小學二年語文下冊:《日月潭》優秀4篇

2024年2月5日發(作者：寫人敘事的作文)

小學二年語文下冊：《日月潭》優秀4篇

（經典版）

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序言

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小學二年語文下冊：《日月潭》優秀4篇

《日月潭》教學反思 篇一

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育第 1 頁

共 11 頁

的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

一、整體感知，發現美

課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。

二、層層深入，感悟美

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀第 2 頁

共 11 頁

就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。

三、拓展延伸，歌頌美

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊！”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收！”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生發表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。

小學語文《日月潭》教案 篇二

教學目的

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的`名字是怎么來的，練習默讀課文。

第 3 頁

共 11 頁

3、能聽寫課后作業中的詞語。

4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

教學難點

在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

教學時間

3課時

教學過程

第一節

教學責任

能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。

一、亮責任

借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。

二、落實責任

1、范讀課文，劃分段落。

2、指名讀第一段

問：日月潭在什么地方？

理解詞語：

第 4 頁

共 11 頁

樹木茂盛：樹木長得又多又壯。

群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。

名勝古跡：有優美風景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。

3、默讀第二段。

問：日月潭的名字是怎么來的？

（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

4、齊讀第三段。

問：本段寫什么時候的景色？（清晨）

晨星：清晨還未隱去的星星。

隱隱約約：本課指看起來不很清楚。

倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

5、問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？

（太陽高照和蒙蒙細雨中）

清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

展現：完全顯現出來，讓人看。

輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

讀本段第二句：

問：拿什么比喻什么？

（1）拿輕沙*喻日月潭在雨中的景象。

（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

指導。

第 5 頁

共 11 頁

整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。

6、由于風景優美，許多中外游客都來游覽。

7、練習分段背誦。

三、驗收責任

背誦課文。

第二節

教學責任

熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

一、亮責任

學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。

二、落實責任

1、學生分段讀課文。

（讀清生字讀音，看準字形）

2、復習舊字。

雀急勺健沙

3、學習新字。

省隱約建紗

左中右結構：附

半包圍結構：跡

左右結構：稱

稱獨體字：升

上下結構：秀筑照

第 6 頁

共 11 頁

4、重點指導。

隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。

5、擴詞

省：臺灣省省區省市

附：附近附加附和

跡：古跡跡象水跡

稱：對稱稱職

升：升起公升升旗

隱：隱約隱藏隱蔽

約：相約約束和約約定

照：照相照片照顧

建：建筑建設建國

筑：筑壩泥筑

紗：薄紗紗巾細紗

秀：秀麗優秀秀美

6、指名讀詞。

三、驗收責任默寫生字。

第三節

教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。

一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。

二、落實責任

第 7 頁

共 11 頁

1、讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。

2、聽寫這些詞語。

3、讀句子。

4、抄在練習冊上。

5、指導背誦。

（1）分段背誦。

齊背分句背自己背分組背齊背指名背

（2）連段分別背誦。

三、驗收責任檢查背誦

板書設計

《日月潭》教案 篇三

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

3、背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

教學用具：教學掛圖

教學過程：

一。導言引入課題：

從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛第 8 頁

共 11 頁

家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

二。師范讀課文，生看圖欣賞：

1、了解潭的意思？

2、聽后《日月潭》給你什么感覺？

三。自主初讀，識記生字。

1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

2、師生交流，檢查初讀效果。

3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建筑仙境

4、變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

5、利用形聲字的特點認識朦、朧、境。

6、用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

四。朗讀感悟：

1、自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

第 9 頁

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（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

2、合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五。寫字指導：

1、鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

2、發現規律：

同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

同偏旁：紗繞約

新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3、示范講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六。實踐活動：

查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

日月潭 篇四

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，第 10 頁

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叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

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