學前兒童德育的意義【精選】

2024年1月10日發(作者：去哪兒招聘)

德育的方法：說服、范例、練習、評價美感的特點：情緒性、表面性、行動性。美育實施的途徑：1、大自然是實施美育的豐富源泉。 2、日常生活是實施美育的廣闊天地。 3、藝術教育活動是實施美育的有力手段。 4、游戲活動是實施美育的重要途徑。 5、節日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道。

1

201

62

81

42學前兒童美感發展過程的特點表現：最初是對美的現象無意識的反應。逐漸能夠模仿周圍的人表現美感。再發展到有意識的感受美、表現美。學前兒童美育的意義：1、學前兒童美育是整個社會審美化的需要。 2、學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動。 3、學前兒童美育是實施各育的催化劑。美育的任務：培養學前兒童對美的感受力、對美的想象力和對美的表現力。學前兒童德育的意義：1、學前兒童德育是全球化時代的需要。2、學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證。3、學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求。

學前兒童德育的原則：1、熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則。2、堅持正面教育的原則。 3、教育影響的一貫性和一致性原則。4、集體教育和個別教育相結合的原則。

學前兒童品德教育的內容與任務包括發展學前兒童的社會性的教育與發展學前兒童個性的教育兩方面。

實施德育的途徑：1、日常生活是實施學前兒童德育最基本的途徑。2、專門的德育活動是實施學前兒童德育的有效手段。3、游戲活動是實施學前兒童德育的有力措施。幼兒園的生活活動的意義：1、培養兒童良好的生活和衛生習慣。 2、促進學前兒童智力的發展。 3、實施品德教育的有效途徑。

教學計劃包括：學期計劃和活動方案教學活動的類型

組織形式分：集體教學、分組教學和個別教學多或單領域分：綜合教學與分科教學參與形式分：體驗性教學和表現性教學

1

201

62

81

42游戲的特點：社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性課堂教學活動評定的標準：1、課堂教學活動目的具體明確，教材內容深淺恰當。 2、正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法。 3、教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學任務。 4、培養兒童良好的學習習慣。幼兒園教學活動的基本原則：思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則幼兒園生活活動的組織原則：1、主動性原則；2、滲透性原則；3、一致性和靈活性原則；教養結合性原則；5、實踐性原則。

幼兒園生活活動的組織策略：1、生活時間與空間的安排策略 2、生活活動的指導策略（1、要求兒童生活自理與學會獨立。2、幫助兒童遵守生活活動常規。3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展。4、在生活活動中掌握好教育時機。）游戲條件的創設包括：1、提供充分的游戲時間。 2、創設必要的游戲場所。游戲按教育作用分：創造性游戲和有規則的游戲創造性游戲包括（角色游戲、結構游戲、表演游戲）有規則的游戲包括（智力游戲、體育游戲、音樂游戲）游戲的意義：1、游戲能促進兒童智力的發展。 2、游戲有助于兒童問題解決能力的提高。 3、游戲能促進兒童創造力的發展。 4、游戲有助于兒童的語言發展。 5、游戲能提高兒童的社會認知。

幼兒園的教育活動有：生活活動、教學活動、游戲活動表演游戲的指導：1、選擇適合兒童表演的文藝作品。

2、教師要幫助兒童熟悉文藝作品。 3、吸引兒童參加表演游戲的準備工作。 4、鼓勵兒童自然地、生動地表演。 5、重視在表演游戲過程中的指導。觀察能力的特點：1、迅速而準確。2、細致而深入。3、全面而客觀。幼師對學前兒童發展的影響：1、心理 2、認知能力 3、情感 4、行為

1

201

62

81

42幼兒教師的角色：1、促進發展的指導者。2、心靈的工程師。3、學習的支持者。 4、養護者。 5、教育的研究者。6、中介者。觀察能力的作用：1、促進有效教學。2、促進教師的專業發展。3、促進學前兒童的健康發展。 3、提供充足的游戲材料和玩具。角色游戲的指導：1、豐富兒童的知識體驗。 2、提供游戲材料，引發兒童游戲。3、鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。 4、幫助兒童學會扮演和分配角色。5、在游戲中善于觀察兒童的表現，適時教育。 6、教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節的發展。 7、使兒童愉快地結束游戲。結構游戲的指導：1、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象。 2、為兒童提供結構游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲。 3、幫助兒童掌握構造的基本知識和技能。 4、培養兒童認真細致、團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好習慣。培養溝通能力的方法：1、提高語言素養。2、提高人際交往的適應性。 3、多參加集體活動。培養觀察能力的途徑：1、要有強烈的觀察動機。2要培養良好的觀察個性。 3、要注意發揮多種感官的作用。 4、要深入關心學前兒童。溝通技巧：1、熟記兒童的名字。2、選用適當的語言。3、眼光要與孩子直接接觸。 4、語調語速要適當。5、語氣要和善。6、善于傾聽。 7、以鼓勵、肯定、引導為主。溝通能力的基本要素：1、目光溝通。2、動作溝通。3、語言溝通。4、面部表情溝通。

同伴互助的基本形式：對話、協作、幫助

專題討論）案例教學的環節：案例引入、案例討論、案例總結反思日記的類型：自傳敘事、教學敘事、生活敘事幼師基本的職業能力：觀察能力、溝通能力、組織教育活動能力幼師成長的操作路徑：教歷研究、同伴互助、反思日記、案例教學

1

201

62

81

42組織教育活動能力的作用：1、有利于保障教學活動的有序性。 2、有利于提高教師教育教學的效率。 3、有利于培養學前兒童良好地行為習慣。家庭教育的作用：1、家庭教育是其它教育的堅實基礎。 2、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。 3、家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在。 4、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。教歷的內容（流程）：1、一般項目 2、課前計劃 3、工程描述 4、課后反思（自我反思、合作反思、交流反思） 合作反思（課堂實踐改進措施、專業學習掌握新技能）溝通能力的作用：1、有助于調動學前兒童全面參與的能力。 2、有助于創設民主、平等、和諧的氣氛。 3、有利于全面了解學前兒童的情況。組織教育活動能力的基本要素：1、教學內容的組織能力。 2、教學活動的組織能力。 3、教師語言的組織能力。

培養組織教育活動能力的途徑：1、不斷學習新的教學理論。2、經常向教學行家學習。 3、從事教學研究活動。對話（信息交換、經驗分享、深度會談、幼兒園與社會合作的意義：1、優化社區學前教育的功能。 2、提高學前教育正式機構的教育質量。 3、促進社區學前兒童的社會化發展。幼兒園與家庭聯系的內容：1、了解學前兒童的家庭及在家表現情況。 2、向家長介紹幼兒園的各項工作。 3、向家長宣傳學前兒童教育的知識。 4、向家長傳授正確的教育觀念和方法。 5、吸收家長參加幼兒園工作。幼兒園與家庭聯系的方式：個別進行、集體進行個別方式：家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯系集體方式：家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會、網站與短信

幼小銜接的意義：1、兒童身心發展規律的需求：過渡期的存在 2、小學教育現狀的呼喚：兒童入學適應不良 3、現代學前教育使命的要求：兒童的長遠發展幼兒園與社區合作的方式：1、設置專門的社區學前教育基地。 2、成立社區學前兒童早期教育中心。 3、借助社區教育資源開展社區學前教育。學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：1、社會要求的提高。2、生活制度的變化。 3、師生關系的不同。4、生活環境的變更。 5、教育內容的加深。6、教學方法的改變。各國的幼小銜接可以歸納為：1、小學向幼兒園靠近。2、幼兒園向小學靠近。3、幼兒園與小學一體化。銜接的做法：1、增進兩個教育階段的相互了解。2、把小學低年級和幼兒園聯系起來。3、為學前兒童規定統一的教育方案和要求。4、小學低年級教師與幼兒園教師接受同樣的培訓。5、提前一至二年開始普及義務教育。6、加強科學實驗研究工作。幼小銜接的內容：1、培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往。2、培養學前兒童對小學生活的適應性。（培養主動性、獨立性、發展人際交往能力、培養規則意識和時間觀念）3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。（培養良好的學習習慣、非智力品質，豐富感知經驗，發展基本能力）幼小銜接的原則：1、長期性而非突擊性。2、整體性而非單項性。 3、與小學的適應性而非小學化。4、家、園、校的一致性而非孤立化。

1

201

62

81

42幼小銜接的途徑：1、日常生活。2、專門性的主題銜接活動。3、其他各領域的教學活動。國外幼小銜接實驗研究和理論探討的的共同特點：1、入小學的預備教育必須為學前兒童身體、認知、情感、道德和個性全面和諧的發展奠定基礎。2、小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點。3、加強教師素質的訓練，使幼兒園教師與小學教師都了解銜接階段兒童的教學內容、教學方法和組織形式。