“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下幼兒教育的改革和創(chuàng)新

2024年1月10日發(fā)(作者：華清宮簡介)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下幼兒教育的改革和創(chuàng)新

摘要：伴隨經(jīng)濟社會的發(fā)展和民眾日常生活水準(zhǔn)的改善，社會和家庭對幼兒教育問題的關(guān)注度也愈來愈濃，使得當(dāng)前幼兒園事業(yè)蒸蒸日上，可是教育質(zhì)量參差不齊，一些地區(qū)的收費標(biāo)準(zhǔn)也是相當(dāng)高昂的，對當(dāng)下家庭造成很大的負(fù)擔(dān)。我們相信，在我國的政策制度調(diào)整下將逐步改善這一情況。根據(jù)研究表明，越來越多的家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但當(dāng)下幼兒教育方式和教育內(nèi)容讓很多家長感到困惑和擔(dān)憂，我們需要提高警惕，進(jìn)行變革與探索，以適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育的需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；幼兒教育；信息技術(shù)

引言：隨著社會信息化的日益蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的加入賦予這個時代改革的強大力量。在教育界中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式盡管系統(tǒng)而直觀，但也不可奈何地在時間的進(jìn)程中漸漸趨于僵化，不能達(dá)到因材施教，根本無法適應(yīng)幼兒關(guān)于自身興趣愛好和自身專長的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域相關(guān)方面原因的綜合影響下在國內(nèi)外教育界快速興起，網(wǎng)絡(luò)化的教育新模式推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的傳播，填補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使教學(xué)資源得以合理分配的需要，極大推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”研究基礎(chǔ)上，深入研究在當(dāng)下時代背景前幼兒教育蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教育新趨勢

伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，優(yōu)秀的教育理念也獲得傳播，而學(xué)前教育則是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，對社會人力的發(fā)展與教育改革產(chǎn)生著基礎(chǔ)性的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+幼兒教育”的教學(xué)主要通過對幼兒的行為習(xí)慣、思考邏輯、興趣與思維素養(yǎng)等方面特點的結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介對幼兒進(jìn)行教學(xué)，同時運用大數(shù)據(jù)分析平臺與

評估系統(tǒng)對幼兒做出合理地反饋和評估，不但可以提高教育質(zhì)量，更可以促進(jìn)幼兒思維能力與身心的全面發(fā)展。

（一）對于幼兒教育教學(xué)交互性的注重

隨著人工智能和各種體感技術(shù)的空前發(fā)展，人們逐漸擺脫傳統(tǒng)交互方式的限制，能夠通過語音、觸覺和肢體動作等體感交互技術(shù)進(jìn)行操控，而這一性質(zhì)也可以促進(jìn)幼兒的多種感官學(xué)習(xí)。3D科技與AR等增強現(xiàn)實科技能夠幫助幼兒們進(jìn)行浸泡式的教學(xué)，而生動有趣的角色扮演教學(xué)模式則能夠使幼兒的學(xué)習(xí)過程變得更加全面、深入[1]。而當(dāng)下，豐富的體感操縱模式和移動終端技術(shù)的融合，也能夠極大地提高教育課程的有效性，使教育過程能夠變得更加精細(xì)化和高效，促進(jìn)幼兒們得到更為豐富的知識感受與情感感受，也使得在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的交互性教學(xué)，在幼兒的成長教育中越來越受到重視。

（二）對于家長參與幼兒家庭共育的促進(jìn)

在現(xiàn)代教育中，家庭共育的教學(xué)思想也獲得普遍的接受。現(xiàn)實生活中，家長在家庭教育里總會存在職責(zé)缺位的現(xiàn)象，所以，家長和教師需要增進(jìn)交流、鼓勵溝通，共同增進(jìn)對幼兒心理健康的重視，提高其在成長中的責(zé)任感；另外，在家庭共育的實施過程中，幼兒的家長必須和幼兒進(jìn)行有效交流。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足溝通教學(xué)的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也應(yīng)用到幼兒教育，豐富的幼兒教育資源網(wǎng)站、幼兒教育App、微信幼兒教育公眾號等，也可以提高家長對幼兒身心和學(xué)業(yè)狀況的重視，推動學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

（三）對于幼兒園教育教學(xué)互動的關(guān)注

在家庭共育中，幼兒園的教師教育也是重要的一環(huán)。幼兒園的教學(xué)資源與課堂建設(shè)，更需要更加重視與幼兒家長之間的有效交流，幼兒教師們必須理解家庭幼兒教育的實際需要，并利用在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的多種溝通途徑，主動、有效地與家庭開展充分的溝通與互動，從而有效地對幼兒實施教育培養(yǎng)。目前許多幼兒園都正在通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立專門的教育應(yīng)用App與微信公眾賬號，這不但能夠及時

向家長提供各種有關(guān)幼兒教育的資訊，使家長比較直接地認(rèn)識幼兒的發(fā)展，從而幫助家長通過更有效的方式對幼兒實施家庭教育外，還能夠調(diào)動幼兒家長對幼兒教育工作的信任和熱愛，并主動地和教師配合，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更有利的環(huán)境條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼兒教育的創(chuàng)新策略研究

（一） 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建幼兒教育平臺

借助數(shù)字化的處理，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的即時傳輸與獲取。充分利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點，應(yīng)該考慮搭建一種教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師與家庭間的信息溝通與互動，達(dá)到二者的聯(lián)合教學(xué)。此外，如果想要對幼兒教育系統(tǒng)加以改造和開發(fā)，也應(yīng)該完全依靠各地人民政府的管理能力。舉例來說，政府可以退出政府圖書館APP，使家長和幼兒們能夠在APP上對地方政府藏書室內(nèi)的書籍加以借閱和理解。另外，這對各個幼兒園系統(tǒng)內(nèi)部資源不均衡的情況，也能夠?qū)崿F(xiàn)很大范圍的改變。

（二） 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建幼兒教育庫

面對幼兒園的學(xué)前教育與小學(xué)階段的教學(xué)之間無法銜接的情況，我們正在考慮以網(wǎng)絡(luò)為平臺建立幼兒教育資源庫。首先，我們已經(jīng)對幼兒的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，以掌握幼兒在學(xué)前教育階段的認(rèn)知狀態(tài)，活動情況以及心理狀況，并利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的可視化[2]。當(dāng)幼兒們剛進(jìn)入幼兒園課程的學(xué)習(xí)階段，教師利用幼兒教育庫對幼兒的掌握狀況和學(xué)習(xí)能力加以理解，并正視與幼兒之間存在的個體性差距，針對性地分層化地進(jìn)行教育，有效地進(jìn)行因材施教，以促進(jìn)幼兒的今后的學(xué)業(yè)成長。此外，為教育資料的安全的考慮，我們也利用政府的資源，并加強技術(shù)手段，以全面保障幼兒的信息安全。

（三） 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享式的幼兒教育

我們明白，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的意義在于使不同領(lǐng)域的信息技術(shù)進(jìn)行集成與共享。所以，在教育領(lǐng)域，我們應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的這一功能。為可以體現(xiàn)我們的教育理念，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育的變革，從而突破幼兒教育內(nèi)部彼此獨立，缺少訊息

交流的局面，我們還可以形成教育共享式的幼兒教育管理模式。我們還可以通過在平臺上進(jìn)行優(yōu)秀教師的授課視頻，進(jìn)行教育知識的共享與推廣。

結(jié)束語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中國幼兒教育的變革已經(jīng)勢在必行，這就需要我們幼兒教育工作人員積極轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提升自己的學(xué)科水平，并發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的重要功能，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于幼兒、家長、教師。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)的研究與運用將大力促進(jìn)其現(xiàn)代化進(jìn)程的變革與發(fā)展，并幫助傳統(tǒng)教學(xué)中問題的破解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下幼兒教育的改革和創(chuàng)新探究[J].考試周刊，2020（10）：1-2.

[2]李翠霞.談?wù)動變航逃卸嗝襟w技術(shù)的運用策略[J].中國新通信，2021（3）：174-175.