班級(jí)的“硬文化”與“軟文化”建設(shè)之我見(陳皓卿)

2024年2月9日發(fā)(作者：時(shí)代鳳凰國際影城)

武漢市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果評(píng)獎(jiǎng)

班級(jí)的“硬文化”與“軟文化”建設(shè)之我見

武漢市第四十五中學(xué) 陳皓卿

摘要:所謂“文化”，是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級(jí)文化,它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映.

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化、“硬文化”、“軟文化”、班風(fēng)建設(shè)

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種可以摸得著、看得見的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化,比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化"，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生;因制度和觀念等引發(fā)出來,從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化.接下來，我從這兩方面具體闡述自己的心得與體會(huì)。

“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級(jí)中,全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)；勇于探索,勇于創(chuàng)新,熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會(huì)化。同時(shí)，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級(jí)文化通過加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級(jí)文化的行列，使班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷"到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源,創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維,融合師生的情感有著巨大的積極作用。對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方,適合學(xué)生,突出班級(jí)特點(diǎn).

一、注重教室的衛(wèi)生

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感—— “教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ),有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了.

二、重視教室的布置

兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把

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它安排成自然角、科技角、書法角等;后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來.最好的辦法是先確立班級(jí)的主旨，如布置一個(gè)熱愛自然的班級(jí)，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個(gè)充滿書香氣息的班級(jí)，就應(yīng)該備有書櫥，在各教室后面都備有一個(gè)大書櫥，里面擺滿了學(xué)生愛讀的各類書籍。

三、講究座位的排列

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育也由原來的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材,由過去單一的“秧田式”，我們可以根據(jù)班級(jí)教學(xué)和活動(dòng)的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公開課上，我都作了這樣的安排。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊"的特點(diǎn),能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時(shí)也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”,給學(xué)生一種高尚的文化享受。

“軟文化"的建設(shè)

建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè).班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心,是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化"環(huán)境是否健康。

一、班旗、班歌、班徽對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級(jí)“軟文化"環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn),像一場(chǎng)音樂會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng),令觀眾更加神往.在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與,并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后,應(yīng)通過集合、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

二、“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲,也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣,是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象.對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

教師方面.我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)",不能僅靠一個(gè)人的力量,它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺性,阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為。

所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起,共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃，或是對(duì)某事進(jìn)行集體的裁決；教師在不損害班級(jí)整體利益的情況下，非常樂意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；

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教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持,并盡可能的參與到其中;在學(xué)生做出選擇時(shí),教師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，教師要注意對(duì)語言的使用,不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為教師(尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。

學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中,學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成,是一股巨大的力量.

首先，是合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng),從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展.它能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異,從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。競(jìng)爭(zhēng)，就是為同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí),引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制,對(duì)解決問題的挫敗感，同時(shí)，過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動(dòng)視而不見，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要.

其次,青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn).所以，他們迫切希望從對(duì)同輩集體和伙伴的了解中來揭開心頭的疑團(tuán)和困惑。于是,逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關(guān)系的發(fā)展,學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

三、制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上,認(rèn)真組織實(shí)施,堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中,突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款,給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用,使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做,時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做"的良好局面。

班級(jí)公約是我在班級(jí)工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度,也是班級(jí)建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)”,與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾⑷妗W(xué)生在班級(jí)生活中體驗(yàn)了“社會(huì)生活”.為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會(huì)、班報(bào)、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時(shí)結(jié)合開展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo),以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)教育過程.班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度,從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù),維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會(huì)化程度。

由此可以看出，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中,他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀.

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班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)的“軟文化"彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng).良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感.

結(jié)語

總之，班級(jí)文化建設(shè)是個(gè)古老而又年輕的話題,也是一個(gè)擺在我們教育工作者面前的全新的課題,認(rèn)真研究班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及影響班級(jí)文化建設(shè)的主要因素等，既有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，更加有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹,我們作為老師,只有用思考去預(yù)約教育的美麗，在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新,在教育改革中找準(zhǔn)方向，才能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中,逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)在育人中的功能,同樣對(duì)于我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：黃愛武 《班級(jí)文化建設(shè)的嘗試》

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石計(jì)顯 李妮蔚 《淺談班級(jí)精神文化建設(shè)》

王銀芬 周支援 《新理念導(dǎo)航，開辟班級(jí)文化建設(shè)新航線》

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