語文版三年級下冊《 撈鐵牛》課文及教學設計

2024年1月9日發(fā)(作者：中班主題活動)

【課文】

宋朝的時候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥裏。

洪水退了,馬上要重修浮橋。可是有哪個大力士能把那麼笨重的鐵牛撈起來呢?人們正在議論紛紛,一個和尚說:“我來試試看。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”

和尚先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了鐵牛沉在哪兒。他讓人準備兩只很大的木船,船上裝滿泥沙,慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了,他叫人把兩只船並排拴得緊緊的,用結(jié)實的木料搭個架子,跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了,和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙鏟到黃河裏去。船裏的泥沙漸漸地少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,鐵牛一點兒一點兒地從淤泥裏向上拔。船上的泥沙鏟空了,鐵牛也離開了河底。和尚讓水手們使勁劃槳,兩只大船終於把水裏的鐵牛拖回到岸邊。

和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來。

這個和尚名懷丙,是當時出色的工程家。

【教學設計】

教學內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

教學要求：

1、通過教學，激發(fā)學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

教學重點：

課文第二三段。

教學難點：

讓學生瞭解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

教學準備：

1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

2、投影儀、投影片、銀幕、答錄機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學過程：

一、導入新課（故事引入）

1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥裏。洪水退後，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵

牛怎麼撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。後來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什麼辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，瞭解文章的主要內(nèi)容。

1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什麼事？

2、聽完課文，指名回答。

過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？

三、學習一、二自然段。

1、齊讀。

2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥裏，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

四、學習第三自然段。

1、指名讀，其餘學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

2、分組輪讀四句話。通過讀，瞭解和尚做的四項準備工作。

師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

3、分組討論：

*為什麼要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

*為什麼兩船要裝滿沙子？

*為什麼要將兩船並排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

*為什麼要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

4、老師檢查討論的情況。

5、提問：

*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什麼順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙模?

6、小聲讀，體會出色的準備工作。

過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學習第四、五、六自然段。

1、女生齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

3、分組討論：

*為什麼要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

*船靠什麼上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什麼力量從淤泥裏一點兒一點兒向上拔？

*為什麼要劃槳？劃槳時，為什麼要使勁？

*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什麼兩只大船能拖回？為什麼是拖回而不是運回？為什麼是拖回而不是運回？

4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下麵的一項小實驗。

5、演示浮力小實驗。

*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什麼變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什麼相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥裏的鐵牛都是靠什麼把它們從盆底、河底拉出來的？

*指出操作器具相當於撈鐵牛時的哪些物體？

6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其餘七只呢？

7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什麼不再詳寫其餘七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什麼詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什麼名字？請男生讀第七自然段。

六、學習第七自然段。

1、男生齊讀。

2、這一段指出了什麼？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

七、讀、思、議相結(jié)合，領會全文中心，總結(jié)全文。

1、懷丙和尚為什麼會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什麼？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什麼？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什麼？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的衝擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什麼？有什麼收穫？

4、總結(jié)全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才幹。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現(xiàn)在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。