七年級語文上冊 第11課《竹林深處人家》精品教案 語文版

2024年1月9日發(作者：適合朗誦的現代詩)

《竹林深處人家》

教學目標：

1、了解作者和寫作背景，理解文中的詞語，學習分層遞進閱讀文章的方法。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。

3、品析本文優美的語言，各種修辭的作用，培養與增強語感。

4、在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內容美和語言美；在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

教學重點：目標2.

教學難點：目標4.

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：3課時。

教學過程：

第一課時：

一、創設情境，導入新課：

江南竹鄉，遠遠望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，綿延著這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當代散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉之人吧。

二、整體感知課文內容：

1、“竹林深處人家”，顧名思義，文章要寫的是江南竹鄉人家的生活和江南竹鄉的風景。“深處”二字可見竹林之茂盛?！叭思摇倍謩t充滿了生活氣息。

2、作者：黃蒙田，1919年生，廣東臺山人，現居香港，當代畫家、散文家。曾主編《海洋文藝》，寫過詩歌、小說、散文、游記等。作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之間》、《春暖花開》等。

3、背景資料：作者黃蒙田在七十年代的某個春天，曾到江南竹鄉探望朋友。江南竹鄉的秀麗風光和山村居民的真摯、淳樸，給他留下難忘的印象。后來，在朋友家做客，吃到竹筍，想起往事，于是寫下本文。

4、學習生字：

1

晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò） 屏風（píng）

．．．．．密密匝匝（z?。? 山麓（lù） 山嵐（lán） 竹塢（wù） 匾簞（dān）

．．．．．5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文8個自然段，可以分為三個部分：

第一部分（1——3）：總寫遠望、近觀、居高臨下所見的竹林景致，表現江南竹鄉竹林茂密、深如海洋的特點。

第二部分（4——7）：采用移步換景的方法，描述了自己在竹鄉的見聞和感受，表現了江南竹鄉的美麗富饒。

第三部分（8）：結束了那段美好的回憶，總寫江南竹鄉給作者留下的難以磨滅的印象，表現了作者對江南竹鄉的懷念之情。

四、教師小結：

本文通過對竹林茂密的景色以及竹鄉人閑適、安寧生活的描述，展示了江南竹鄉的美麗富饒，以及竹鄉生活的顯著特點，表現了作者對竹鄉景致的贊美和對人們生活的謳歌。

五、布置作業：研討與練習一。

第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。原來作者以前在江南鄉下作客，那地方盛產竹材，一到收獲季節，家家戶戶都晾著鹽扁尖筍。當地的人時興用那些鹽扁筍，當作餅干糖果一樣，當點心去招呼人客。像這樣的風俗，在別處是沒有的，因為扁尖筍是江南的特產呢？所以當作者一吃到扁尖筍，不期然的便回憶起在江南鄉下作客的情形了。

二、學習課文第一部分：

1、作者的回憶是發生在什么時間？什么地點？

明確：作者記得那時是春天，正確點說，是雨水節氣后七天至清明節氣前三天那段日子。地點是江蘇省太湖縣山區，那處是中國名茶碧螺春的故鄉─碧螺春是產在江蘇太湖洞庭山的。

2、在這一部分，作者怎樣描寫江南竹鄉的面貌？

2

明確：作者從三個角度去描寫江南竹鄉的面貌的。

（1）、總寫江南竹鄉竹林茂密、深如海洋“無邊無際”，寫出遠望時的竹鄉美景。竹鄉的竹子實在太多了。“遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂···就意味著它是非常深沉的?！?

（2）、近觀竹林，描寫“我”剛入竹林時的所見所感，這里竹林茂密?！吧畈豢蓽y”?！吧钊胫窳值母杏X是很特別的···真有點‘柳暗花明又一村’的味道。”

（3）、竹林的濃密，連畫家也束手無策，畫不出一幅畫來，因為濃密到連一點層次也找不出來。但正因竹林如此濃密，就象征竹林的豐收。竹鄉的竹林旺盛，對國家、社會，當時民居，都是有著重大意義的。這段寫“我“在竹林居高臨下的所見所聞，描寫了竹林的“密不見底”。

3、作者怎樣通過“遠觀”和“近看”來描寫竹林？

明確：遠觀：作者遠望竹鄉（1）、從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。（2）、風吹過時，竹海涌著起伏有氣勢的竹浪。 （3）、 竹林密得沒有層次，整個大自然彷由竹林構成。

近看：作者置身于竹海（1）、小路兩旁竹林高大茂密，把路的上空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道。（2）、 竹林里的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途。（3）、叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

4、作者深入竹林中去，和登上一處較高的竹塢去，看到的景致有甚么不同？

明確：作者深入竹林中時，覺得像走進竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮蓋著，令人感覺不到猛烈的陽光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走過。竹林里的大路小徑以至竹樹都看似一樣，如果沒有人帶著，就會迷途。這時他看到的是竹林的密。

但當走到較高的竹塢上，感覺又不相同。這時可以越過先前路上的竹樹頂，看到更遠、更高的地方，一座接著一座的山都全長滿了竹，連山勢的綿延和泥土也看不到。這時他看到的除了竹林綿密之外，還有它廣闊的情景。

5、作者用了哪四個比喻來描寫竹林的茂密？

明確：作者用了下面四個比喻來描寫竹林的茂密：（1）、竹的海洋 ─ 從平地到山頂全植著竹子，看不到房子小徑和其它景物，像被竹的海洋淹沒。（2）、竹海暗浪 ─ 風吹過處，涌起一片嫩青色和墨綠色的竹浪，像大海波濤。（3）、海底隧道 ─ 走在竹海里，竹葉密得教人仰頭看不見上空，像走過竹海的海底隧道。（4）、 竹的屏風 ─ 有時叢竹擋路，像個屏風。

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三、合作探究：

1、畫家和護林員面對竹海有甚么不同的觀點？

2、作者怎樣從視覺、聽覺、嗅覺三方面寫竹的韻致？

明確：1、畫家——竹林茂密，找不出一點層次，如果要繪畫竹林景色，實在束手無策。護林員——竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉，值得高興。

2、視覺：作者從遠觀竹海，竹林茂密；竹浪起伏，氣勢深沈；登上竹塢，極目四顧還是竹子來描寫，在視覺上看到竹是長得那么茂盛。

聽覺：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的吵音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。

嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息。甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺嗅覺描竹的氣息。

四、教師小結：

這篇課文采用“移步換景”的手法，多角度描寫茂密的竹林。同一竹海，從不同角度看，作者的感受不盡相同。文中先寫“遠望”，整體感受竹林如海。接著寫“深入到竹海里去”近看的感覺，如在“竹海的海底隧道里走過”。然后再寫穿過最密的竹海，來到較高的“竹塢”，可以“舉目四顧”，看到的“除了竹子，還是竹子”。這樣描繪的竹海豐富多彩，有層次井然。

五、布置作業：研討與練習二。

第三課時：

一、復習導入：

作者在文中既寫竹、亦寫人家、內容是切合題目的，作者先以廣闊、茂密、深沉描寫江南竹鄉竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。作者再記述循所見炊煙，向深藏在竹海里的山村進發，深處山村有人家居住，生活與竹有密切的關系，包括房屋、器皿、飲食等，緊扣了文題。

二、作者很細膩描寫竹鄉人家的生活，

1、山村景象─（1）、走近山村，逐漸聽到雞鴨家禽叫聲。（2）、看見孩子趕著山羊回村莊。（3）、村莊的路邊、空地、屋外都晾著筍干和曬竹箬（即竹皮）。

2、竹農生活─（1）、?。悍孔拥臈澚?、天棚、板壁、地板、門窗都是竹造。（2）、用：家具如凳椅、涼床、衣柜，器皿如雞籠、斗笠，甚至接山澗水的水管，都是用竹材制成。（3）、穿：鞋子也是竹竹箬所制。（4）、吃：吃的是鹽筍干，竹葉鍋巴湯和蠶豆鮮筍飯。

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3、生活情調─（1）、在到處都是竹具的環境里，喝用山泉沏當地出產的碧螺春茶，吃新曬的筍干和竹香四溢的竹葉煎鍋巴。（2）、 村中女孩子傍晚拾完竹箬回來吃晚飯，大家忙碌，歡笑聲中說豐年。總的來說：村莊人家的生活是簡樸，充滿鄉土氣息的。

4、從《竹林深處人家》一文，說明竹林深處的人家，生活上有什么特點？

明確：憑著上空的縷縷輕煙，在濃密的竹林中，發現竹林深處的人家。那里的人家，多數是竹農，他們是倚靠竹林的生產品而生存的。當作者一發現那些一家，就看見他們家家戶戶都晾著新鮮的筍干和曬著青黃色帶斑點的竹箬了。竹箬的竹子的一種，葉闊而長，可以裹粽子和制竹帽。竹筍和竹箬是留在農村進行加工的，其它的竹材，外運到別處支持建設了。竹鄉里的人家有一特點，就是人家里的一切用品，都是用竹制成，這包括了房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗等，無一不是用竹制成的。此外家中的日用品，如凳子、椅子、涼床、碗櫥、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、斗笠等，都是竹制的。甚至接山上的泉水，也是用竹管送到各家的灶頭的鍋里，可見生活在這里，簡直是一個竹的世界。還有什么的竹葉煎鍋巴湯、蠶豆鮮筍飯，更是清香可口的食品呢？每當竹林豐收，竹農們就更忙碌，生活就更豐富，大家都過著和平幸福的生活。

三、合作探究：

《竹林深處人家》用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題嗎？試抒述己見。

明確：本文的主題是描寫竹林深處人家的恬靜閑適生活，但這人家何來，必須交待清楚，而且“深處”兩字極為重要，若不是在竹林深處，便見不出這些人家所過生活的恬靜，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和廣，一山連一山的都是竹，從平地到山頂都是竹，經過這樣的鋪墊和襯托，山村人家的閑適生活便有根據了。所以作者用了超過文章一半的篇幅來描寫竹林的茂密，是合理而切合文題的。

四、寫作特色。

用「步移法」，描寫景物：「步移法」是結合描寫和敘述兩種表達方式的一種寫作手法。即是邊走邊看，依次描寫看到的景物。作者在文中對竹鄉的描述是隨行蹤而展開，以作者的所見所聞為內容，以空間的轉移為轉移為敘述先后，如：

由面而點，主題集中：作者寫此次行程，沒有談及其它的事物，只抓住當地竹子多的特點加以描述，從竹海、竹塢、山澗、竹橋、石路、寫到竹林深處的人家。由粗到細，由面而點，主題集中，首尾貫串，使者讀留下深刻的印象。

色調柔美，清麗動人：大概因為作者是一位畫家，所以寫文章也表現了他巧為設色構圖

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的特色。文章以竹林的嫩青色和墨綠色為基調，充份表現出大自然美的和諧。然后描寫竹鄉、竹浪、村莊、農家，都是一個接一個的清麗畫面，有如一幅幅色調柔和的圖畫。

文字樸實，善于修辭：作者通篇以平實無華的語言寫鮮明的圖象，一片白描，不事夸飾，常是情隨景生，達到情景交融的境界。而文中修辭方式也變化多端，運用了比喻、排比、層遞、設問等，使文章更具感染力。

五、教師小結：

畫為文意，文為畫聲。作者以深摯的感情、明快的線條和色彩，表達了對竹林以及生活其間的人們的熱愛之情，這種人與自然密不可分的生活是令人向往的，是一種健康和諧的生活方式。

六、布置作業：研討與練習三。

七、板書設計：

11、竹林深處人家

1、竹鄉美麗富饒：遠望、近看、四顧。

2、竹鄉人家祥和、歡樂：遙見炊煙、聽見禽鳴、初識竹鄉、新鮮筍干、泉水沏茶、聽到笑聲。

3、回憶竹鄉：柔和寧靜，一往情深。

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