）復習導入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學習新知

1.認識1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去

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驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數步數時可以用手指幫助計數。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學習匯報單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3.估算1千米。

從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

4.單位間的換算

（三）鞏固練習

（四）總結階段

通過這節課的學習，你有什么收獲？

寫一篇數學日記———《感受1千米》。

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可以從以下幾個方面來寫：

1. 你眼中的1千米有多長。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

千米的認識 2

教學內容：千米的認識

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學過程：

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一、復習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、復習已學過的四個長度單位。

（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入合適的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上的建筑高約452（ ）；

世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

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（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

②哪些物體的長度可以用千米作單位？

（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？

2、教學1千米與1000米：

師：現在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！

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把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

生：讀

（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

（4）師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？

先自己想一想

集體訂正

生：

3、感知、體會1千米

（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

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（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走20xx步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

（7）付老師家離學校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？

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三、鞏固新知，實際應用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

要求：看清單位名稱 換算

集體訂正

2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

四、總結全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

板書設計

千米的認識

1千米=1000米 1km=1000m

千米的認識 3

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教學目標 ：

（一）知識與技能：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態度：

感受千米與實際生活的緊密聯系，體會千米在生活中的應用，激發學生的求知欲。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

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（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）

教具準備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程 ：

一、多元復習、 需求導入：

（一）多元復習

1、同學們！ 你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm

（二）需求導入

1、（出示圖片） 北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數時的感受。

（預設：不會讀、數太大了……）

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3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數比較小，讀起來容易。）

（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米 。）

（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米 。）

二、利用體驗、認識“千米”

1、認識長度單位—千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應用

（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數據，我們一起來看一看。

出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位 ？

小結：特別長、特別深、特別高……

3、猜測1千米有多長

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同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

（板書課題：千米的認識）

三、推算聯想、 感悟“千米”

1、在手拉手活動中，初步感悟1千米

（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

（3）10個同學手拉手呢？100 個同學呢？

（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

1000個同學手拉手的長度大約是1000米。我們全校才有600多學生，還要再來300多個。 說說1000米給你留下了什么印象？

（1000米很長很長……）

2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米

（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

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（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）

（3） 照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環境為素材，深入感悟1千米

（1）以小組為單位說一說：從學校出發到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長度是1000米的路線

出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進率

（1） 1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？

板書：1千米=1000米 1km=1000m

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小結：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米 =（ ）米 3000米=（ ）千米

6000m =（ ）km 12km =（ ）m

說說你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高

1、填上合適的長度單位

（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（ ）。

（2）一支鉛筆大約長18（ ）。

（3）學校的旗桿大約高7（ ）。

（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（ ）。

2、計算

（1）一節地下管道的長度是20米，（ ）節管道的長度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長500米，（ ）站之間的距離是3千米。

3、解決問題

600米

學校 足球場

350米 700米 400米

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圖書館 小明家

650米

小明從家出發，先到圖書館后再去學校，從學校出來后去過足球場之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

4、豐富知識

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

五、暢談體會、課外延伸

1、請同學們談一談，學習了這節課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測法測量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學校的距離大約是多少千米？

板書

千米的認識

千米（公里）km 米m 厘米cm

1 千米=1000 米

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1 km =1000 m

千米的認識 4

教學目標：

使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想象能力。

教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

教學難點：千米觀念的建立。

課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

教學過程

復習引新，初步感知

師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

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10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

創設情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？

師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

板書：千米的認識

簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

聯系生活，建立“千米”的長度觀念

師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什么呢？

（千米有多少長、千米和米之間有關系嗎……）

請生猜測一下它們之間會有什么關系，引出：1千米=1000米

師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現在腦子里有100米長度了嗎？

四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發到春光食品廠大約

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有多少路程？（約300米）現在 距離1000米還差多少米？（400米）

師：想一想從學校門口出發到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）

師：你還知道從我們校門口出發到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）

師：現在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

千米和米的單位換算

師：剛才我們已經知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）

板書：3千米

還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名說）

師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）

生：4千米多。

師：多多少呢？

生：500米左右。

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師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

板書：4千米500米

師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

（指名說說思考過程、再同桌說說）

這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內完成！

出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米

6千米720米=（ ）米

2千米5米=（ ）米

4000米=（ ）千米

師：說說最后兩題的思考過程。

師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

出示：4350米=（ ）千米（ ）米

說說該怎樣想。

還想再試試嗎？

出示：練習紙第三題——6000米=（ ）千米

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2400米=（ ）千米（ ）米

4005米=（ ）千米（ ）米

說說“4005米=（ ）千米（ ）米”的思考方法。

練習鞏固

現在我們有多了一個長度單位“千米”，你能正確運用這五個長度單位嗎？

請填上合適的長度單位

出示：練習紙第四題

鉛筆長16（ ） 教室寬7（ ）

步行每小時可走5（ ） 飛機每小時飛行2000（ ）

你能很快地比較出這些單位長度的大小嗎？在 里填上>、<或=

3800米 4千米 6300米 6千米30米

80米 8千米 3千米12米 3012米

師：能幫老師解決一個問題嗎？

出示：學校操場跑道每圈長140米，跑了10圈共多少米？（合多少千米多少米）

全課總結：通過今天的學習，你知道了什么？

實踐活動：先估計再填表格，（實際路程可通過詢問父母、駕駛

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員等方法得知）

樓巖——奉化 奉化——寧波 寧波——杭州 樓巖——杭州的總路程

估 計

實際路程

評析：

1、緊密聯系生活。讓數學源于生活，歸于生活。

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。因此這一堂課著重體現新課程的這一理念：復習以前所學的長度單位，從學生的日常生活認識中導出千米這一長度單位的重要性，然后引導學生，并結合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學習千米時，也是通過學校的運動場的周長等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓學生估計一下，從你家到學校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，體驗數學的魅力，更好地激發學生學習興趣。在學生知道了1千米的實際長度后，讓學生了解千米在我們的日常生活中的應用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車里程表、公路邊的標志牌，這樣讓學生再次感受數學與現實生活的密切聯系，最后的綜合題則是引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而

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培養學生應用數學的意識。

2、深刻體驗生活。體現學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。

學生是學習活動的主體。教學過程中，至始至終體現了讓學生主動參與學習的基本理念。課前讓學生走走，數數，感受1千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉化。綜合題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己結合實際獨立運用。在體現學生的主體性的同時，也設計了學生的合作學習------小組討論。如在學完千米這一概念后，即組織學生以小組為單位組織討論學習2千米50米＝( )米，50000米＝( )千米等。綜合題也是要求學生小組討論，互相交流的。這樣設計的目的旨在培養學生的群體合作意識和探究學習意識。

3、快樂享受生活。著重體現學生主動建構知識意義的過程。

基于建構主義以學為中心的教學過程是完善學生認知結構的最有效途徑。教學過程中，著重體現學生在教師創設的高效、豐富的學習環境下通過主動探索、主動發現，在原有知識結構的基礎上，通過與新的所學知識同化后，即通過“自主學習”后完成對千米的概念、進率的認識。如學生從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為

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了達成學生順利建構其知識結構，教學中主要體現了這樣幾個環節，一是設計教學情境，激發學生學習興趣，如駕車旅游中的數學問題。二是采用積極性評價肯定學生的學習狀態。三是充分發揮多媒體教學的作用，幫助學生建立千米概念的表象。四即小組協作學習。五是強化練習設計，即在每一個環節結束后，都及時安排進行必要的練習等。

千米的認識 5

教學內容:人教版義務教育六年制小學數學第五冊70－71頁。

教學目的：

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點：千米概念的建立。

教具學具：米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

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3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

教學過程：

一、復習導入

1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

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同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

二、探索新知

（一）認識1千米的長度。

1、 同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長

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度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

小結：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

1 （停頓）千米=1000（停頓）米

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指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

（二）千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標志

3、限速標志

4、摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來比較長的路程。

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[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

還可以這樣證實：（結合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

五、鞏固練習

1、判斷下列說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機每小時飛行1800千米

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教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米

2、72頁3、4

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。

要求：

1、從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。

[說明：創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

千米的認識 6

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

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3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、復習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

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［學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］

學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自

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己家到學校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環節也可以放到課前進行）。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。

通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

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6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

（ ）米＝7千米 9000米＝（ ）千米

［設計意圖：本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

四、課外拓展

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1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運行（ ）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

［設計意圖：教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。］

千米的認識 7

數學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有數學。《數學課程標準》中提到：為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，各個學校要充分利用并開發實物材料和設備供學生開展實踐活動。

郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學校發展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學中，教師總是化書為牢，化地為牢。把我們的學生鎖在書本中、教室里。沒有結合實踐地學習，學生會感到枯燥、煩悶。因此，我們教師應把實踐本身看成是一個學生發展的過程。

在數學教學中，我注意聯系生活實際，教學生學會數學。例如，在“千米的認識”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學生，強壓學生牢記“1千米＝1000米”，也許學生接受了，但是他們并沒有具體

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感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。這節課上，我并沒有讓學生機械地練習單位的換算，而是帶領學生到100米的跑道上，讓學生走一走，記錄時間，記錄步數，引導學生理解走10個100米就是1千米，在推算中對1千米有了認識，使抽象的概念變為具體。讓學生從中體驗到數學的內在價值，增進了對數學的理解和運用數學的信心。這節課學生也覺得比以往有趣多了。

課后，讓學生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位。再讓學生測一測，從學校出發，走到自己家里大約有幾米。鞏固知識，把數學知識應用到自己的生活。學生在解決問題中，加深了對千米的認識，發散學生的思維，培養學生個性。從而讓學生明白數學知識是從生活中來而又要應用于實際生活。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。

因此，我認為教師在設計教學時，要以《課程標準》為指導，以教材為依據。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創新精神，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用。讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富。

結合實踐，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，就會體會到數學的樂趣之所在。

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在這一節課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質。激發學生參與課堂教學的積極性。

千米的認識 8

建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

本課的導入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經知道了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到

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生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最后我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

千米的認識 9

使用教材:人教版義務教育六年制小學數學第五冊70一71頁。

教學目的:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

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3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、復習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫

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米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

提出學習目標:

1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2.千米的應用。

[評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

二、認識1千米的實際長度

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那1千米到底有多長呢?

1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店

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一一華聯一一商業大樓一一十字路口--娛樂中心

小結:1千米=1000米

[評:利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]

三、千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

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(屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

1.公路邊的里程碑

2.指路標志

3.限速標志

4.摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

[評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

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師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、鞏固練習

1.判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2.72頁3、4。

3.綜合練習。

師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

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你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

[評:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)

[評:創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

[總評:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教"書"育人。整個教學過程師生關系融洽

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