2024年1月8日發(作者:董麗敏)

承重紙船反思
課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感,而培養語感最好的方法就是朗讀,在朗讀的過程中感悟作品的內容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情境之中,與作者產生情感共振,從而滌蕩、升華自己的心靈,享受審美情趣。據此,我設計了本堂課的三維教學目標——知識與技能目標:通過朗讀來品味詩歌的情感;過程與方法目標:朗讀、小組合作探究、自我感悟;情感態度與價值觀目標:感受作者對母親深沉的思念。
整節課下來,根據學生的反饋,我的教學目標基本完成,學生掌握了一定的朗讀技巧,并且充分把握了詩歌所要表達的思想感情。讓我非常欣喜有三點:一,學生到講臺去朗誦的時候落落大方,語氣和神態都非常到位;二,我在讓其他同學評價上臺朗誦的同學時,我原以為他們會評價得非常籠統,但是讓我很意外的是他們評價得很具體,“哪個應該重讀這個同學沒有讀出來”之類的細節評價的同學都會指出來;三,我讓學生們找出詩中哪些句子可以表現出作者對母親的思念時,她們找得非常準確,并且分析得很到位。這是讓我非常驚喜的三個地方。但是,本堂課也有很多不足的地方。
首先,我本來事先準備在課前三分鐘的時候給他們播放《燭光里的媽媽》,讓學生們感受母愛的偉大,營造氛圍,但是由于擴音器的
原因沒有播放成功,所以營造氛圍的計劃的失敗了,導致我后面在故事導入的時候,沒有達到感動學生的效果
其次,本堂課過多地去訓練學生的朗讀技巧,在情感共鳴方面下的功夫不夠,導致學生們雖然理解詩歌的情感,但是并沒有推人及己,產生情感上的共鳴。
最后,時間把握得不好,以至于下課了以后還有一點內容沒有講完。
以上都是我需要改進的地方,以后我會在我的教學注意改進,堅持每堂課上完后都進行教學反思,不斷改進,不斷進步。
本文發布于:2024-01-08 17:36:48,感謝您對本站的認可!
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