承重紙船反思

2024年1月8日發(作者：董麗敏)

承重紙船反思

課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感，而培養語感最好的方法就是朗讀，在朗讀的過程中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情境之中，與作者產生情感共振，從而滌蕩、升華自己的心靈，享受審美情趣。據此，我設計了本堂課的三維教學目標——知識與技能目標：通過朗讀來品味詩歌的情感；過程與方法目標：朗讀、小組合作探究、自我感悟；情感態度與價值觀目標：感受作者對母親深沉的思念。

整節課下來，根據學生的反饋，我的教學目標基本完成，學生掌握了一定的朗讀技巧，并且充分把握了詩歌所要表達的思想感情。讓我非常欣喜有三點：一，學生到講臺去朗誦的時候落落大方，語氣和神態都非常到位；二，我在讓其他同學評價上臺朗誦的同學時，我原以為他們會評價得非常籠統，但是讓我很意外的是他們評價得很具體，“哪個應該重讀這個同學沒有讀出來”之類的細節評價的同學都會指出來；三，我讓學生們找出詩中哪些句子可以表現出作者對母親的思念時，她們找得非常準確，并且分析得很到位。這是讓我非常驚喜的三個地方。但是，本堂課也有很多不足的地方。

首先，我本來事先準備在課前三分鐘的時候給他們播放《燭光里的媽媽》，讓學生們感受母愛的偉大，營造氛圍，但是由于擴音器的

原因沒有播放成功，所以營造氛圍的計劃的失敗了，導致我后面在故事導入的時候，沒有達到感動學生的效果

其次，本堂課過多地去訓練學生的朗讀技巧，在情感共鳴方面下的功夫不夠，導致學生們雖然理解詩歌的情感，但是并沒有推人及己，產生情感上的共鳴。

最后，時間把握得不好，以至于下課了以后還有一點內容沒有講完。

以上都是我需要改進的地方，以后我會在我的教學注意改進，堅持每堂課上完后都進行教學反思，不斷改進，不斷進步。