《撈鐵牛》教學設計-【通用,經典教學資料】

2024年1月9日發(作者：魯賓遜漂流記內容簡介)

個人教學設計模板：

個人教學設計

課題名稱:

《撈鐵牛》

工作單姓名

位

教材版年級學科 三年級語文

本

一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）

《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。

第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內容。憑借課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。

二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目S版

標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

3、讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。

4、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

5、通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度

三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

三年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）

談話導入：

一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。

二、學習第二段。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

討論：和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）板書：大船裝沙

并船搭架 粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

投影這段話，組織學生討論：

和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）

實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）

點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

點撥：

從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識

到懷丙和尚考慮非常周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？

“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？

板書：考慮周到

指揮有方科學地認識問題，解決問題 一分為二

總結全文

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

堂上練習

指導學生用“熟悉”、“出色”造句。

課后練習

朗讀課文。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）

教師活動

思考：為了撈鐵牛，討論：和尚做了哪四項準和尚做了四項準備工備工作？在課文里找出作，是哪四頂呢？在課來，作上記號。

文里找出來，作上記號。

自由朗讀第四自然（先讓學生按四個小培養學生合作探索段，思考：懷丙和尚是組共同研究，然后在全班的學習品質

怎樣撈起第一只鐵牛？ 交流

實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷織學生討論：

丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我同學們有什么感想還叫水把它們送回來。”呢？

從懷丙說的這句話，可學生交流

以看出他的出色表現在哪里？

丙的出色

文理解的能力，體會懷培養學生聯系上下機演示，讓學生理解）

（通過多媒體計算準備工作概括出來。）

導學生用四個字把這項的話簡單地說，然后引預設學生活動 設計意圖

（先讓學生用自己

六、教學板書（本節課的教學板書）

18、撈鐵牛

懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題

一分為二 考慮周到

大水沖牛叫水送牛

潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

15《奇異的植物世界》教學設計

教材分析：

《奇異的植物世界》是語文S版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動.有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

學情分析：

三年級學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。在學習第一課時時學生已經掌握了本課的生字詞語，初步了解文章的主要內容，在此基礎上進行課文的學習，就有了一定的基礎；三年級學生活潑，好奇心重，思維能力、知識范圍已經有了很大的增長，有很強的求知欲，但對于植物世界的知識了解不夠，可以抓出他們的特點激發興趣，打開他們的學習之門。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，理解課文中描寫植物的奇異之處。

2、以“導——扶——放”為主要形式進行教學，合作探究，自主學習。

3、引導學生理解課文內容，體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：

1、

2、

通過朗讀課文，了解這幾種植物奇異在什么地方？各有什么不同的特點。

理解課文內容，理清寫作順序，初步體會“總—分—總”文章結構。

教學難點：

1課文先寫“奇異”的現象，然后再說明“奇異”的原因，讓學生體會這種設立懸念的寫法，烘托出植物的奇異。

2.通過學習讓學生找出行走路線的語句，弄清作者的寫作順序。

教學方法

情境教學法、引導、點撥法，合作探究、自讀自悟。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、復習導入：

1. 孩子們，這節課，我們繼續學習15《奇異的植物世界》，通過上節課的學習，相信大家已經知道了課文的主要內容。誰能根據大屏幕的提示，說說課文主要寫了什么（出示課件）(課文主要寫了（小星）和（同學們）在李叔叔的帶領下，參觀了（植物園），看到了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）六種奇異的植物，感到植物世界多奇異啊!）

2.這些植物到底奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、探究課文，重點講讀第二段。

1、指名同學讀第一自然段，其他同學注意認真聽用---畫出參觀的地點和植物，用~~~~~畫出這種植物奇異的語句。

2、指名匯報。教師出示相應的語句和圖片

3、課文是從什么感官角度寫的哈哈樹呢？（聽覺）學生匯報師板書。

4、學生完成自己的表格，

三、利用表格，自主學習。

1、除了“哈哈樹”以外，同學們在參觀過程中還看到了哪些奇異的植物呢?請同學們四人小組合作學習第3----7自然段，用——畫出地點和植物？這些植物分別有什么奇異之處？用~~~~畫出來？

2、四人小組合作交流，需要提醒的是每個小組只選一種自己喜歡的植物來學習，找出描寫地點，植物以及奇異的關鍵詞語填在表格里。

3、小組長記錄，完成表格。

名 稱

哈哈樹

帶電花

地點

樹下

花棚

奇 異 之 處

風吹會笑

帶電

觀察方式

聽

摸

蠟燭樹

醉人草

捕蠅草

能點著火

酒味四溢

能捕捉蟲子

水笛荷

笛聲清脆

4、爭當奇異的植物，訓練表達能力。

各位植物們，你們對自己已經有了詳細的了解，下面就是把它們介紹給游客的時候了，你們有信心把自己介紹出去嗎？

1) 、小組里先練習當“介紹員”，互相介紹。

2)、下面我們的奇異植物介紹會要正式開始了，請5個介紹員把自己的名稱和奇異的地方向大家介紹清楚，比一比，誰是“最佳介紹員”，好嗎？全班交流，師生評議。

3）教師根據學生的介紹，相機出示相關的圖片資料介紹。

5、小結：我們在植物世界里認識了很多的植物，你們最大的感受是什么?（引導學生說出課文最后一句話，并進行感情朗讀。）的確，這是一個多么神奇的植物世界呀！請同學們充滿深情的再讀一讀這句話！（指名讀、齊讀）

6、結尾用了“奇異”這個詞語？你能給它換個說法嗎？（奇特）

7 指導朗讀：“小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊！”他驚叫著把手縮了回來。” 你覺得這句該怎么讀？（驚奇）過渡：花竟然會帶電，太驚奇了！我們一起來讀讀這一段。

8.請同學們默讀課文，邊讀邊用雙橫線畫出小星他們的行走的路線。：

（1）學生匯報，教師相應出示課件。

（2）同學們想一想，如果課文不寫這些句子，好不好，為什么？（不好,因為這些句子不但顯示了參觀的順序，而且使文章結構清晰,段與段之間過渡自然。我們把課文中這樣的記敘順序叫做參觀的順序，把這樣的記敘方法叫做移步換景法。在寫一些寫景的文章時，可以運用這樣的記敘順序和寫景方法。

三．梳理全文，體會寫法。

過渡：孩子們，課文學完了，現在馬老師來考考你們？

出示課件，指名填空

同學們走進植物園，看到（ ）；來到花棚，小星伸手去摸（

）；繼續向前走，發現小路旁有一棵 （ ）；走到一塊草地上，李叔叔隨手拔了一棵（ ）；在一塊低洼的水草地旁邊，小星發現了（ ）這時，同學們聽到清脆柔和的笛聲，原來是（ ）發出的。

四 小練筆：孩子們，你們每天都來到學校，能按照你進入校門的順序介紹一下我們的學校嗎？

出示句段仿寫：早晨，走進校門，（ ）；離開 （ ），我們來到（ ），看到（ ） ；繼續往前走，就是（ ），我非常喜歡我的學校！

五．總結拓展

孩子們，在奇異的植物世界里，不止是只有這幾種奇異的植物，老師也帶來了一些奇異的植物，和大家分享下一。 （出示圖片）

六．我的作業

1、用“移步換景法”寫一寫我們的校園。

2、奇異的植物世界還有哪些奇異的植物呢？回家查找資料。

六、課堂小結：孩子們，今天我們大開眼界，認識了不少奇異的植物。但是自然界奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。大自然中還有些什么奇異的植物呢？同學們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。15

七 板書設計

15 奇異的植物世界

哈哈樹 風吹會笑

帶電草

蠟燭樹

醉人草

捕蠅草

水笛荷帶電

能點著火

酒味四溢

能捕捉蟲子

笛聲清脆