論華德福教育的優(yōu)缺點(diǎn)

2024年1月9日發(fā)(作者：火星生活)

論華德福教育的優(yōu)缺點(diǎn)

姓名：

吳盼盼班級(jí)：

漢本二班學(xué)號(hào)：

1華德福教育我國學(xué)校對(duì)它的理念詮釋主要在于：

回歸自然和崇尚樸素與簡(jiǎn)單的發(fā)展觀，發(fā)展的階段性和精神生命的成長(zhǎng)等。

這些成為華德福教育理論引入學(xué)校的辦學(xué)學(xué)生觀、教育觀、課程觀的理論指導(dǎo)。

看了我國對(duì)華德福教育理念的詮釋，我想起了上午的四級(jí)考試，對(duì)于沒有英語天賦的我來說簡(jiǎn)直就是一種折磨，華德福理念崇尚回歸自然和崇尚樸素與簡(jiǎn)單的發(fā)展觀，就這點(diǎn)我根據(jù)對(duì)四級(jí)考試的感慨談?wù)撘恍┤A德福教育的優(yōu)勢(shì)與不足。

我們的四級(jí)考試是一種選拔性的考試，目前各行各業(yè)不管與英語有沒有關(guān)系，大都要求要有四級(jí)證書，四級(jí)對(duì)我們大學(xué)生來說還是相當(dāng)重要的。

我認(rèn)為這是相當(dāng)不明智的，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為還是應(yīng)該以個(gè)人的興趣和需要來決定要不要來學(xué)習(xí)，以華德福的回歸自然為原則，來規(guī)范我們的學(xué)習(xí)。

對(duì)于考四級(jí)的大多數(shù)考生來說，大多都是考完后直接就將英語知識(shí)置之高閣，棄之不用，不是不想用，而是在生活中基本上是用不到的，這樣的選拔考試完全是無用的，它占用了人們大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)一些生活中用不到的東西，從而導(dǎo)致自己真正喜愛的科目沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)，壓制了正常的興趣的培養(yǎng)。

反之，如果依照華德福理念的自然原則，可以使得人們的興趣得到發(fā)展，人們可以生活的更加快樂和自由，同樣也可以說是成功的人生。

而這正是我所看重的，也是華德福教育的優(yōu)點(diǎn)所在。

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然而，生活在社會(huì)之中，我們都是社會(huì)的一員，即使自然的人，也是社會(huì)的人。

我們還以今天的四級(jí)考試為例。

雖然我們都對(duì)這種無意義的選拔考試深惡痛絕，但我們又必須遵守社會(huì)規(guī)定的各種讓我們無奈的考試。

而華德福理念過于強(qiáng)調(diào)自然和簡(jiǎn)單化的教育，又容易使得學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)于這點(diǎn)我是持懷疑態(tài)度，就像我國試行過得無文憑的大學(xué)，選擇去那里上學(xué)的人還是寥寥無幾。

華德福教育是一種幼兒教育，而上面我所說的則是根據(jù)我的切實(shí)經(jīng)歷所想到的。

而對(duì)于幼兒，華德福理念的精髓，是對(duì)兒童天性的尊重、對(duì)兒童以游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)方式的理解和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)把握的綜合體現(xiàn)。

華德福教育的創(chuàng)始人努道夫·斯坦納所言：

“我們最大的抱負(fù)是培養(yǎng)真正的自然人，讓他能自主地發(fā)掘他個(gè)人的使命和方向。

”華德福教育沒有很具體的目標(biāo)，而是讓孩子根據(jù)自己的興趣自由發(fā)展，幫助他找到生活的樂趣和意義。

因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子，都從精神世界里，帶了使命來。

在華德福理念的幼兒園里，他們沒有固定的課堂，沒有特定的教學(xué)目標(biāo)，而是組織活動(dòng)鍛煉孩子的能力，他們也特別重視與家長(zhǎng)的互動(dòng)，教會(huì)幼兒生活和生命的意義。

華德福模式的幼兒園富于節(jié)律的飲食結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣培養(yǎng)，讓幼兒同時(shí)建立起內(nèi)部秩序感和外部秩序感：

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時(shí)間、空間、味覺感受和習(xí)慣性動(dòng)作的有規(guī)律的重復(fù)，使幼兒對(duì)自己下一步生活有一個(gè)明確的預(yù)期，感受到生活的安全感，在鍛煉生活的規(guī)劃能力的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)。

我覺得這一點(diǎn)是我國本土教育所缺少的。

我們的傳統(tǒng)教育太過于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，壓抑了兒童正常天性的發(fā)展。

這也是華德福教育最大的優(yōu)勢(shì)所在。

然而，當(dāng)華德福理念在被傳入我國時(shí)出現(xiàn)了一些問題。

就是教師對(duì)華德福教育的理念領(lǐng)會(huì)不夠，教師在華德福教育中占很重要的地

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