教學內容概述

2024年1月9日發(作者：普通話標語)

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教學內容概述

1、《撈鐵牛》是長春版教材第七冊的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。

二、

教學目標分析

知識與能力

（1）通過學習，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學道理。

（2）能簡要地復述撈鐵牛的過程。

（3）有感情地朗讀課文。

過程與方法：

在學生熟讀、理解課文內容基礎上，借助多媒體課件來理解懷丙和尚利用水的浮力將黃河中的八只大鐵牛撈上岸的過程。

情感、態度價值觀：

引導學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，激發學生要愛科學、學科學、用科學。

三、

學習者特征分析

四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

四、

教學策略選擇與設計

討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。在學生熟讀、理解課文內容基礎上，借助多媒體課件來理解懷丙和尚利用水的浮力將黃河中的八只大鐵牛撈上岸的過程。

五、教學資源與工具設計

教學準備：1、多媒體課件

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2、玻璃瓶、細線、鐵塊

3、百度搜索引擎

六、

教學過程：

一．開門見山 走進課文

１、師：這節課我們來繼續學習《撈鐵牛》。（板書課題）請大家齊讀課題。（生齊讀課題）

２、師：通過上節課的學習，你知道課文主要講了一件什么事嗎？（生：口答）

過渡：是啊，為什么懷丙要撈鐵牛呢？我們帶著這個問題共同到課文中去尋找答案吧！

二、深入理解 研讀課文

（一）了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色做鋪墊。

1、教師導讀：為什么撈鐵牛？請同學們讀文，找一找。

2、指名反饋課文的相關內容：“有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”

3、 大家讀相關語句。

4、 教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？

5、 學生自由讀文，找出相關的詞句，說一說。

預設：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。

6、 教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請你們開動腦筋，想象人們議論的內容。

7、 學生以小組為單位展開議論，營造“議論紛紛”的氛圍。

8、 教師打斷學生的議論，模仿和尚的神態語氣，大聲說：“我來試試看，鐵牛是被水沖

走的，我還叫水把它們送回來。”并提問：“當人們聽了和尚這話時，會有什么反應？”

9、 學生想象當時情景，現場表演人們聽了和尚的話后的反應。（從現場表演中，讓學生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）

10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

11、指導體會“還”字的作用。

(二)學習第二部分 了解撈鐵牛的準備工作

1、師：懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分后回答。抽讀這句話，從這句話體會到什么？

2、我們看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？請大家默讀自然段，用橫線劃出懷丙和尚的準備工作，并按照先后順序標上序號。

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3、師生交流

①四項準備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

② 表示準備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

４、你能用上表示準備工作先后順序的四個詞，具體說說這四項準備工作嗎？（生口答

５師：這四項準備工作順序能顛倒嗎？為什么？（生口答）

6、感情朗讀準備部分，表達出對懷丙的贊嘆和敬佩之情。

（三）學習第三部分 感受懷丙的聰明才智

１、師：請同學們自由讀課文，思考這樣幾個問題：（課件出示）

（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

（2）想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

２、師生交流：

（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

（2） 交流：句子與詞語之間的關系。

① 學生讀這段話。

② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（生口答）

3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

4.讀第五自然段。

（1）引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

（2） 多么聰明的和尚呀！指導有感情地朗讀這段。

5讀第六自然段。

誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（生口答）

（四）學習課文第四部分 贊嘆懷丙

1、投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？

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2、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？【百度知道】/?si=2&pt=you2000%5Fik&wtp=wk

教師講解“工程家”的意思（主持各項工程的專家。）

3、為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

點撥1：

從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）

點撥2：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？

“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？

板書：考慮周到

指揮有方 科學地認識問題，解決問題

作業布置：

1、仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2、查閱的資料找找現代有哪幾種打撈方式？

七、教學評價與設計

評 價 內 容 評 價 等 級

優

能否認真聽課，傾聽同學發言？

遇到會的問題是否能主動舉手？

發言時聲音響亮嗎？

是否能積極參與小組討論交流，善于與他人合作？

是否善思，并能有條理地表達自己不同的見解？

良 及

八、總結與反思

本節課較好地體現了信息技術與教學的整合：利用了網絡上的課程資源一段 flash動畫，為學生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學生結合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈4

鐵牛的。這樣加強合作性的學習，可以減輕師生的負擔，既讓學生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現學生的主體地位，從而達到培養學生的自學能力。

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