小學心理健康 一年級 對不起 沒關系教案

2024年1月4日發(fā)(作者：寫開頭的成語)

心理健康教育課教學設計紙

學校 組別 一年級 執(zhí)教人 課時 1課時

教學內(nèi)容

目的是讓孩子對待自己的過失要學會說“對不起。”對待他人的過失要做到：寬容,并學會說聲“沒關系！”,遇事要忍讓為先,做到胸懷寬廣,不斤斤計較,能為他人著想。插入這兩句英語是為了加深孩子對這兩句話的印象,讓學生更能學以致用。

從長遠的角度看,引導學生接納人際交往的基本法則,搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎,進而為我們學校培養(yǎng)“小淑女”“小紳士”作鋪墊。

教學目標1、了解“對不起,沒關系！”的重要性——可以將矛盾化小,使自己和他人都不受傷害,并愉快相處。

2、學習如何成為一個待人寬容的人。

3、克服依賴心理, 初步培養(yǎng)自己的問題自己解決的能力。

學生特征

一年級小朋友剛剛進入學校這個溫暖的大家庭,每個人都希望自己和他人能和睦相處,彼此生活愉快,并且能交到很多很多的好朋友。但是現(xiàn)在學生大部分都是獨生子女,家里一大幫家長寵著疼著,導致他們有的自私、有的偏執(zhí),最多的是以自我為中心現(xiàn)象嚴重,因此,同學之間容易產(chǎn)生矛盾,總不能和諧相處。特別是一年級,剛入校門,一有點小事情就互相吵罵甚至扭到一起打架,打的同時就有一大幫孩子跑到辦公室門口“打小報告”。我們將要學的這一課就是針對這一現(xiàn)象所設。

教學重點及難點

在具體的情境中運用“對不起”“沒關系”。為了較好地實現(xiàn)這些目標,突破重難點,可以準備相關問題情境的多媒體課件并采取了多種活動形式,例如：談話、小品分析、分組討論、即興表演、心理小測試、舉例鼓勵等。

教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

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一、歌曲導入,揭示課題

下課了,你走在走廊里,小軍的腳將你絆了一下,你險些摔倒,你會怎么想？怎么做？

孩子們思考回答。一年級的孩子依賴性比較強,因此,他們一般會出現(xiàn)“告訴老師”這類的辦法。

寬松、和諧的課堂氛圍有利于學生大膽、無所顧忌地發(fā)表自己的觀點。因此在導入環(huán)節(jié),教師可以不像平常那樣“師生問好”,而是在背景音樂聲中跟孩子們親近地談話。

二、圍繞主題、展開活動

（一）小品分析

小品1: 下課了,同學們小學心理健康課不能上成在玩,東東和麗麗事同桌。東老師問、學生答的說教課, 行為指導：如果你是他們,東不小心把麗麗的文具盒打因此,圍繞主題可以設計一你會怎么做？ 請你幫他們一下翻了。東東不但不道歉,還哈系列活動。

好嗎？

你覺得,后來東東和麗麗會怎么做呢？

教師小結:不小心碰到別人或打到別人身上了,要及時說聲“對不起。”被碰到的同學也要學會寬容待人,及時原諒同學說聲：“ 沒關系！”

小品2：情景再現(xiàn)

【行為分析：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女,在性格上表現(xiàn)為自私、狹隘、專橫、霸道、以自我為中心。孩子上學前在家哈大笑。麗麗生氣極了,也把東東的文具盒扔在地上。

學生討論發(fā)生的情況,交流,分析情況出現(xiàn)。

情景呈現(xiàn),學生表演：

（1） 東東說：“對不起,麗麗,我不是故意的.”

麗麗笑了,說：“沒關系,東東,我也有錯,對不起。”

（2） 東東很生氣,說：“以

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結果。小品中的“攻擊性行為”的最初形式是“無意中被撞”,而他還手則是角色的轉換,打回來才不覺得吃虧,自己心里覺得這種行為是可行的。因此,觀念中形成了這樣的推理：“打回來”的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為的合理性當行為不斷反復后,將會變成為一種習慣,甚至成為人格特征之- -

里幾個大人圍繞著一個孩子轉,孩子的要求不管合理還是不合理都會無條件地得到滿足。可是他們上學以后,生活在幾十人的群體中,這種唯我獨尊的身份發(fā)生了很大的轉變】

教師小結：其實發(fā)生在我們身邊的好多事情,通過自己的“對不起”、“沒關系”和寬容待人得態(tài)度就能解決。

通過“對不起”、“沒關系”、“寬容”的提示,說說,如果是現(xiàn)在你會怎么解決呢？

二、游戲體驗、理解問題

會說就得有行為的表現(xiàn)。讓孩子經(jīng)歷的即興游戲體會本節(jié)課的重點.

通過表演、我可以發(fā)現(xiàn)孩子們處理問題的方式,針對不同情況加以引導,使學生今后在自己的行為上會有更出色的表現(xiàn)。

三、心理小測試

1、當你的同學排隊不小心后再也不跟你玩了。”

一。正因為如此,應當及時麗麗一撇嘴：“不玩干預矯正,否則隨年齡的增就不玩,誰稀罕！”

長,行為復現(xiàn)率的提高,會（3）東東很生氣,說：“我使改變難度增大,演變?yōu)槿俗崮悖　?

麗麗也不示弱：“你敢,格特征。

誰怕誰呀！”

二、游戲體驗、理解問題

（1）“我和小剛一起做游戲,一不小心我把他絆倒

在地,我急忙扶起他,說聲“對不起”,他笑著對我說：

“沒關系,”全班同學為證另

外兩個圈,兩人一組面對面一起拍手唱兒歌。內(nèi)圈的同

學先扮演“我”,對外圈的同通過對他人行為的分析,讓學說“對不起”,外圈的同學扮演“小剛”,笑著說“沒關孩子聯(lián)系自己平時的做法,系”,然后兩個人角色互換,更能深刻認識到自身的問完成一遍后轉圈換搭檔。

題。

（2）親子分享

跟爸爸媽媽講講,你原諒

某個同學后的感受吧。

想想過去有什么事情做的不

對,跟爸爸媽媽說聲“對不起”吧。

看完以后通過“你有什踩到你的腳害你摔倒,你會自己么想說的？”讓學生自己聯(lián)爬起來嗎？會原諒他嗎？

2、當你做了對不起同學的系實際、認識問題。

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事,你會主動說聲“對不起”嗎？

3、當有同學爭吵時,你會勸同學還是報告老師？

4、如果你看見了不文明的行為,你會上去勸阻嗎？

四、表揚與獎勵

1、夸夸我們班能主動說“對不起”的小朋友；

2、夸夸能寬容別人的小朋友；

3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的小朋友。

五、結束活動、升華主題

通過對本節(jié)課內(nèi)容的回顧,使學生明白,只要我們都有一顆寬容別人的心,學會說聲“對不起”“沒關系”,我們就會快快長大,變得更能干,這個世界也會因為有了我們而變得更美麗。

通過讓學生對這4道測試題作出回答,認清自己還有哪些問題,真正做到心理健康。

板書設計

9.對不起,沒關系

對不起

沒關系

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