全人發展的教育華德福幼兒教育的精髓

2024年1月9日發(作者：竹節樹)

教育文化論壇　２０１６年２期??基礎教育??全人發展的教育:華德福幼兒教育的精髓趙金蘋?曹能秀(云南師范大學　教育科學與管理學院?云南　昆明　６５０５００)摘　要:華德福幼兒教育有著豐富的內涵?全人發展是其精髓?無論是理論基礎?還是根本目的、課程設計?華德福幼兒教育均強調人本觀念?兼顧幼兒的知識技能、情緒情感、完整人格等方面?致力于塑造整體和諧發展、身心靈健全的個體?關鍵詞:華德福幼兒教育?精髓?全人發展中圖分類號:Ｇ６１０　　文獻標識碼:Ａ　　文章編號:１６７４－７６１５(２０１６)０２－００６１－０４ＤＯＩ:１０.１５９５８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｙｗｈｌｔ.２０１６.０２.０１３　主要目的是促進人的整體發展?倡導塑造全面發展教性質的教育運動　華德福教育可以說是目前全世界最大的非宗?[１]５２它是由奧地利哲學家、教育的人?使人在身體、智力、知識、技能、道德、精神、靈家魯道夫??斯坦納(ＲｕｄｏｌｆＳｔｅｉｎｅｒ)在人智學(Ａｎ￣魂、創造性等方面都得到發展?成為一個完整的人?ｔｈｒｏｐｏｌｏｇｙ)真正的人?[４]全人教育具有以下原則:人性優先、尊本質?實施以人為本的教育理論基礎上創辦的??華德福教育體系龐其核心是依據人的重每一個人、重視體驗學習、向整體教育轉型、全球大?主要包括幼兒園教育、一至八年級教育和四年教育、求得共生的生態型教育、靈性與教育等?[５]全制高中教育?經過近一個世紀的發展?華德福教育人教育不僅重視知識傳授和技能訓練?更重視健全在全球范圍內遍地開花?碩果累累?據統計?目前世人格的養成和內在情感的體驗?華德福幼兒教育界各地約有１７００多所獨立的幼兒園?８７０多所各級的理論基礎、根本目的和課程設計均堅持以人為本學校?６０多所教師培訓中心?５００多家矯治機構與研的全人教育觀?并圍繞全人教育的基本理念而展開?究中心?[２]華德福幼兒教育是華德福教育體系的一個重要組成部分?是教育者與幼兒一起?通過創造一、理論基礎:強調人具有身、心、靈三種一個溫暖、美麗、家庭般充滿愛的安全環境來促進本質幼兒成長的教育?[３]６全人教育?又稱整體教育?是２０世紀７０年代從華德福幼兒教育的理論基礎是人智學理論?人北美興起的一股教育思潮?它以人本精神為主?批智學的內涵在于闡明人類的生理、心理發展和精神判以知識傳授和技能學習為主的傳統教育?教育的層次之間的關系?也探索人的生命與宇宙萬物之間的關系?收稿日期:２０１６－３－１０作者簡介:趙金蘋(１９８９－)?女?云南昆明人?碩士研究生?主要研究方向:學前比較教育研究?曹能秀(１９６４－)?女?福建人?教授?博士生導師?主要研究方向:學前比較教育研究???６１??.. All Rights Rerved.

教育文化論壇　２０１６年　第２期??基礎教育??慧?而是對人的本質的意識１９２４年?斯坦納強調?“?人智學不等于人的智是人的精神通往宇宙精神的覺悟之路?”[６]３５具體而言?人智學對人的本質進行了三方面剖析:首先?強調人是有身、心、靈三要素構成的有機體?人通過“身體”來了解世界中自己的歸屬?與“精神”建立一個個人的世界?而后以“心靈”實現更完美的世界?[７]而且自由在個體中扮演著重要角色?個體渴望按照自己的意愿、步調和方式做自己想做的事?其次?世界由可見的物質世界和感覺之外的精神世界組成?但一個人只有借助教育的力量?方能挖掘人的潛能?拓展人的精神領域?進而達到兩個世界的自由?最后?人與自然是緊密相連的?人是大自然的一部分?擁有自然的本質?人內部所發生的并不是與自然界的其它部分無關?正是自然界的其它部分進入人的內心?與人的內心同時發生作用?使人達到物質世界與精神自由的和諧統一?[８]人智學是科學認識人與宇宙?窮盡人與自然的重要途徑?它著眼于人的智慧、人類以及宇宙萬物的發展?研究人智學?人類可以清楚地認識個體和群體的相互關系?物質世界與精神世界的現象?研究旨在培養一個既不盲從?也不隨意拒絕?完全開放的胸襟?這種知識和智慧根據人的內心需求及時涌現?并可以依據內心世界的需求來調節?直至獲得與精神世界的共鳴?[９]２可見?人智學不僅強調人是完整獨立的個體?而且關注個體的身體、精神、思想、感官等各方面發展所依賴的自然環境和宇宙環境?站在人與自然和諧的高度?對全人發展所涉及的諸多方面?包括個人本身、人與自然、人與宇宙的關系進行綜合全面的闡釋?二、根本目的:促進幼兒身、心、靈的平衡發展受人智學理論的影響?華德福認為?人是身、心、靈合二為一的有機整體?教育的根本目的在于喚醒幼兒的人格精神?實現身、心、靈的和諧統一?在?教育的藝術:世界性的華德福教育?一書中?ＲｏｙＷｉｌｋｉｎｓｏｎ能與技能的訓練梳理了華德福幼兒教育的四個目的②社會意義的喚醒③自我表露方:①智法的培養④精神的發展?[１]５３因此?華德福幼兒教育??６２??ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ既重視幼兒身體層面的發展?又重視精神層面的培養?(一)發展身體身體是指幼兒充分調動身體的觸、嘗、嗅、聽、視覺等感官窗口?不斷的接受外界事物的信息?[１０]５２幼兒的大腦正處于迅速發展的時期?感官是幼兒認識世界的主要工具?因此?華德福反對從智能入手?批判人為“加速”或是跳躍幼兒身體發展階段的錯誤做法?要求通過手工、自由游戲、日常生活等活動讓幼兒的四肢得到充分的使用?意志力得到應有的鍛煉?以促進幼兒的新陳代謝?進而刺激腦細胞的活化和發展?此外?斯坦納以７年為一個周期?將人的發展劃分為相互聯系的三個階段?每個階段各有其發展任務?其中?幼兒階段(出生到７歲):幼兒的發展處于植物性階段?動物性也比較強?此時期的幼兒是純粹的感官體?[９]對周圍環境相當敏感?任何能進入幼兒眼簾的事物都會成為幼兒的學習對象?再加上幼兒的泛靈論特點?使得幼兒認為周圍的一切事物都是美好的?這就決定了幼兒期的首要任務是完成身體的發展?幼兒需要通過親身體驗才能獲得事物的印象?將身體內部的各項器官塑造成正確的形狀?[１１]只有身體發展完成了?精神才能順勢成長?如果身體發展不充分?就會培養出畸形的幼兒?(二)滋養心靈心靈是指當外界事物的印象通過身體感官進入到心靈范圍后?幼兒會本能的對外界事物產生喜歡與厭惡、有趣或無趣、有用或有害等的交觸感或離斥感的情感體驗?[１０]５２心靈處于身體與靈性之間?心靈的發展以身體的充實發展為前提?它控制著人類的情感領域?由于幼兒所生活的生態環境和文化背景不同?對同一事物會產生不同的印象?所引發的情緒情感也不盡相同?進而形成獨特的“內心世界”?幼兒的情感處于發展階段?而且相對簡單、容易外露?這就要求教師抓住幼兒的情緒發展特點?有針對性地指導幼兒建立良好的同伴關系、師幼關系等各種社會關系?并學會在處理人際關系時管理自己的情緒?形成積極健康的情緒表達方式?實現情緒情感的平衡發展?.. All Rights Rerved.

??基礎教育??(三)培養靈性靈性是指幼兒能夠揭示認知結構中印象的奧秘?理解外界事物之間的相互關系以及它們怎么活動等更深層次的含義?透過靈性?幼兒能夠透過現象看本質?退出內心的主觀想法?客觀公正的揭示所遇見的人、事和物的真實面目和內在本質?思想是靈性表達的工具?人通過思想展現我們的靈性?我們的思想便有了明確的方向?不會隨意對外界刺激作反應?而是根據靈性思想的思考和判斷?建立自己特有的世界?形成人類最高情感與理想?最終成為精神自由獨立、富有思想的個體?綜上?幼兒健全人格的形成是一個分階段的過程?幼兒期的關鍵是完成身體的發展?當然?這并不意味著心和靈的發展處于停滯狀態?而是其發展相對不明顯而已?幼兒只有實現身體、心靈和精神的全面參與與和協調發展?將來才能溝通物質世界和精神世界?成為獨立而完整的自由人?可見?華德福幼兒教育不僅關注幼兒身體的健康成長?同時還關注幼兒情緒、語言、人際關系等心理方面能力的培養?關注幼兒探究事物本質及解決問題能力等靈性能力的培養?這與全人發展的理念是一致的?三、課程設計:關注幼兒的整體發展全球華德福幼兒教育的課程設計雖然都依據人智學理念?但也會反映所處國家或地區的特征?呈現本土特色?但總體而言?華德福幼兒教育的課程設計具有以下特點:(一)多元化的課程目標華德福幼兒教育的總體目標是培養知識、技能、情感、想象力和創造力均衡發展的完整幼兒?進而實現人的自由發展?建立和諧健康的社會?因此?其課程目標兼顧幼兒智力因素和非智力因素的和諧發展?思考力、感情、意志力的綜合培養?反對單一的智力發展模式?倡導全人發展的教育理念?具體的課程目標包括運動和身體感覺、器官感覺、語言、想象力和創造力、社會能力、目的性和注意力、對正確與錯誤的感覺七個方面?[１２]華德福幼兒教育肯定幼兒具有多種發展潛能?教育的主要任務在于挖掘幼兒的潛能?促進幼兒的知、情、意、道德、趙金蘋等:全人發展的教育:華德福幼兒教育的精髓藝術諸多方面的和諧發展?因此?幼兒階段的重點身體的充分發展?感官的多方面訓練?并讓幼兒在動手做事的過程中積累感性經驗?其次才是智力、藝術、道德、想象力、創造力的平衡發展?(二)統整化的課程內容為了培養全面發展的整體幼兒?華德福幼兒教育的課程內容要求對幼兒整體的生活經驗進行統整?重視幼兒手、腦、心的全面和諧發展?因此?華德福幼兒園課程內容的選擇“要站在生命是一個整體的觀點來看?要以兒童整個人生來判斷教師自己該做什么”?[１３]幼兒階段?由于幼兒的生活經驗缺乏?認知水平較低?幼兒尚不具備學習讀、寫、算等學術性知識的條件?單純的智力開發不僅違背幼兒的發展特點?而且透支幼兒的生命力?犧牲幼兒的快樂和健康?為此?華德福幼兒教育的課程內容主要是與日常生活緊密相關的藝術活動、游戲活動以及節日慶典活動?著重培養幼兒的社會生活能力?具體的課程內容主要包括烹飪、繪畫、唱歌、做韻律舞、過家家、看偶戲、家務勞動、扮演各種人物、捏蜂蠟造型、聽故事、做游戲、戶外活動、園藝勞動、生日慶祝和節日慶典?[３]３０這些內容整合了幼兒的生活經驗?可以鍛煉幼兒的身體?使幼兒養成良好的生活習慣?獲得積極的情緒情感體驗?促進幼兒的想象力、創造力等諸多能力的發展?(三)體驗式的課程實施華德福幼兒園的課程實施重視幼兒的親自體驗?要求幼兒發揮主觀能動性?多感官、全身心地投入、探索、交往、親身體驗學習內容?幼兒的體驗性活動主要通過以下兩種形式實現:一是模仿?幼兒期的關鍵是發展物理身體?幼兒透過感官了解和適應生活?此時的孩子們具有強烈的模仿欲望和模仿能力?因此?華德福幼兒園內?不會看到課本、書、作業之類的東西?孩子們通過傾聽與模仿來進行學習和成長?[１４]幼兒自覺不自覺地模仿周圍事物?并潛移默化地將其吸收到自己的認知結構中?軀體內的器官組織會因此固定成型?而后永久保持著一定的形式?[６]４２二是游戲?游戲是幼兒主要的學習方式和生活方式?幼兒在游戲中積累的經驗能為幼兒日后的思維發展奠定基礎?華德福幼兒園里的游戲??６３??.. All Rights Rerved.

教育文化論壇　２０１６年　第２期??基礎教育??活動是自發性的?而非成人預先設計的?主要包括自發性游戲和遠足性游戲?在自主游戲過程中?教師能夠正確處理師幼的雙主體關系?幼兒可以按照自己的意愿選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲玩法等?遠足性游戲主要是教師帶領幼兒親近大自然、探索大自然的一種活動?旨在喚起幼兒對大自然的熱愛之情?模仿和游戲是幼兒的自發性活動?是幼兒積極主動運用已有經驗?同化和順應新經驗的過程?對幼兒的主動性、創造能力的發展有極大的價值?(四)人本化的課程評價由于不同幼兒的認知水平和發展步調是不一致的?用統一的評價標準評價不同幼兒也是有失偏頗的?因此?基于人智學理論的基本觀點?其課程更重要的是評價幼兒是否做好充分準備?將來是否能夠迎接來自于生命的各種挑戰?華德福幼兒教育的課程評價內容主要是幼兒身、心、靈三方面的發展情況?其評價反對傳統學校中強調選擇或淘汰的評價制度?避免考試?沒有分數?也沒有排名?而是依據斯坦納完整人格發展與無淘汰的教育理念?堅持人本化的評價方式?遵循放棄選擇分化而不放棄學習成就、注重學習成就的個別化、動態發展性與多面性的評價原則?[１５]強調課程評價應考慮幼兒作為人的方方面面?評價的目的在于了解幼兒已有的發展水平?預測幼兒可能的發展方向?而非橫向的同伴比較?也不是迎合外在的社會期望?評價應貫穿整個學習活動的始終?反對知識灌輸?關注幼兒的主動學習、生活經驗、情感世界的分享?結語在競爭日益激烈的時代?幼兒的早期教育受到越來越多的關注?但是?所謂的早期教育似乎等同于將越來越多的知識技能提前灌輸給低齡幼兒?教育功利主義盛行?父母讓孩子贏在起點的觀念日益突出?拔苗助長、知識技能至上的現象頻頻出現?無疑加劇了幼兒的片面發展?因此?借鑒華德福幼兒教育的精髓?切實將全人發展的理念落到實處?對實現幼兒身體、認知、情感、道德????的全面和諧發展具有重要的意義?有助于加速我國幼兒教育的改革步伐?提升我國幼兒教育的質量和水平???６４??ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ華德福幼兒教育對人的本質進行了深刻剖析?追求幼兒身、心、靈整體和諧發展的教育宗旨?并結合幼兒的年齡特征和個體差異靈活設置課程?這一切?始終強調幼兒是完整的個體?要求多渠道促進幼兒的整體發展?這與全人教育倡導的以人為本、實現人的整體發展的教育理念具有異曲同工之處?并有效地詮釋了教育培養完整的人的教育內涵?參考文獻:[１]　劉家妤－以臺中市某托兒所為例?白慧娟.哥德式美學在華德福幼兒園的呈現[Ｊ].教育科學期刊?２０１０(１).－[２]　臺ｔｗ/灣/２０１６教育－部２－網４.站[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.Ｗａｌｄｏｒｆ.ｏｒｇ.[３]　王雪梅大學?２０１２(９)..華德福幼兒課程的研究[Ｄ].武漢:華中師范[４]　劉寶存比較教育研究.全人教育思潮的興起于教育目標的轉變?２００４(９):１７－２１.[Ｊ].[５]　鐘啟泉望?２００１(９):２４..“整體教育”思潮的纂本觀點[Ｊ].全球教育展[６]　魯道夫育[Ｍ].??臺北斯坦納著:光佑文化有限公司?柯勝文譯.人智學啟迪下的兒童教?２００２.３５?４２.[７]　浙江師范大學吳玉英.家長參與幼兒園教育的個案研究?２０１３:５－６.[Ｄ].浙江:[８]　Ｒｕｄｏｌｆ[Ｍ].Ｌｏｎｄｏｎ:ＲｕｄｏｌｆＳｔｅｉｎｅｒ.ＳｔｕｄｙＳｔｅｉｎｅｒｏｆＭａｎ:ＧｅｎｅｒａｌＰｒｅｓｓ?１９６６:５４Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ－５５.Ｃｏｕｒｓｅ[９]　黃曉星德福教育.邁向個性的教育[Ｍ].廣州:廣東教育出版社－－一位留英?２００２(２)３、美學者解讀華－４.[１０]　有限公司陳淑琦等著?２０１２..幼教課程模式[Ｍ].臺灣:華騰文化股份[１１]　ＲｕｄｏｌｆａｎｔｈｒｏｐｏｌｏｇｙＳｔｅｉｎｅｒ.Ｔｈｅ[Ｍ].Ｌｏｎｄｏｎ:ＲｕｄｏｌｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳｔｅｉｎｅｒｃｈｉｌｄ:ＩｎＰｒｅｓｓ?１９６５.ｔｈｅｌｉｇｈｔｏｆ[１２]　華德福幼兒教育綱要ｃｎ/ｓ/ｂｌｏｇ＿５ｄ６１３ｄｂ９０１００ａｚｃｋ.ｈｔｍｌ.２０１６.[ＥＢ/ＯＬ]ｈｔｔｐ://－ｂｌｏｇ.ｓｉｎａ.ｃｏｍ.[１３]　斯坦納著３－４.ｌａｐｉｓｌａｚｕｌｉ.ｏｒｇ.２０１６?潘定凱譯－３－.童年的王國４.[Ｍ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.[１４]　張栩[Ｄ]..天津一種整體的視角一華德福整體課程思想的研究[１５]　陳惠邦.華德福學校教育學的現代意義:天津師范大學?２００８:３４—３５.月刊?２００３(１９).[Ｊ].教育科學(責任編輯　涂　艷).. All Rights Rerved.