《千米的認識》教學設計

2024年1月4日發(作者：出柜是什么)

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《千米的認識》教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第三單元測量第26—27頁例4、例5，相應的“做一做”和練習六中的第1—3題。

【學情與教材分析】

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場250米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

【教學目標】

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

【教學重、難點】建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

【教學準備】米尺、多媒體及課件一套。

【教學過程】

教學內容及教師活動

一、創境激疑

復習導入：

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

①做一做：在下面的（ ）里填上適當的長度單位。

1、雙人書桌的長度是120（ ）。

學生活動

認真思考

積極行動

設計意圖

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2、旗桿的高度是300（ ）。

3、有一項田徑比賽是200（ ）跑。

②填空：

2米＝（ ）分米

60厘米＝（ ）分米

300厘米＝（ ）米

2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

3、今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋

指名口答

比較后說說

以舊引新，知識點的過渡、銜接自熱而然

激發學生的學習興趣，明確學習的目標任務，學生有的放矢

看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。

每個學校的跑道可能不相同，這里 引入新課

明確目標

友:千米(板書課題:千米的認識)。學習千米的認識，你

們最想了解有關千米的什么知識?

提出學習目標:

<1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

觀察路標

<2、千米的應用。

二 、互動解疑

1、認識千米。

教師出示情境圖。提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“4千米”“92千米” 和“時速表”“每小時30千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用

理解發現

理解含義

動腦想一想

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千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度

單位。

動手算一算

僅以250米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據

從學生接近學生的生活實際出發，切實體會千米每小時

讓學生有親身體會，感悟千米有多遠

借助小組學習，親自走走，估一估，集思廣益

放手給學生獨立2、出示老師收集到的路標，讓學生理解、體會從

某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的 整理

結合自己生活中乘車方式來估計

圖片）學校操場的跑道一圈是250米，算一算，跑幾

圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

量一量

試一試

想一想

認真思考

積極回答

小組合作

送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時 互相說說

可行15千米，坐公交車每小時可以行30千米。你們

能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場跑道上上量出100米的距離，讓學生仔細

觀察思考

獨立嘗試

討論總結

得出結論

教師：（先提示看時速表）同學們上學，有步行

的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，

所需時間大約是1分十幾秒。然后告訴學生10個這

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樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書上的“練一練”。

(3）估測1千米。

明確算法

大膽展現

嘗試，從錯誤中總結，從訓練中鞏固

本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。

教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。

到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從

學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全 認真練習

的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

三、啟思導疑

5、教師出示教科書中的例5。

（1）2千米＝（ ）米

2千米500米＝（ ）米

（2）4000米=（ ）千米

4350米=（ ）千米（ ）米

互相關注

獨立完成

集體反饋

獨立嘗試

努力完成

集體訂正

（1）通過學生回答，使學生明白：1千米是1000 獨立思考

米，2千米是2個1000米，就是2000米；2000米加500米是2500米。

（2）通過學生回答，小結得出：4000米里面有4個1000米， 即（ 4 ）千米。4350米里面有4個1000米和350米，即（4）千米（350）米

6、完成“練一練”。

思考：教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組

內互相說說是怎樣想的。

積極發言

應用所學

深入思考

課后查閱資料仔細完成

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6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

4400千米=（ ）米 3200千米=（ ）米

（ ）米＝7千米 9000米＝（ ）千米

7308千米=（ ）千米（ ）米

四、實踐應用

1、指導學生完成練習六第1、2題。

第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

2、練習六第3題。

學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

4、課后拓展

（1）汽車在高速公路上行駛每小時不能超（ ）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（ ）千米，地球繞

寫好學習日記

自主小結

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太陽每秒運行（ ）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米。

（2）寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

五、總結評價

這節課你學到了什么？對你有什么幫助啊？今天學到的知識，你覺得它有什么用啊？

板書設計

千米的認識

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1米=100厘米

1千米=1000米

教學反思

千米的認識一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發現，讓學生在一個又一個有趣的情境中感受“千米”、建構“千米”、應用“千米”。